Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Erneuerbare Energien Herausgeber/Autor: Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU) Gesamturteil: gut Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: gut Fachlicher Inhalt: gut Formale Gestaltung: gut 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Das kostenlose Material Erneuerbare Energien ist für Kinder der 3. und 4. Klasse konzipiert. Es folgt der Zielsetzung, Grundschulkindern Einsichten in die komplexen Sachzusammenhänge rund um das Themengebiet Erneuerbare Energien zu vermitteln und dabei das Handeln des Menschen und dessen Folgen zu berücksichtigen. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln so ein Bewusstsein für den Unterschied zwischen nachhaltigen Zukunftsenergien im Vergleich zu fossilen Brennstoffen, lernen verschiedene Energiequellen kennen und setzen sich mit Pro- und Contra-Argumenten auseinander. Da das Material viele verschiedene Facetten zum Themengebiet Erneuerbare Energien anspricht, lässt es bisweilen in der fachlichen und didaktisch-methodischen Umsetzung detaillierte ausführlichen Informationen vermissen: Sachinformationen und Aspekte zur Unterrichtsgestaltung sind relativ knapp gehalten. In Ergänzung mit weiteren Materialien (weiterführende Links, Verweise und Quellen sind gegeben) ist das Material aber durchaus empfehlenswert. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Erneuerbare Energien Untertitel Bildungsmaterialien für die Grundschule Verlag / Herausgeber Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU) Autor/in Peter Wiedemann Direkter Link zum Material Schlagworte erneuerbare Energien, Zukunft, Photovoltaik, Strom, Solarthermie (Sonnenwärme), Windkraft, Biomasse, Geothermie (Erdwärme), Wasserkraft, Elektroautos, Energiespartipps, fossile Brennstoffe, Emissionen, Energiebedarf, Nachhaltigkeit, Klimaschutz, nachhaltige Energieversorgung Mitarbeit Andrea Meyer, Kerstin Hoth, Frank J. Richter Fachliche Beratung Prof. Dr. Gerhard de Haan, Dr. Michael Plesse Reihe BMU-Bildungsmaterialien Grundschule Preis kostenlos Erscheinungsjahr 2010 Materialformat Printprodukt, Download 4

4 Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Informationen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Hinweise auf ergänzende Medien, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Weiterführende Adressen / Fachstellen, Expliziter Bezug zu Curricula (Bundesland/Schulfach), speziellen didaktischen Theorien, Richtungen oder Schulen (REVIS, Bildungsstandards, Kompetenzmodelle etc.), die der Lehrkraft auch zur theoretischen Vertiefung dienen können Weitere Ergänzungen Im Material werden Teilziele einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) aufgegriffen. Fach/Zielgruppe Fach/Fächer Fächerübergreifend, Biologie, Erdkunde / Geografie, Ethik / Lebenskunde, Hauswirtschaft, Naturwissenschaften, Physik, Projekttage, Sachkunde, Verbraucherbildung Explizite Bezüge zu Curricula Das Material greift Bildungsziele der Lehrpläne auf. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen Einsichten in Sachzusammenhänge und in das Handeln des Menschen und die Folgen seines Handelns. In interdisziplinären Lerninhalten werden Teilziele einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfolgt. Zielgruppen 3. Klasse, 4. Klasse, 5. Klasse Inhalt 5

5 Inhaltsangabe Das Bildungsmaterial Erneuerbare Energien vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit thematisiert Fragen der zukünftigen Energieversorgung und des Klimaschutzes. Es wendet sich an Grundschulkinder ab der 3. Klasse. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen Einsicht in die Nutzung erneuerbarer Energien im Vergleich zu fossilen Energieträgern. Dabei werden Bezüge zu Umweltfragen und Klimaschutzzielen, Wirtschaft und Importunabhängigkeit, gesellschaftlicher sowie persönlicher Verantwortung aufgezeigt. Photovoltaik, Solar- und Geothermie, Wind- und Wasserkraft sowie Biomasse werden als alternative Energiequellen vorgestellt. Überlegungen zu Stromversorgung und Stromspartipps, effizienter Dämmung und dem Einsatz von Elektroautos finden ebenso Eingang ins Material wie Informationen zu Arbeitsplätzen im Bereich erneuerbarer Energien, Pressestimmen zu Energieprojekten und ein Abschlussquiz. Das Unterrichtsmaterial besteht aus einem 26-seitigen Schülerarbeitsheft und einer 12-seitigen Handreichung für Lehrkräfte. Im Schülerarbeitsheft finden sich Arbeitsblätter mit Informationstexten und verschiedenen Aufgabenformaten sowie inhaltlich abgestimmte Versuche zu diesen. Die Lehrerhandreichung beinhaltet eine Einführung, Hintergrundinformationen, Hinweise zu den Arbeitsblättern und Versuchsanleitungen mit Lösungsteil, weiterführende Informationen, Verweise und Linklisten. Themenwahl Nachhaltiger Konsum Ethischer Konsum, Ressourcenverbrauch, Gesellschaftliche Verantwortung, Klima und Energie, Produktzyklen, Privater Haushalt, Reise und Mobilität, Freizeit Freitext für Nachhaltiger Konsum Der Fokus liegt auf den "Erneuerbaren Energien". Die Behandlung dieser Themas ist interdisziplinär angelegt und mit den anderen Teilbereichen "Nachhaltigen Konsums" verwoben. 6

6 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 5 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Das komplexe Themengebiet "Erneuerbare Energien" wurde zielgruppengerecht aufbereitet. Komplexe Sachzusammenhänge bei verschiedenen Energiequellen wie Solarthermie oder Photovoltaik werden anschaulich und mit vielen Bildern oder Grafiken erläutert und durch einfache Versuche praktisch nachempfunden. Offene Lernatmosphäre 4 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Immer wieder werden eigene Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler einbezogen oder zum direkten Ausgangspunkt des Lernens. Angeregt wird zu Diskussionen und eigenen Bewertungen. Wünschenswert wären zusätzliche Materialien, die die Eigenaktivität der Kinder fördern würden, bspw. Bildkarten als Impulse für Stromspartipps, etc. Zielorientierung 3 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Zwar werden Bildungs- und Lernziele benannt, aber es fehlt ein ausführlicher didaktisch-methodischer Kommentar, der diese einzeln aufschlüsselt und mit den einzelnen Materialienbausteinen verknüpft. Handlungsorientierung 4 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Das Material versucht, das komplexe Thema "Erneuerbare Energien" möglichst praxisnah und handlungsorientiert aufzuarbeiten. Zu weiten Teilen gelingt dieser Anspruch, indem eigene Erfahrungen einbezogen werden und die Schülerinnen und Schüler in kleinen Versuchen anschaulich Prozesse nachempfinden können. Manchmal fehlt es jedoch an "echten" Lernanlässen: Z.B. Wie können wir ganz konkret an unsere Schule Strom sparen? Kompetenzorientierung 5 7

7 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). Sach-, Methoden-, Reflexions-, Handlungs- und Urteilskompetenzen durchdringen sich gegenseitig im vorliegenden Material. Methodenorientierung 4 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die gewählten Methoden sind abwechslungsreich und entsprechen den Lerninhalten. Manchmal jedoch fehlen genauere Informationen zur Methodenwahl. Beispielweise könnte genauer aufgeschlüsselt sein, wie eine Pro-Contra-Debatte angeleitet werden soll. Sozialformen 4 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Wie selbstverständlich fordern die verschiedenen Aufgabenstellungen den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen. Die Kinder arbeiten mal in Einzel-, mal in Partner-, mal in Gruppenarbeit oder im Klassenverbund. Zur Wahl der Sozialformen fehlen jedoch erläuternde Hinweise in einem didaktisch-methodischen Kommentar. Arbeitsaufträge 4 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Zwar sind die Arbeitsaufträge durchdacht und dem Lerngegenstand angemessen ausgewählt, jedoch sind sie zum Teil sehr allgemein formuliert. Die genaue Ausgestaltung bleibt dann dem Verantwortungsbereich der Lehrkraft überlassen. Didaktischer Begleittext 3 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. 8

8 Der vorhandene didaktische Begleittext ist stimmig und hilfreich angelegt, hätte aber etwas umfassender ausfallen können. Sowohl didaktisch-methodische Hinweise als auch Hintergrundinformationen zu den einzelnen Materialienbausteinen sind oft sehr kurz gehalten. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 36 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 5 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Sachrichtigkeit ist durchgängig gegeben. Das Material selbst enthält nur die wichtigsten Sachinformationen, jedoch werden zu jedem Themenschwerpunkt Verweise oder Links zu weiterführenden Informationen angegeben. Lebensweltbezug 5 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Der Lebensweltbezug beim Thema "Erneuerbare Energien" ist nicht automatisch vorhanden. Zwar nutzt die Zielgruppe täglich und selbstverständlich verschiedene Energiequellen, doch mit Begriffen wie Solarthermie, Photovoltaik oder Biomasse sind sie zumeist nicht vertraut. Umso beachtlicher ist die zielgruppengerechte Aufbereitung dieser Themen und der Rückbezug zur Lebenswelt der Kinder bei Versuchen und anschaulichen Erklärungen. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 5 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. 9

9 Das Erkennen und Abwägen unterschiedlicher Interessen und Perspektiven zum Themenfeld "Erneuerbare Energien" zieht sich als roter Faden durch das Material. Wirtschaftliche, politische, gesellschaftliche, ökologische und individuelle Argumente finden Berücksichtigung und werden sachlich neutral aufbereitet. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 5 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Das Material betont, dass der Entwicklungsprozess "Erneuerbare Energien" zu weiten Teilen in der Zukunft verhaftet ist und damit einem hohen Maß an Veränderbarkeit unterliegt. Wertorientierung 4 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Das Material greift immer wieder Fragen nach Verantwortung und Wertesystemen auf. Manchmal jedoch könnten die Schülerinformationen zu diesen Themenfeldern noch umfassender gestaltet sein, da viele Überlegungen für die junge Zielgruppe neu und schwer zu erfassen sind. Sachgerechte Darstellung / Analyse 5 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Alle Informationen sind fundiert recherchiert und mit Quellen und Verweisen angegeben, so dass weiterführendes Informieren gut möglich ist. Die verschiedenen Themenbereiche werden kurz, aber sachgerecht dargestellt. Einflussnahme / Lobbyismus 4 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Insgesamt wägt das Material verschiedene Perspektiven angemessen ab und beschreibt die Sachzusammenhänge neutral und wertfrei. Bisweilen jedoch liegt der Fokus zu einseitig positiv auf den "erneuerbaren Energien", etwa wenn diese für Zukunftsberufe verantwortlich gemacht werden, aber der Wegfall von Arbeitsplätzen in den "traditionellen" Energieberufen nicht angesprochen wird. Inhaltliche Strukturierung 3 10

10 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Das Material hat eine Struktur, die jedoch nicht ausreichend erläutert wird. So wäre wünschenswert, wenn die insgesamt 22 einzelnen Bausteine des Inhaltsverzeichnis zu Gruppen zusammengefasst würden anstatt als reine Aneinanderreihung dargelegt zu werden: Allgemeine Informationen, Energiequellen, Wege des Strom, Zukunftsberufe, Pro und Contra, Quiz, Stromspartipps Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 36 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 4 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Insgesamt ist die äußere Form des Materials schlüssig und ansprechend. Der Leser findet sich sowohl im Arbeitsheft als auch in der Lehrerhandreichung schnell zurecht und kann Aufbau und Anordnung einfach erschließen. Verbesserungsfähig wäre jedoch eine Strukturierung bzw. Bündelung innerhalb des Inhaltsverzeichnisses im Schülerarbeitsheft statt einer bloßen Aneinanderreihung der Lerninhalte. Abbildungen 4 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Eine gelungene Mischung aus Fotografien, Grafiken, Tabellen und Illustrationen durchzieht das Material. Wünschenswert wäre manchmal, das Bildmaterial zusätzlich als großes Anschauungsmaterial bzw. Folie oder Bilddatei für Gespräche im Klassenverbund zur Verfügung zu haben. 11

11 Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 4 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Die Seitengestaltung ist aufgelockert und ansprechend. Wiederkehrende Designs helfen bei der Orientierung. Grafische Elemente und Textelemente ergänzen sich stimmig. Bisweilen jedoch wirken die Seiten durch beigefügte Pfeile, Kreise und Kästen fast überladen. Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Der Adressatenbezug ist gegeben. Modulare Verwendung 4 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Da das Material kostenlos zu beziehen ist, ist der Einsatz der Schülerarbeitshefte im Unterricht gut zu praktizieren. Sollte das Printprodukt jedoch vergriffen sein und lediglich die PDF-Version zur Verfügung stehen, erfüllt das Material nicht die Bedingungen an eine geeignete Kopiervorlage. Farbdarstellungen und Layout insgesamt sind zu dunkel und kontrastlos, so dass Vervielfältigungen in Schwarz-Weiß-Tönen nur bedingt geeignet sind. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 21 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 12

12 Ausführliche Fragen der zukünftigen Energieversorgung gehören zu den großen globalen Herausforderungen der Gegenwart. Der weitere Ausbau erneuerbarer Energien, Energiesparen und die Steigerung der Energieeffizienz sind eine wichtige Voraussetzung für den Klimaschutz. Da für Kinder im Grundschulalter nachhaltige Energieträger zunehmend selbstverständlicher Teil ihrer Lebenswelt werden, folgt das Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU) mit diesem Material der Zielsetzung, die junge Zielgruppe möglichst früh an das Thema heranzuführen. Dabei gilt es, Fachwissen und Zusammenhänge herauszuarbeiten, Sachkompetenz zu erwerben, kontroverse Standpunkte und Perspektiven zum Thema nachzuempfinden und so eine eigene Meinung zu bilden und das eigene Handeln zu reflektieren und möglichst energiesparend und klimafreundlich zu gestalten. Chancen und Probleme werden aus gesellschaftlicher, politischer, ökologischer und wirtschaftlicher Sicht betrachtet und miteinander in Beziehung gesetzt. In fachlicher Hinsicht liefert das Material fundierte und aktuelle Sachinformationen. Weiterführende Links und Verweise bieten die Möglichkeit zur vertiefenden Recherche. Diese ist beim komplexen Themenfeld jedoch auch häufig nötig, um die Hintergründe ausreichend zu verstehen. Auch das Abschlussquiz ist sehr oberflächlich und nicht ausreichend auf die Lerninhalte abgestimmt. Der didaktisch-methodische Teil ist ebenfalls sehr kurz und knapp gehalten und beschränkt sich größtenteils auf Hinweise zu den Arbeitsblättern. Zwar sind die einzelnen Arbeitsschritte verständlich dargelegt, doch das genaue Einordnen und Ausgestalten der Unterrichtssequenzen bleibt den Überlegungen der Lehrkraft überlassen. In den Arbeitsblättern durchmischen sich Sachinformationen mit rezeptiven Aufgabenstellungen und Anregungen zu Experimenten, Erkundungen, eigenen Recherchen und Diskussionen, so dass eine abwechslungsreiche Methodenvielfalt und eine insgesamt recht offene Lernatmosphäre entstehen. Wünschenswert wären als Ergänzungsmaterialien separate Kopiervorlagen, Plakate oder die Bereitstellung von Bilddateien als Downloadangebot. In formal-gestalterischer Hinsicht ist das Materialienpaket insgesamt gelungen umgesetzt. Das Schülerarbeitsheft ist ansprechend und in weiten Teilen strukturiert gestaltet. Möglichkeiten zum Vervielfältigen durch Kopien sind nur bedingt gegeben, doch da das Material kostenlos zu beziehen ist, können die Schülerinnen und Schüler mit den farbigen Originalheften arbeiten. Sofern das Material nicht isoliert steht, leistet das Bundesumweltministerium mit diesem Materialpaket einen gelungenen Beitrag, um bereits Grundschulkinder auf das komplexe Thema Erneuerbare Energien aufmerksam zu machen und sie für einen verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgang mit ihrer Umwelt zu sensibilisieren. Die Lehrkraft ist jedoch gefordert, die Anregungen in ein handlungsorientiertes Gesamtkonzept einzubinden. 13

13 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 14

14 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 15

15 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 16