ZIM Wasser! Aus dem Hahn aus dem Sinn? (2 Tage ab Klasse 6)

Transkript

1 ZIM Wasser! Aus dem Hahn aus dem Sinn? (2 Tage ab Klasse 6) Nr. 1. Tag Wasser: Bedeutung, Verteilung, Verbrauch und Leben mit Wassermangel 1. Einheit Einführung Thema Wasser / Turbo-Info-Quiz Ausgangssituation Voraussetzungen für den Tag schaffen Begrüßung Beginn, Lust auf gemeinsamen Tag wecken Vorbereitungen U-Stuhlkreis, installierte Technik (Beamer, Laptop), Uhr, ZIM, Anlagen und Materialien greifbar authentische Begrüßung, ansteckend wirken Technik und Materialien installieren, auspacken, zusammen mit Schülern den Raum vorbereiten beide Teamer (S. zugewandt) Raum, Stühle, Arbeitstisch, Technik, Steckdose, Thema der 2 Tage Schülern soll deutlich werden, welches Thema sie für den kommenden Tag erwartet Vorstellung unsererseits sich als Teamer den Schülern als Person näher bringen, : junge Menschen machen Projekt für Schüler vielfältiges Projekt zum Thema Wasser!, Verein arche nova Vorstellung der Teamer, Anrede thematisieren visualisieren (an einer Stelle, die am ganzen Tag sichtbar ist) persönliche Vorstellung vorstellen beide Teamer nacheinander Metakarte mit Thema 1

2 Nr Vorstellung der Schüler Kommunikationsregeln Im Idealfall: Die n der Schüler kennen gemeinsam gut arbeiten können mind map Wasser Assoziationen sammeln, Einstimmung ins Thema, Schüler erkennen Allgegenwart des Wassers Bilderschau Wasserassoziationen Erweiterung des Blicks, erste Visualisierung von Problemen, Hinführung zur entwicklungspolitischen Komponente festgelegte Kommunikations- Regeln, ggf. sinnvoll ergänzen Was fällt euch alles im Zusammenhang mit Wasser ein? Bilder rund ums Thema Wasser (ohne Kommentar) zeigen, Bilder zu Vorkommen, Problemen und Konflikten mit W. Schüler ordnen sich nach Anfangsbuchstaben, eignen n nennen und irgendetwas über sich je nach Klassenklima vorgeben (durch Schüler ergänzen lassen) oder mit Klasse erarbeiten Karten- oder Zurufabfrage Vorsortierung in die Bereiche Leben im Wasser, Mensch, Landschaft, Probleme an der Tafel ordnen Bilder zeigen, Schüler sollen sich Dinge merken, um nachher die Liste an der Tafel zu ergänzen für relativ zügigen Fluss sorgen, Kreativität und Fantasie durch eigenen Kommentar anregen moderieren Aufgabe erläutern moderieren Kreppband und Stifte für jeden TN Anlage X01 Tafel, Kreide oder Pinwand, Papier, Stift Metaplankarten und Stifte oder Tafel und Kreide evt. Anlage X04 Powerpointdatei, Beamer, Laptop oder Dias, Diaprojektor 2

3 Nr Turbo-Info-Übung Was wisst ihr über Wasser?? Spiel: Wasser bedeutet für mich... Einstieg ins Thema Wasser, Wissensstand der Schüler testen Vertiefung der Bedeutungsdimensionen von Wasser für verschiedene Menschen und Lebewesen Schüler suchen die richtigen Antworten auf Fragen zur Bedeutung, zum Vorkommen und zur Verteilung von Wasser Erarbeitung der Bedeutungsinhalte entsprechend der Rolle Turbo-Input-Quiz: Einteilung der Klasse in Kleingruppen (max. 5 TN) pro AG ein Arbeitsblatt mit Antworten austeilen Ratespiel: ein Schüler erklärt Bedeutung von Wasser entsprechend seiner Rolle andere erraten seine Rolle Aufgabe erklären und Spielregeln festlegen erklären, moderieren Anlage A03.2 Fragen zum Thema Wasser (Bedeutung, Vorkommen) Arbeitsblatt mit Antwortensalat Anlage A29.1 Rollenkarten 3

4 Nr. 2. Einheit eigener und weltweiter Wasserverbrauch Eigner Wasserverbrauch/ Wasserprotokoll Schüler erkennen, wie viel Wasser sie pro Tag selbst verbrauchen und wie viel Wasser Menschen in anderen Ländern zur Verfügung haben Wofür verbrauche ich Wasser und wie viel? 1. Frage: Was schätzt ihr, wie viel Wasser ihr am Tag verbraucht? 2. großes Wasserprotokoll auf Tafel oder Papier zeichnen (vorbereiten), mittlere Werte eintragen, Summe gemeinsam ermitteln; Werte zu anderen Ländern ergänzen einer sammelt die Antworten, einer schreibt an die Tafel oder auf Plakat und rechnet mit den Schülern aus Anlage A09.1 Tabelle für Wasserprotokoll auf Tafel oder Plakat 2.2 kurz Sparmöglichkeiten Wie kann ich Wasser sparen? Zuruf, Ideen sammeln in Gruppen einteilen, Karten an die Tafel hängen, ergänzen Anlage A09.3 Metakarten, Magneten, Tafel 4

5 Nr Kartenpuzzle Überraschung, wofür wie viel Wasser benötigt wird Wasserverbrauch weltweit Verdeutlichung der Unterschiede im Verbrauch von Wasser Produktion bestimmter Güter mit Wasserverbrauch in Verbindung bringen 3. Einheit: Wassermangel Heringssalat Gruppenaufteilung zur Beantwortung der Fragen Ausgabe von Karten mit inhaltlicher Angabe und mit Literangaben, Aufgabe: Ordnet die Literangaben den jeweiligen Produkten zu. Auswertung: Berichtigung und Reflexionsfragen (s. Anlage) sowie kurze Ergänzung Analyse einer Weltkarte Auswertungsfragen: Welches sind Länder mit niedrigem/hohen Verbrauch? Woran könnte das liegen? erläutern, moderieren moderieren, ergänzen Anlage A06.1 vorgefertigte Karten Anlage A05.2 Weltkarte zum Wasserverbrauch Spiel erklären anleiten Stuhlkreis 5

6 Nr Input Süßwasservorkommen Überleitung zu Paulina Schüler erinnern sich an die Zahlen aus der 2. Einheit: Wie viel Wasser habe ich zur Verfügung und wie viel andere Menschen? Video Paulina Veranschaulichung einer konkreten Lebenssituation in Namibia Wo herrscht Wassermangel? Wie viel Wasser haben die Menschen hier und anderswo zur Verfügung? Film über Familie in Namibia, Wie geht man dort mit Wasser um, wie leben die Menschen? überleitender Vortrag, Veranschaulichen an Karte, einige Zahlen nennen, vor allem auch auf Topografie eingehen, Was wisst ihr über das Leben in Afrika? Schülerwissen einbeziehen Aufgabenverteilung (in Gruppen und schriftlich) Film zeigen referieren Anlage A05.3 Weltkarte, Karte mit Süßwasservorkommen (als Folie mit Polylux) überleiten Anlage A07.1 einleiten, Namibia auf der Karte zeigen Zettel mit Fragen Videorekorder, Fernseher/ Beamer, Videokassette 6

7 Nr Filmauswertung Relativierung des Afrika- Bildes, das die Schüler vorher hatten, Überprüfung des Verständnisses verschiedene Fragen zum Film (s. Anlage) Murmelgruppen: Einteilung in 3 Gruppen, jede Gruppe bekommt 3 Fragen zum Film, sammelt 5 min. lang Antworten, danach stellen sie die Antworten vor; Antwortzettel werden an die Tafel gehängt 4. Einheit: Selber erfahren und selber handeln / Zusammenfassung, Feedback Wasser tragen Lebensumstände ein kleines bisschen besser nachvollziehen kurze Informationen zum Wassertragen in Afrika, Wassereimer auf dem Kopf tragen auf dem Schulhof: erst kurze Einführung zum Wassertragen, dann reihum probieren, einen gefüllten Wassereimer auf dem Kopf über den Hof zu tragen moderieren Anlage A07.1 Zettel mit Fragen (unterschiedlich für jede Gruppe), Stifte für jede Gruppe beide Teamer (Achtung: Wasserschlachtgefahr!) 3-4 gefüllte Wassereimer, Schals zum Umden-Kopf-Wickeln 7

8 Nr Geschichte spinnen Bewusstmachen von Wassermangel sich vorstellen, was ohne Wasser alles nicht möglich ist Einleitungssatz an die Tafel schreiben und dann mündlich spinnen: Heute morgen stand ich auf, drehte den Wasserhahn auf und es kam kein Wasser... ; jeder Schüler spinnt die Geschichte weiter erklären, anleiten Tafel und Kreide Tagesfeedback, Tschüssi Stimmung in der Klasse einschätzen, Raum für Kritik bieten Hat sich meine Sicht auf das Wasser aus dem Hahn geändert? Runde Teamer sagen auch ihre Meinung Anlage X02 Feedback Liste 2. Tag WASSERPROBLEME ALLES LÖSLICH? 1. Einheit Probleme mit Wasser? Nr. 1.1 kurz Tageseinführung roten Faden aufnehmen, zu Problemen überleiten, kurze Wiederholung Vortag Tag in Kontext der 3 Tage stellen referieren 8

9 Nr Mind map: Ideensammlung Wasserprobleme 1.3 kurz Überleitung zu Aralsee Vielfalt von Problemen um das Wasser verdeutlichen Wir uns ein Beispiel anschauen, wie durch Landwirtschaft Luft, Boden und Wasser verschmutz wird! Aralsee Schüler kennen die Hintergründe zum Problem Aralsee, können sich in die betroffenen Menschen hineinversetzen, überlegen sich Möglichkeiten, das Problem in der Zukunft zu lösen Welche Probleme können im Zusammenhang mit Wasser auftreten? Auswertung: Wer verursacht die meisten Probleme mit Wasser? der Mensch Die Schrumpfung des Aralsees: - geografische Einordnung - Geschichte - Menschen - Baumwollanbau - Wasserproblem Großes Plakatpapier auf Boden legen Mind map auf Plakatpapier (wie stumme Diskussion) auswerten Fragen stellen Geschichte vorlesen mit begleitenden Bildervortrag Auswertung Brainstorming: Was kann man tun? moderierend moderieren Großes Plakatpapier, Stifte Anlage A22.7c Zusätzlich passende Bilder zur Geschichte und Fragen formulieren 2. Einheit Wasserkonflikte Einführung Schüler wissen, welche Aufgabe als nächstes folgt und was das ist Aufgabenstellung Gruppeneinteilung Material austeilen referieren 9

10 Nr AG-Phase Textarbeit und Erstellen von Postern Schüler lernen verschiedene Konflikte um Süßwasser kennen und präsentieren das Problem auf einem Poster Nilkonflikt Okawango-Delta China-Staudamm Schüler erarbeiten sich in 3 Gruppen 3 Konflikte und gestalten eine Postercollage nach vorgegeben Fragen unterstützen Anlage A22.6c Anlage A22.8c Anlage A22.9c Arbeitsblätter mit Text, Grafiken und Fragen Ausgedruckte Bilder Posterpräsentation Auswertung moderieren Papier, Stifte, Scheren, Leim, Einheit Rollenspiel Coca-Cola Vorstellung Rollenspiel (Hineinversetzen in verschiedene Positionen, Erkennen der Komplexität des Problems, Erleben von Macht) Schüler erhalten über die Hintergrundinformationen zu Indien Erläuterung: 3 Gruppen, die jeweils Akteure darstellen, Rollenkarten, Artikel als Hintergrund, später Podiumsdiskussion - Ablauf Vortrag Rollenkarten und Einladung zur Podiumsdiskussion verteilen Aufgabe erläutern Anlage A23.1 Anlage A

11 Nr Rollenspiel 1. Phase Erarbeitung des Rollencharakters, Vorbereitung der Diskussion Phase Vorbereitung auf Diskussion, Gedanken fassen Rollenspiel 2. Phase Darstellung und Verteidigung der Rollenposition, Diskussion, Reflexion verschiedener Sichtweisen Lesen der Rollenbeschreibung, Beantwortung der Aufgabenstellung Schüler haben noch mal kurz, sich zu sammeln Einführung durch den Moderator kurzes Statement aller Gruppenvertreter moderierte Diskussion Kleingruppenarbeit unterstützen Anlage A23.4 Anlage A23.5 Anlage A23.6 Anlage A23.7 Rollenkarten unterstützen Anlage A23.4 Anlage A23.5 Podiumsdiskussion 1. Teamer moderiert Podium, andere beobachtet Anlage A23.6 Podium und Stühle Anlage A23.4 Anlage A23.5 Anlage A Rollenspiel 3. Phase Reflexion des Spiels Selbst handeln Was kann ich tun? Eigene Handlungsmöglichkeiten aufzeigen, motivieren Fragen (siehe Anlage) moderiertes Gespräch, Ergänzungen (tatsächliches Geschehen) durch Moderator Was kann getan werden, um die Probleme um Wasser positiv zu beeinflussen? Ideen zusammentragen, eigene Möglichkeiten bei globalen Problemen anschauen Ideen aus dem Regenbogen an der Tafel zusammentragen und rausfiltern, was realistisch ist und noch mal auf die Probleme aus der Sammlung aus der 1. Stunde eingehen moderieren Anlage A23.3 moderieren Anlage A34.1 Zettel, Stifte 11

12 Nr. 4. Einheit Was kann ich tun? / Auswertung / Feedback 4.1 kurz Tageszusammenfassung Feedback Koffer, Mülleimer,... / Auswertung des Feedback Getanes in Erinnerung rufen Reaktionen der Schüler auf Tag einfangen, Raum für Meinungen der S. öffnen, eigenes Feedback zu erhalten 4.3 Verabschiedung gemeinsamen Tag beenden, positiven Blick auf Tag erreichen 4.4 Aufräumen anhand des Plans vom Anfang noch mal kurz Revue passieren lassen Reaktionen auf fangen, evtl. systematisieren und ansprechen an der Tafel 4 Karten befestigen (Koffer, Fragezeichen, Mülltonne, Teamer) Schüler sollen sich auf Metakarten zu den 4 Bereichen äußern, anschließend Zusammenfassen von Tendenzen unser Feedback an Klasse; Bye bye mit Verweis auf unsere Erreichbarkeit ursprüngliche Raumordnung wieder herstellen vortragen moderieren, Ergebnisse zusammenführen Anlage X02 Feedback Liste 4 Karten (Koffer Fragezeichen Mülleimer Teamer) Infomaterial auf Tisch 12