Schule + Hort = Ganztagsschule?
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- Imke Vogt
- vor 7 Jahren
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1 Bettina Arnoldt DJI Schule + Hort = Ganztagsschule? Ein Vergleich verschiedener Modelle Bettina Arnoldt Deutsches Jugendinstitut (DJI), München GEFÖRDERT DURCH: Fachtagung Jugendhilfe und Schule eine Win-Win-Situation? Mai 2013 in Dortmund
2 Fragestellung Wodurch kennzeichnen sich Modelle, die die ganztägige Betreuung durch eine enge Kooperation zwischen Grundschule und Hort gewährleisten? Gibt es Unterschiede zu anderen Formen der Ganztagsschulen?
3 Datengrundlage Studie zur Entwicklung von Ganztagsschule () Schulleitungsbefragung 2012: Bundesweit repräsentativ, aber Grundschulen ohne MV und SAH N=471 Schulleitungen von Ganztagsgrundschulen
4 Verteilung Erfolgt die Organisation und Umsetzung des Ganztagsbetriebs an Ihrer Schule in enger Zusammenarbeit mit einem Hort? 100% Ja Teilweise Ja 100% Nein Brandenburg Sachsen Thüringen Bayern (Berlin) Hamburg Hessen Niedersachsen NRW Saarland Baden-Württemberg Bremen Rheinland-Pfalz Schleswig-Holstein Im Durchschnitt 10% (ohne Berlin)
5 Merkmale von Ganztagsschule 1. KMK-Definition 2. Merkmale von IZBB und GTS-Verband erweiterte Lernangebote, individuelle Förderung erweiterte Freizeitgestaltung Soziales Lernen, Partizipation Projektarbeit ausreichende Ausstattung (zusätzliches pädagogisches Personal, erweitertes Raumangebot, zusätzliche Lehr- und Lernmittel) Öffnung von Schule (Kooperationspartner einbeziehen)
6 Ergebnisse 1. Rahmenbedingungen: - Öffnungszeiten: Schule-Hort: sign. längere Öffnungszeiten, jeweils zusätzliche 1:30h am Tag. - Ganztags-Trägerschaft: Schule-Hort: fast ausschließlich Schule/Schulträger Andere: über die Hälfte externe Träger - Steuerung des Ganztags: Schule-Hort: v. a. durch schulinternes Personal oder schulinterne Gremien Andere: neben Schulleitung häufig auch ein Koordinationsgremium aus Schule und externen Trägern/ Partnern zuständig
7 Ergebnisse 2. Gestaltung: Verbindung Angebot und Unterricht: - Entwicklung von Schwerpunkten für die Verbindung von A+U - Aufarbeitung von Lerndefiziten in Förderangeboten oder Aufgabenzeiten - Austausch über Lernentwicklung von Schüler/-innen zwischen Lehrkräften und pädagogischem Personal - Entwicklung von gemeinsamen Konzepten durch Lehrkräfte und pädagogisches Personal - Vertiefung von fachunterrichtlichen Themenfeldern in Angeboten
8 Ergebnisse 2. Gestaltung: - Verbindung Angebot und Unterricht: Schule-Hort: höhere Verbindung - Angebote: Schule-Hort: deutlich häufiger Angebote für S. mit Lernproblemen und für S. mit besonderen Begabungen Andere: mehr Angebote zum Sozialen Lernen Keine Unterschiede: Freizeitangebote, Projektarbeit
9 Ergebnisse 3. Ressourcen: - Räume: Schule-Hort: häufiger als ausreichend eingeschätzt - Material: keine Unterschiede - Personal: Schule-Hort: Zufriedenheit mit personellen Ressourcen höher, weiteres Personal häufiger pädagogisch qualifiziert - Kooperationspartner: Schule-Hort: höhere Anzahl Partner
10 Zusammenfassung Schule-Hort-Modell (ost): - Weniger Tage mit Ganztag, dafür mehr Stunden am Tag - Steuerung und Trägerschaft schullastig - Stärkere Verbindung von Angebot und Unterricht - Mehr Förderangebote - Bessere Ausstattung mit Ressourcen Diskussion: Ein Modell zum Nachahmen? Was bedeutet das für den Hort?
11 und zum Schluss: Vielen Dank fürs Zuhören! Mehr Informationen gibt es hier:
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2 10 26 28 34 40 42 46 6:0 (5:0) 0:12 (0:4) 7:0 (4:0) 0:2 (0:0) 4:0 (1:0) 2:3 0:1 0:4 14:3 9 7:9 3 3:5 3 3:10 3 2:0 2:3 4:1 25:0 9 7:9 6 4:10 3 1:18 0 8:3 (6:1) 0:2 (0:2) 2:3 (1:2) 2:0 (1:0) 1:1 (1:1)
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Betreuung in Krippen 37 Versorgung mit Krippen von 1955 bis 1998 1 ; Angaben in Prozent alte BRD ehem. DDR 1955 1965 1975 1985 1989 1994 1998 0,7 0,6 1,3 1,6 2-2,2 2,8 5,9 13,8 44,2 49,8 55,2 41,3 36,3
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Papier und Pappe verarbeitende Industrie In den ausgewerteten Tarifbereichen arbeiten rund 69.500 Beschäftigte. Zwei von 91 Vergütungsgruppen liegen zwischen 8,50 und 9,99. Alle anderen Gruppen liegen
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Ganztagsschulen zwischen Freizeitangeboten und individueller Förderung. Ergebnisse aus der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) Bettina Arnoldt, Deutsches Jugendinstitut München Gefördert
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