STUFE 1 PLAN FÜR EINE UNTERRICHTSEINHEIT MIT 9- BIS 11- JÄHRIGEN ZUM THEMA MENSCHENRECHTE UND FLÜCHTLINGE

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2 STUFE 1 PLAN FÜR EINE UNTERRICHTSEINHEIT MIT 9- BIS 11- JÄHRIGEN ZUM THEMA MENSCHENRECHTE UND FLÜCHTLINGE ZIELE DER UNTERRICHTSEINHEIT Wissen a) Die Definition des Wortes Flüchtling, b) das Konzept Alle Menschen sind gleich, c) die Bedeutung und die möglichen Ursachen von Stereotypen, Vorurteilen, Rassismus und Diskriminierung genau verstehen Werte Aufgeschlossenheit und Achtung anderer Menschen fördern Bei den Schüler/inne/n Mitgefühl für Flüchtlinge wecken, die Menschen wie sie selber sind, und sich nur dadurch unterscheiden, dass sie ihr Heim, ihre Besitztümer und ihr Herkunftsland verloren haben Fertigkeiten Ähnlichkeiten zwischen Menschen unterschiedlicher Nationalität erkennen können Vorurteile, Stereotypen und egozentrische Einstellungen bei sich selbst und anderen entdecken können 1

3 UNTERRICHTSSTUNDEN 1 und 2: Wer ist der Flüchtling? INHALT LEHRMETHODEN/ LERNSTRATEGIEN HILFSMITTEL STEREOTYPEN, VORURTEILE UND FLÜCHTLINGE Alle Menschen ob Flüchtlinge oder nicht sind Mitglieder der menschlichen Gesellschaft. Flüchtlinge sind Menschen wie du und ich. Sie unterscheiden sich dadurch, dass sie ihr Land, ihr Heim und ihre Besitztümer verloren haben. BRAINSTORMING: Die Schüler/innen sollen sagen, wer nach ihrer Meinung ein Flüchtling ist. Die Schüler/innen sehen sich echte Lego-Figuren und das Poster mit den Lego-Figuren an und suchen nach Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen den Figuren. Sie erfinden für jede Figur eine Identität. Die Schüler/innen versuchen, unter den Lego-Figuren den Flüchtling zu ermitteln. Der Lehrer/die Lehrerin nutzt diese Übung, um Stereotypen und Vorurteile zu erklären. Der Begriff Flüchtling wird von ihm/ihr definiert. FRAGEN: Die Schüler/innen beantworten sie schriftlich. Die Antworten dienen als Anregung, um über Flüchtlingserfahrungen zu sprechen. Lego-Poster Wer ist der Flüchtling? (Dieses und drei andere Poster können im Internet unter heruntergeladen werden). LITERATUREMPFEHLUNGEN FÜR DIE LEHRENDEN Texte zum Thema Menschenrechte finden Sie auf der Homepage der Vereinten Nationen und der Deutschen Gesellschaft für die Vereinten Nationen Auf der UNHCR-Homepage gibt es Unterrichtsmaterial für den Geographieunterricht mit 9- bis 11- Jährigen, das verdeutlicht, warum Menschen zu Flüchtlingen werden. Materialien auf Englisch gibt es auf der Homepage des United Nations CyberSchool Bus: humanrights 2

4 UNTERRICHTSSTUNDEN 3 und 4: Wie fühlt man sich? INHALT LEHRMETHODEN/ LERNSTRATEGIEN HILFSMITTEL DISKRIMINIERUNG VON FLÜCHTLINGEN GRUPPENARBEIT: Die Schüler/innen sprechen darüber, wie sie sich in jeder der folgenden Situationen fühlen würden: Mitgefühl mit Menschen, die in schwierigen Lebenssituationen waren bzw. sind. Einsamkeit und Ablehnung überwinden 1. als eine Schülerin/ein Schüler, die/der mitten im Schuljahr neu in ihre Klasse kommt 2. als ein Kind in ihrem Alter, das während des Urlaubs im Ausland versehentlich von seiner Familie getrennt wird 3. als ein Kind, das gerade erfahren hat, dass die Hauptverdienerin bzw. der Hauptverdiener der Familie arbeitslos geworden ist DISKUSSIONSFRAGEN: Die Schüler/innen beurteilen das Poster, um die Botschaft einzuschätzen, die es vermitteln soll. Der Lehrer/die Lehrerin benutzt die Fragen, um die Diskussion über die Frage anzuregen, inwieweit Flüchtlinge akzeptiert und willkommen geheißen werden. UNHCR/Lego-Poster Wie fühlt man sich? 3

5 STUNDENPLÄNE FÜR DEN UNTERRICHT MIT 9- BIS 11- JÄHRIGEN ZUM THEMA MENSCHENRECHTE UND FLÜCHTLINGE Unterrichtsziel Flüchtlinge sind Menschen, die aus der begründeten Furcht vor Verfolgung wegen ihrer Rasse, Religion, Nationalität, politischen Überzeugung oder Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Gruppe aus ihrem Land geflohen sind. Entweder kann ein Flüchtling nicht nach Hause zurückkehren oder er/sie hat Angst, es zu tun. Die Länder, die Flüchtlingen erlauben zu bleiben, werden Asylländer genannt. Mit dem Wort Flüchtling werden häufig Bilder großer Mengen von Menschen verbunden, die durch offenes Gelände fliehen und ihre Besitztümer mit sich tragen, oder von ausgedehnten Lagern, in denen Menschen auf engem Raum unter schwierigen Bedingungen zusammenleben. Die weitaus meisten aller Flüchtlinge suchen und finden Zuflucht in angrenzenden Ländern. Sie leben häufig in Lagern, die von UNHCR und seinen Partnerorganisationen eingerichtet wurden, und warten dort darauf, dass die Situation in ihrem Herkunftsland sicher genug für die Rückkehr ist. Ein Teil der Flüchtlinge endet jedoch auch unfreiwillig in weit entfernten Ländern außerhalb ihrer Herkunftsregion mit einer ihnen unbekannten Sprache und einer fremden Kultur. Sie müssen sich einleben und sich eine neue Existenz aufbauen. In dieser aus vier Unterrichtsstunden bestehenden Einheit soll den Schüler/inne/n vor allem Vertrauen und soziale Toleranz gegenüber anderen Menschen vermittelt werden. Sie werden dahin geführt, zu erkennen, dass es zwar Unterschiede zwischen Personen gibt, dass diese jedoch nicht zu Diskriminierung führen sollten. Trotz aller Unterschiede in Bezug auf Rasse, ethnische Herkunft oder Religion ist allen Menschen einschließlich der Schüler/innen und der Flüchtlinge gemeinsam, dass sie Mitglieder der menschlichen Gesellschaft sind. Dies steht auch in den ersten beiden Artikeln der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte. 4

6 UNTERRICHTSSTUNDE 1: Wer ist der Flüchtling? Vorbereitung Die Lehrerin/der Lehrer kann entweder mehrere Lego-Figuren in den Unterricht mitbringen und/oder die Schüler/innen auffordern, eigene Lego-Figuren von zu Hause mitzubringen. Fertigen Sie für jeden Schüler/ jede Schülerin eine verkleinerte Kopie des Posters Wer ist der Flüchtling? an. Falten Sie die Kopien so, dass der Text unterhalb des Titels nicht sichtbar ist. Vorgehensweise Diese Unterrichtsstunde beginnt mit einem Brainstorming. Fragen Sie die Schüler/innen, was einen Menschen zum Flüchtling macht. Die Antworten können Sie an die Tafel schreiben. Heben Sie hervor, dass Menschen aus Furcht vor Verfolgung (schwerwiegende schlechte Behandlung) wegen ihrer Rasse, Religion, Nationalität, politischen Überzeugung oder Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Gruppe aus ihrem Herkunftsland fliehen. Dieser Abschnitt der Unterrichtsstunde nimmt nur wenige Minuten in Anspruch. Wenn die Kinder für diese Unterrichtsstunde Lego-Figuren mitgebracht haben, bitten Sie sie, die Figuren auf ihren Tischen aufzustellen. Fragen Sie die Schüler/innen, inwiefern sich alle Lego-Figuren ähneln (mögliche Antworten: alle Figuren haben ähnlich geformte gelbe Köpfe; die Gesichtszüge sind normalerweise gleich, d.h. zwei schwarze Punkte für die Augen und eine geschwungene Linie für einen lächelnden Mund; alle haben ähnlich geformte Hände, wenngleich Piratenfiguren an Stelle einer Hand einen Haken haben können, sowie ähnlich geformte Körper und Beine, obschon Piratenfiguren ein Holzbein haben können). Fragen Sie sie, wie Lego es Ihrer Meinung nach anstellt, dass eine Figur wie eine Frau oder ein Mädchen aussieht (mögliche Antworten u.a.: Frisur, Kleidung, Pastellfarben usw.). Verteilen Sie die Kopien der Poster an die Schüler/innen und weisen Sie sie an, die Poster zusammengefaltet zu lassen. Bitten Sie sie, sich die einzelnen Reihen der Lego-Figuren genau anzusehen. Bitten Sie sie, beginnend mit der Figur oben links, für jede Figur zu entscheiden, wer sie ist und was sie tut. Nachdem dies für mehrere Figuren geschehen ist, fragen Sie die Schüler/innen, anhand welcher Merkmale sie ihre Entscheidung getroffen haben. War es anhand der Kleidung, der Gesichter und/oder des Geschlechts? Teilen Sie den Schüler/inne/n mit, dass von den Figuren auf dem Poster eine einen Flüchtling darstellen soll. Bitten Sie sie, die Flüchtlingsfigur zu suchen und zu erklären, anhand welcher Merkmale sie diesmal ihre Entscheidung getroffen haben. Stimmen ihre Gründe mit denen überein, die am Beginn der Unterrichtsstunde an die Tafel geschrieben wurden? 5

7 Hier geht es darum, zu vermitteln, wie schnell Vorurteile gefällt werden und wie Stereotypen wirken. Die Schüler/innen sollen verstehen, welcher Schaden entstehen kann, wenn eine ganze soziale Gruppe aus Unwissenheit vorschnell schlecht gemacht und mit negativen Eigenschaften belegt wird. Vertiefung Beenden Sie die Unterrichtsstunde, indem Sie die folgende einfache Flüchtlingsdefinition an die Tafel schreiben: Flüchtlinge sind Menschen, die ihr Herkunftsland verlassen haben, weil sie befürchteten, dass sie ihr Leben oder ihre Freiheit verlieren würden, wenn sie geblieben wären. Die Kinder sollen die Definition in ihre Hefte schreiben. 6

8 Wiederholung UNTERRICHTSSTUNDE 2: Wer ist der Flüchtling? (Fortsetzung) Die Schüler/innen sollen erklären, was ein Flüchtling ist. Arbeiten Sie die Elemente der Definition heraus, indem Sie Fragen an die Klasse stellen. Die Schüler/innen sollen das Lego-Poster aufklappen und den darauf abgedruckten Text still für sich lesen. Verständnisprüfung und Diskussionsfragen Bitten Sie die Schüler/innen die folgenden Fragen schriftlich in ihrem Heft zu beantworten: 1. Was ist der eine große Unterschied zwischen Flüchtlingen und Menschen wie du und ich? 2. Welche Ereignisse könnten jemanden veranlassen, alles zurückzulassen und zu fliehen? 3. Mit welchen Erfahrungen könnten Flüchtlinge auf der Flucht konfrontiert werden? 4. Wie würdet ihr euch fühlen, wenn ihr ein Flüchtling wärt, euer Heim, eure Familie und euren Besitz zurücklassen und in einem anderen Land leben müsstet? 5. Sucht das Wort Aufgeschlossenheit. Was bedeutet es? Warum bittet UNHCR die Menschen um Aufgeschlossenheit und ein freundliches Lächeln? Diskutieren Sie mit der ganzen Klasse über die Antworten auf diese Fragen. Greifen Sie auf das Konzept der Diskriminierung zurück. An diesem Punkt könnten Sie einen Teil der Materialien einsetzen, die auf der UNHCR-Homepage für den Geographieunterricht mit 9- bis 11-Jährigen angeboten werden. Sie verdeutlichen die Gründe, warum Menschen zu Flüchtlingen werden. 7

9 UNTERRICHTSSTUNDE 3: Wie fühlt man sich? Vorgehensweise Wenn die Klasse daran gewöhnt ist, in kleinen Gruppen zu arbeiten, teilen Sie sie in Gruppen auf und geben jeder Gruppe eines der folgenden Szenarios. Bitten Sie sie, zu erörtern, wie sie sich fühlen würden, wenn sie 1. eine Schülerin/ein Schüler wären, die/der mitten im Schuljahr neu in ihre Klasse kommt, 2. ein Kind ihres Alters wären, das mit seiner Familie im Ausland Urlaub gemacht hat und irgendwie von den anderen Familienmitgliedern getrennt wurde, 3. jemand wären, der/die gerade erfahren hat, dass die Hauptverdienerin bzw. der Hauptverdiener der Familie arbeitslos geworden ist. Nach einer ausreichenden Zeit können Sie mit den Schüler/inne/n im Klassenverband unter Ihrer Anleitung die Ergebnisse der Gruppendiskussionen erörtern. 8

10 UNTERRICHTSSTUNDE 4: Wie fühlt man sich? (Fortsetzung) Einleitung Verteilen Sie Kopien des UNHCR/Lego-Posters Wie fühlt man sich? Geben Sie den Schüler/inne/n einige Minuten Zeit, das Bild in sich aufzunehmen und den Text zu lesen. Verständnis- und Diskussionsfragen Verwenden Sie die folgenden Fragen als Grundlage für eine Diskussion: 1. Denkt an die drei Situationen, über die wir in der letzten Unterrichtsstunde gesprochen haben. Welche ähnlichen Gefühle könnte die Person haben, die durch die isolierte Lego-Figur dargestellt wird? 2. Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede bestehen zwischen der Situation der Person, die durch die isolierte Lego-Figur dargestellt wird, und den drei Fällen, über die wir in der letzten Unterrichtsstunde gesprochen haben? 3. Was wollten die Leute, die das Poster entworfen haben, durch die Anordnung der Lego-Figuren ausdrücken? 4. An wen richtet sich dieses Poster? 5. Zu welchem Verhalten gegenüber Flüchtlingen möchte UNHCR die Menschen mit diesem Poster animieren? UNHCR Berlin UNHCR Wien Wallstraße 9-13 Postfach 550 D Berlin A-1400 Wien Tel.: Tel.: