Die Menschenrechte eine bildliche Umsetzung (9.3)

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1 Die Menschenrechte eine bildliche Umsetzung (9.3) Jahrgangsstufe 9 Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Ethik Werteerziehung, Soziales Lernen, Politische Bildung 2 bis 3 Unterrichtsstunden Arbeitsaufträge, AB Menschenrechte im Überblick, Material für grafische Umsetzung (Skizzenblätter in DIN-A4, Plakate in DIN-A3 oder größer, diverse Stifte, Schere, Kleber, Collagematerial wie Zeitungsauschnitte etc.) Kompetenzerwartungen Grundlegende Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler begreifen die Bedeutung der Friedenswahrung für das Leben des Einzelnen, setzen sich in ihrem Lebensumfeld für ein friedliches Zusammenleben ein und wenden geeignete und gewaltfreie Mittel zur Lösung von Konflikten an. Kompetenzerwartungen: 9.3 Sich für den Frieden einsetzen Die Schülerinnen und Schüler begreifen Ursachen, Formen sowie Auswirkungen von Gewalt und handeln in ihrem Lebensumfeld bei der Lösung von Konflikten nach Grundwerten für ein friedliches Zusammenleben, wie Gerechtigkeit und Toleranz. zeigen Verständnis für die grundlegende Bedeutung der Wahrung des Friedens für das Leben des Einzelnen sowie die Entfaltung seiner Persönlichkeit und Fähigkeiten. Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler verfügen aus dem Geschichtsunterricht der 8. Jahrgangsstufe bereits über das Vorwissen, wie es in der Vergangenheit zur Entwicklung der Menschenrechte kam. Gleichzeitig werden sie in der Gegenwart in ihrer eigenen Lebenswelt sowie in der globalen Welt mit Verstößen gegen die Menschenrechte konfrontiert. Mithilfe einer altersgemäßen Formulierung dieser Rechte sollen die Schülerinnen und Schüler verinnerlichen, inwieweit deren Einhaltung den Frieden wahren kann. Ist die bildliche Umsetzung eines Artikels der Menschenrechte - bei einem eingeschränkten Einsatz von Worten - möglich, so ist dessen Kern erfasst und eine Verfestigung im Wertebild des Schülers möglich. Seite 1 von 7

2 Quellen- und Literaturangaben WIR SIND ALLE FREI GEBOREN. Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte in Bildern, aus dem Englischen ( We Are All Born Free ) von Anne Emmert, Carlsen Verlag 2008 Hinweise zum Unterricht Je nach Gruppenzusammensetzung, welche im Fach Ethik sehr unterschiedlich gegeben ist, z.t. sogar jahrgangsübergreifend, teilt die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen von 3-4 Jugendlichen ein. Diese sollen bestimmte, vom Lehrer vorgegebene Artikel der Menschenrechte, z.b. Artikel 1 bis 5, in eigene Worte fassen und konkrete Beispiele sammeln, wie sich die Umsetzung dieser Rechte in unserem Staat zeigt. Arbeitsaufträge für die Gruppenarbeit: 1. Lest die Artikel... der Menschenrechtserklärung sorgfältig durch. 2. Formuliert reihum jeden Artikel mit eigenen Worten. Die Schülerin/der Schüler mit den längsten Haaren beginnt. 3. Sucht für jeden Artikel ein konkretes Beispiel, wie dieses Menschenrecht in unserem Staat umgesetzt wird. Macht euch hierzu Notizen. Die Ergebnisse der Arbeitsaufträge werden im Plenum vorgestellt, evtl. von den Zuhörern kommentiert bzw. ergänzt. Im Anschluss daran wird der Arbeitsauftrag zur grafischen Umsetzung der Menschenrechtsartikel gegeben. Allen Schülern liegen die Artikel 1 bis 30 vor, sodass sie nun einen bzw. zwei thematisch nahe Artikel wählen können, der /die Gegenstand ihrer Arbeit wird/werden. Sollte die Lernaufgabe zugleich die Funktion einer Prüfungsaufgabe erfüllen, müssen die Schüler im Vorfeld über die Bewertungskriterien (z.b. Inhalt, Originalität, künstlerische Umsetzung) aufgeklärt werden. Arbeitsaufträge für die Einzelarbeit: 1. Wähle dir einen (bzw. zwei thematisch nahe) Artikel aus, den (bzw. die) du bildlich umsetzen wirst. 2. Gestalte den dir gewählten Menschenrechtsartikel bildlich in dem vorgegebenen Format. Beachte dabei: Der Einsatz von Worten, die den Inhalt des Bildes unterstützen, ist grundsätzlich möglich. Berücksichtige jedoch die korrekte Rechtschreibung. Seite 2 von 7

3 Die verbleibende Unterrichtszeit soll dem Sammeln von ersten Ideen dienen, die auf einem Skizzenblatt festgehalten werden. Des Weiteren soll sich der einzelne Schüler darüber klar werden, ob er für seine Ideen zusätzliches Material (Zeitungsausschnitte, Bilder...) benötigt, um dieses zuhause vorzubereiten. Erfahrungsgemäß verzichtet die Mehrheit der Schüler auf entsprechende Vorarbeiten und greift in der zweiten Unterrichtsstunde lediglich auf die von der Lehrkraft zur Verfügung gestellten Materialien zurück. Als besonders attraktiv haben sich hier in der Praxis Wachsmalkreiden herausgestellt. Für schwächere Schüler, die von kreativen Impulsen profitieren, kann das unter Quellen- und Literaturangaben erwähnte Buch als Ideengeber zur Verfügung gestellt werden. Je nach Arbeitstempo und Gruppengröße können die Produkte am Ende der zweiten bzw. zu Beginn der Folgestunde vorgestellt werden. Im Idealfall steht Platz für eine Ausstellung in Form eines Gallery Walks zur Verfügung. Seite 3 von 7

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5 Mit freundlicher Genehmigung von Amnesty International Seite 5 von 7

6 Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Schülerarbeit zu Artikel 18 und 19 der Menschenrechte Schülerarbeit zu Artikel 8 und 9 Schülerarbeit zu Artikel 24 Seite 6 von 7

7 Anregung zum weiteren Lernen Im Anschluss an die Auseinandersetzung mit den konkreten Artikeln der Menschenrechte, können Rechercheaufträge zur aktuellen Menschenrechtslage verfolgt werden. Menschenrechtsorganisationen wie Amnesty International veröffentlichen regelmäßig fundierte Berichte über die weltweite Einhaltung bzw. Verletzung der Menschenrechte. Hier können Schüler gezielt mit Arbeitsaufträgen versehen werden, z.b. In welchen Ländern wird die Todesstrafe vollzogen? oder Findet Beispiele für Länder, in denen Mädchen kein Recht auf Bildung haben. Es können aber auch aktuelle Menschenrechtsverletzungen zum Anlass genommen werden, um dies in einem größeren Kontext zu sehen. Seite 7 von 7