Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Transkript

1 Jahrgangsstufen 3/4 Mein Geschichtsschrank Stand: Fächer Zeitrahmen Benötigtes Material Heimat- und Sachunterricht 3 Unterrichtseinheiten 4 große Plakate Gegenstände/Figuren/Bilder, die zu den verschiedenen Epochen passen Tonpapier Sachbücher Kompetenzerwartungen HSU 3/4 4 HSU 3/4 4.1 Zeit und Wandel Die Schülerinnen und Schüler Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit unterscheiden Begriffe für größere Zeiträume und wenden sie zur Einordnung und Beschreibung von Ereignissen, Zeiträumen und Veränderungen an. Aufgabe Die vorliegende Aufgabe ist ein Beispiel für die Sicherung und Anwendung bereits erarbeiteter Fachbegriffe für geschichtliche Epochen (Vor-/Frühgeschichte, Altertum/Antike, Mittelalter, Neuzeit). Bei dem Geschichtsschrank kann es sich um eine Schubladenbox aus Pappe mit vier Fächern handeln, wie sie in jedem Schreibwarengeschäft oder beim Discounter erhältlich ist. Alternativ lassen sich auch vier große Plakate nehmen, auf denen die Namen der Epochen stehen. In den Geschichtsschrank werden alle Gegenstände und Bilder eingeordnet, die für die jeweilige Epoche stehen. Dies können beispielsweise Zeitungsartikel oder Prospekte von Spielwaren über Römer, Ritter und vieles mehr sein. Als konkrete Gegenstände eignen sich z. B Spielzeugartikel und -figuren wie Ritter, Römer, Wikinger, Indianer, Dinosaurier. Beim Sammeln und Einordnen üben sich die Kinder im Gebrauch dieser zur Zeitleiste alternativen Darstellungsform. Mithilfe dieses Mediums lernen sie, ihr Wissen über die Vergangenheit und Gegenwart zu ordnen und somit besser zu verstehen. Sie verwenden die notwendigen Fachbegriffe für die entsprechenden Epochen und kommunizieren kompetent. Die von den Kindern anfangs gebrauchten Einteilungen in früher und heute sowie die Bezeichnungen Steinzeit, Römerzeit sind um die entsprechenden Epochenbegriffe erweitert worden. Seite 1 von 6

2 Kompetenzorientierte Aufträge: Ordne die Gegenstände und Bilder den richtigen Epochen zu. Seite 2 von 6

3 Erstelle anschließend deinen eigenen Geschichtsschrank. Recherchiere dazu in Sachbüchern, im Internet oder befrage Experten. Zeige deinen Gruppenpartnern, was du gefunden hast und besprecht euch. 4 individuelle Beispiele für Geschichtsschränke, die sich jeweils aufklappen lassen. Weitere Beispiele auf Seite 4 6 Quellen- und Literaturangaben Sprang; H.: Geschichte ordnen im Geschichtsschrank. In: Bergmann, K./Rohrbach,R. Hrsg. Kinder entdecken Geschichte. Theorie und Praxis historischen Lernens in der Grundschule und im frühen Geschichtsunterricht. Schwalbach Hinweise zum Unterricht Die Kinder können die Gegenstände und Bilder auch sehr gut in Gruppen- oder Partnerarbeit einordnen und haben dabei bereits während der Einordnungsphase auch Gelegenheit, miteinander zu kommunizieren und zu reflektieren. Als Fortführung der Legearbeit basteln die Schülerinnen und Schüler ihren eigenen Geschichtsschrank aus Tonpapier. Dabei widmen sie jeder Epoche eine Spalte und zeichnen oder kleben passende Bilder ein. Als Hilfsmittel können sie sich Anregungen aus Sachbüchern oder dem Internet holen. Zudem können sie ihren Geschichtsschrank in der Kleingruppe überarbeiten und gegenseitig Anregungen für Erweiterungen geben. Ergebnis der gemeinsamen Reflexion Unerwarteterweise hatten die Schülerinnen und Schüler bei der Zuordnung des Materials zu einer zeitlichen Epoche wenig Schwierigkeiten. Am meisten Diskussionsbedarf entstand bei der Neuzeit, weil die Anzahl der Neuerungen während dieser Zeit exponentiell zunahm. Durch die Kommunikation über die richtige Einordnung der Gegenstände und Bilder vertiefen die Schülerinnen und Schüler die Epochenbegriffe und reflektieren ihre Arbeit. Seite 3 von 6

4 11 Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Anregung zum weiteren Lernen Der selbst erstellte Geschichtsschrank kann auch dazu genutzt werden, den anderen Kindern in Form eines kleinen Expertenvortrags das eigene Vorwissen um historische Inhalte zu präsentieren. Je nach Leistungsstand ist es möglich, die Einteilung der Zeiträume auch kleinschrittiger zu gestalten. Zudem kann diese Form auch zu einem individuellen Portfolio ausgeweitet werden. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Dieses Kind hat die Entwicklung des Lebens auf der Erde dargestellt, wobei es die Zusammenhänge großzügig auslegt. Da die Vorstellung, dass sich der Mensch in gerader Reihe aus den Dinosauriern weiterentwickelt hat, so nicht stimmt, bat die Lehrkraft darum, dass in der Gruppe noch einmal über diese Darstellung gesprochen und sie richtiggestellt werden möge. Seite 4 von 6

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