Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Transkript

1 Wir sticken Wasser Freies Sticken: Der Vorstich Jahrgangsstufen 1/2 Fach WG Kompetenzerwartungen WG 1/2 3 Arbeitstechniken und Arbeitsabläufe Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Arbeitstechniken und Arbeitsprozesse mit einfachen Fachbegriffen, tauschen sich über ihre Erfahrungen aus und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Arbeiten um. Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler nennen Merkpunkte zum Abschneiden und Einfädeln des Fadens, beschreiben die Arbeitsweise des Vorstiches mit einfachen Fachbegriffen und sticken den Vorstich. Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge Wähle dir eine Wolle aus. Versuche, Wasser zu sticken. Merke dir, wie du dabei vorgehst. Hinweise zum Unterricht Anmerkung: In dieser Unterrichtseinheit finden die Schülerinnen und Schüler eigenständig Lösungen und Antworten auf wesentliche Fragen, wie z. B.: Wie wird der Stich am besten gestickt?, Wie halte ich die Nadel richtig?, Wie lang muss der Faden abgeschnitten werden? oder Welchen Weg geht die Nadel beim Sticken?. Die Stickergebnisse zeigen, dass die Schülerinnen und Schüler den Vorstich hinsichtlich Größe und Abstand unterschiedlich sticken. Diese Variationen lassen verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten beim Sticken von Wasser zu. Vor der Erprobungsphase präsentierte Vorstiche, z. B. am Stickrahmen oder am Werkstück, würden die Gestaltungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler einschränken, da das Vorbild prägend wirkt. Die Arbeitsweise des Einfädelns ist den Schülerinnen und Schülern bereits bekannt. Lernprozess initiieren / Konfrontation mit Material und Werkzeug Die Lehrkraft zeigt das Material für eine neue Aufgabe: Rupfen, Wolle, Sticknadel. Die Schülerinnen und Schüler benennen ihre Vorerfahrungen (aus dem Kindergarten) zum Material und der Arbeitstechnik des Stickens. Die Lehrkraft notiert an der Tafel: Wir sticken. Seite 1 von 6

2 Vorwissen abfragen Hast du schon einmal gestickt? Die Schülerinnen und Schüler berichten über ihre Erfahrungen, z. B. Sticken im Kindergarten, Sticken mit der Oma. Kannst du erklären, wie du es gemacht hast? Die Schülerinnen und Schüler beschreiben ihre Vorgehensweise beim Sticken. Die Lehrkraft zeigt Originale und Bilder von bestickten Gegenständen (z. B. Motive auf Tischdecken, Kissen, T-Shirts). Kannst du erklären, was Sticken ist? Die Schülerinnen und Schüler erklären (z. B. Verzierung auf Stoff, Muster). Zielvorstellung Ich habe blaue Wolle ausgesucht. Blau wie Die Schülerinnen und Schüler äußern ihre Assoziationen: Himmel, Wasser Die Lehrkraft ergänzt an der Tafel: Wasser Auslöser für eine individuelle Gestaltungsidee ist hier der Begriff Wasser, der der Vorstellungswelt der Kinder entspricht. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben ihre Assoziationen zum Thema Wasser. Kompetenzorientierte Aufgabenstellung Wähle dir eine Wolle aus. Versuche Wasser zu sticken. Merke dir, wie du dabei vorgehst. Handelnde Auseinandersetzung mit der Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler beginnen mit dem Abschneiden sowie dem Einfädeln des Fadens und fangen mit dem Sticken an. In dieser Phase beobachtet die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler: Haben sie die Aufgabe verstanden? Welche Lösungen werden gefunden? Bei Schülerinnen und Schülern, die nicht gleich eine Lösung finden, unterstützt die Lehrkraft bereits kleine Lösungsansätze, hilft aber nicht direkt. Durch die eigenständige Auseinandersetzung sammelt jede Schülerin und jeder Schüler individuelle Erfahrungen über Bewegungsablauf und Technik. Seite 2 von 6

3 Auswertung 1. Schritt: Vorgehensweise, Schwierigkeiten Die Schülerinnen und Schüler beschreiben ihre Vorgehensweise und zeigen ihre Ergebnisse. Wo gibt es Schwierigkeiten? Die Schülerinnen und Schüler benennen ihre Probleme beim Sticken, z. B. Der Faden rutscht immer aus der Nadel. Ich habe hinten Schlingen gemacht. Die Lehrkraft ordnet die betroffenen Schülerarbeiten den Wortkarten Einfädeln und Der Stich zu, um die Auswertung strukturieren. Die Schülerinnen und Schüler zeigen und beschreiben, wie sie die Probleme lösen können, z. B. den Faden beim Durchziehen beobachten, Faden am Nadelöhr festhalten. 2. Schritt: Arbeitsweise Die Lehrkraft wählt aus den Schülerarbeiten weitere Beispiele aus und ordnet sie wieder den Wortkarten zu, z. B. Faden, an dem der Wollknäuel noch hängt zu kurz und zu lang abgeschnittener Faden langer Faden hängt auf der Rückseite Die Schülerinnen und Schüler klären im Dialog bzw. durch eine Vorarbeit die Nachteile von zu kurz oder zu lang abgeschnittenen Fäden sowie die Lösung der weiteren aufgetretenen Probleme. Die Lehrkraft sichert die Ergebnisse an der Tafel (z. B. Symbol Schere, Wortkarte eine Tischbreite ). Ich habe beobachtet, dass ihr die Stiche ganz unterschiedlich stickt. Mehrere Schülerinnen und Schüler demonstrieren ihre Arbeitsweise und sprechen dazu. In dieser Phase können Fachbegriffe geklärt und gebildet werden: z. B. einstechen, ausstechen, Stoff/Faden auf die Nadel nehmen, Faden durchziehen. Durch das Vergleichen der unterschiedlichen Arbeitsweisen leiten die Schülerinnen und Schüler ab, welche Arbeitsweise am besten zum Ziel führt. Zielführende Arbeitsweisen und die fachgerechte Arbeitshaltung werden herausgestellt. Einige Schülerinnen und Schüler drehen den Stoff auf die Rückseite, um dort mit der Nadel auszustechen (siehe Bilde links). Seite 3 von 6

4 3. Schritt: Stichvariationen Ihr habt alle den gleichen Stich gestickt, aber eure Stiche sehen unterschiedlich aus. Wodurch unterscheiden sich eure Stiche? Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und beschreiben die Stiche. Impulse: Abstand zwischen den Stichen Aussehen auf der Vorder- und Rückseite Größe der Stiche Einbinden der neuen Erkenntnisse Die Schülerinnen und Schüler verbalisieren ihre neuen Erkenntnisse: Sticke an deiner begonnen Linie weiter. Merke dir, was jetzt im Vergleich zu vorhin besser geht. Auswertung Die Ergebnisse werden auf dem Gruppentisch ausgelegt. Ich habe beobachtet, dass das Sticken jetzt schon leichter ging. Welcher Tipp hat dir geholfen? Anhand ihrer Arbeiten zeigen und erklären die Schülerinnen und Schüler, was sie bei der Umsetzung beachtet oder geändert haben. Gegen Ende dieser Phase, wenn die Schülerinnen und Schüler den Arbeitsablauf des Stickens (das Auf und Ab des Fadens und die Vorwärtsbewegung der Nadel) schon erfasst haben, wird der Name des Stiches eingeführt und erklärt: Vorstich. Reflexion Heute hast du eine neue Arbeitstechnik kennengelernt. Die Lehrkraft bietet den Schülerinnen und Schülern zwei Satzanfänge zu Reflexion an: Das hat mir beim Sticken gut gefallen. oder Das hat mir heute beim Sticken geholfen. Seite 4 von 6

5 Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler nach der ersten handelnden Auseinandersetzung mit der Aufgabe. Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler nach dem Einbinden der neuen Erkenntnisse. Seite 5 von 6

6 Anregungen zum weiteren Lernen Die Schwerpunkte der nachfolgenden Unterrichtseinheiten liegen auf: Arbeitsablauf des Stickens üben und vertiefen Vernähen der Fäden auf der Rückseite Individuelle bildnerische Lösung gestalten: Wasser durch unterschiedlich gestickte, gerade oder wellenförmige Linien darstellen. Seite 6 von 6