Daten in der Klasse erheben und zusammenfassen

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1 Daten in der Klasse erheben und zusammenfassen Stand: Jahrgangsstufen 5 Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Mathematik - Lernbereich 6: Daten Alltagskompetenz und Lebensökonomie 2 Unterrichtszeiteinheiten Benötigtes Material Kompetenzerwartungen Lernbereich 6: Daten Die Schülerinnen und Schüler fassen Daten aus gemeinsam geplanten und durchgeführten Datenerhebungen mithilfe geeigneter Zählverfahren zusammen, um größere Datenmengen aus ihrem Alltag sinnvoll zu bündeln. Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler planen und entwickeln gemeinsam eine Datenerhebung in der Klasse zum Thema Beliebtestes Fach in unserer Klasse. Anschließend erfolgt die Auswertung der erhobenen Daten. Seite 1 von 5

2 Mögliche kompetenzorientierte Impuls Thema: Beliebtestes Fach in unserer Klasse Formuliere eine passende Frage, um das beliebteste Fach der Mitschüler zu erfahren. Stelle die Frage deiner Lernpartnerin bzw. deinem Lernpartner und notiere die Antwort. Stellt eure Antworten in der Klasse vor und sammelt alle an der Tafel / auf einem Plakat. Übertragt die Antworten in eine eigene Tabelle und gibt die absoluten Häufigkeiten an. Formuliere mithilfe des Wortspeichers Aussagen zu den Häufigkeiten. Tausche dich mit deiner Lernpartnerin bzw. deinem Lernpartner aus und überprüfe deren bzw. dessen Aussagen. Wortspeicher: beliebter als nicht so beliebt wie...am beliebtesten. mehr Stimmen als weniger Stimmen als Die wenigsten Stimmen doppelt/dreimal so viele Stimmen wie Seite 2 von 5

3 Hinweise zum Unterricht Nachdem die Schülerinnen und Schüler in Klassen der Jahrgangsstufe 5 neu zusammensetzt sind und sich viele untereinander noch nicht so gut kennen, eignet sich dieses Thema, um mehr voneinander zu erfahren. Übergeordnetes Thema könnte lauten: Die Klasse stellt sich vor. Die Vorgehensweise dient als Beispiel und Grundlage für die selbstständige Weiterarbeit, nämlich selbst eine Datenerhebung zu planen und durchzuführen (siehe Anregungen zum Weiterlernen ). Das gegenseitige Austauschen der Aussagen dient nicht zur dem Austausch, sondern auch zur gegenseitigen Kontrolle der Aussagen. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Seite 3 von 5

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5 Anregung zum weiteren Lernen Die Schülerinnen und Schüler können in Gruppen eigene Umfragen zu einem selbstgewählten Thema in der Klasse durchführen. Die angeführten Produkte der Schülerinnen und Schüler zeigen, welche Schritte nacheinander durchlaufen werden sollten. Mögliche Themen: - Lieblings -essen/-farbe/-fach/-sportart/-tier - Geburtsmonat - Schuhgröße - Körpergröße - Alter Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse auf einem Plakat z. B. in einer Ausstellung. Selbst erstellte Aussagen im Muster Richtig oder falsch? gewährleisten, dass sich alle mit den Plakaten der anderen Gruppen intensiv auseinandersetzen. Eine (versteckte) Lösung zur Selbstkontrolle komplettiert die Plakatausstellung. Folgende Fragestellungen können zur weiteren Diskussion anregen: - Welche Auswertungen sind besonders übersichtlich? Begründe deine Entscheidung. - Welches Plakat gefällt dir besonders gut? Erkläre die Gründe dafür. - Welches Ergebnis der Umfrage hat dich besonders erstaunt? Die gewonnenen Daten können in einer späteren Unterrichtsstunde erneut aufgenommen und in Säulenoder Balkendiagramme übertragen werden. Ein Vergleich von Strichlisten, Urlisten und Säulen- und Balkendiagrammen eignet sich gut, um die jeweiligen Vor- und Nachteile dieser Darstellungen zu erarbeiten. Quellen- und Literaturangaben Aufgabe ISB Seite 5 von 5