Tres, tres, tria Lernspiele für Latein

Transkript

1 SEKUNDARSTUFE I Tres, tres, tria Lernspiele für Latein ab dem 1. Lernjahr Peggy Wittich Sven Mallon

2

3 Tres, tres, tria Lernspiele für Latein ab dem 1. Lernjahr Peggy Wittich Sven Mallon

4 Projektleitung: Gabriele Teubner-Nicolai, Berlin Redaktion: Doreen Wilke, Berlin Grafiken: Dagmar Lemme, Berlin Zeichnung S. 45: Peggy Wittich, Potsdam Umschlagkonzeption/-gestaltung: Ungermeyer, Berlin Layout / technische Umsetzung: LemmeDESIGN, Berlin 1. Auflage Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlags. Hinweis zu den 46, 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Druck: DBM Druckhaus Berlin-Mitte GmbH ISBN

5 Inhalt Spieleverzeichnis Vorwort... 6 Spiel 1 20 Spiele zu Wortschatz und Formenlehre... 7 Spiel Spiele zu Texterschließung und Übersetzung Spiel Spiele zu Literatur und Kulturgeschichte Spiel Spielformate für Fragelisten (themenübergreifend)... 74

6 Spieleverzeichnis Spielnummer Klasse 1 Spiel Sprachkompetenz Wortschatz Formenlehre/Satzlehre Textkomkompetenz Texterschließung Übersetzung Literaturkompetenz Kulturkompetenz Sprachlernkompetenz/Sprachreflexion Kommunizieren Medienkompetenz Präsentieren Produzieren Vokabel-Bingo : Wörterliste Wortnetzwerkstatt ( ) Der Reihe nach: Formenlehre ( ) Cista verborum (I) ( ) Cista verborum (II) ( ) Cista verborum (III) ( ) Vokabelkreis Wer fehlt hier? Was steht auf meiner Karte? De nocte litterarum ( ) Tres tres tria Echo verborum Omnium optimus/optima ( ) Mirum verborum Bingo mit Buchstaben (BimiBu) Collis maximus Fabula ignota Oves pigrae Verba fracta Vokabelverdacht ( ) 1 Die Klassenangaben sind Richtwerte. Die Einsatzmöglichkeit der Spiele ist bei den vielen bestehenden Lehrgangsformen für Latein oftmals mehr vom Lernjahr als von der Klassenstufe abhängig. Die Benutzer sollten also nach Stoffverteilung und Spiellaune der Lerngruppe auswählen. 2 Die Kreuze geben an, welche Kompetenzen beim jeweiligen Spiel unmittelbar gefördert werden. Die Kreuze in Klammern verweisen auf die Kompetenzen, die mittelbar gefördert werden oder dann, wenn mit der Aktivität wie in der Spielerläuterung vorgeschlagen weitergearbeitet wird. 4

7 Spieleverzeichnis Spielnummer Klasse 1 Spiel Sprachkompetenz Wortschatz Formenlehre/Satzlehre Textkomkompetenz Texterschließung Übersetzung Literaturkompetenz Kulturkompetenz Sprachlernkompetenz/Sprachreflexion Kommunizieren Medienkompetenz Präsentieren Produzieren Wörtersteckbrief ( ) Vokabel-Bingo: Wortblöcke ( ) ( ) Der Reihe nach: Übersetzung ( ) Fehlerteufel ( ) Lückenfüller ( ) Fabulam narra! ( ) Satzketten ( ) Happy End gewünscht Fabel-Werkstatt Epistulae Werdet lebendig, Romulus und Remus! ( ) Werde lebendig, Augustus! ( ) Werde lebendig, Nero! ( ) Werde lebendig, Cicero! ( ) Werdet lebendig, ihr Götter! ( ) Koordinatenspiel Architecti optimi Via gloriae Zielgerade Hostis rei publicae Haruspex Ascensus Die Spiele sind Spielarrangements für Fragelisten. Es hängt von den gestellten Fragen oder Aufträgen ab, welche Kompetenzen jeweils gefördert werden. In unserer Beispielliste 1 (vgl. S. 75 f.) etwa: Sprachkompetenz im Bereich Formenlehre und Textkompetenz im Bereich Übersetzung und in Beispielliste 2 (vgl. S. 77): Kulturkompetenz sowie Sprachkompetenz im Bereich Wortschatz. Alle Spiele dienen der Sprachbildung und dem Operatorentraining und schulen Konzentration, Kommunikations- und Teamfähigkeit Fortuna alearum Tegulae 5

8 Vorwort ad pilam se aut ad talos aut ad tesseras conferunt aut etiam novum sibi ipsi aliquem excogitant in otio ludum (Cicero, de or., 3,58) Wer Latein unterrichtet, weiß, dass schon in der Antike leidenschaftlich gespielt wurde. Würfelspiele, Brettspiele, Ballspiele: Der Spaß am Spiel zieht sich durch die Jahrtausende und die meisten Menschen teilen ihn. Dass man beim Spielen gut lernt, weil der affektive Zugang dazu führt, dass sich Inhalt und Methode des Spiels fest einprägen, ist ein didaktischer Gedanke. Aus ihm ergibt sich, dass das Lernspiel als wichtige methodische Grundform jeden Unterrichts etabliert ist. Die Chance, den großen lernförderlichen Effekt von Spielen im Unterricht oder von spielerischen Einlagen in alltäglichen Unterrichtsarrangements so häufig wie möglich zu erzielen, sollte nicht vergeben werden. Im Gegenteil sollten Spiele immer dann und zwar ganz regelmäßig zum Einsatz kommen, wenn sie methodisch zu einem einzuführenden oder zu festigenden bzw. zu wiederholenden Lerngegenstand passen. Der vorliegende Band bildet eine Vielzahl von Situationen ab, auf die das zutrifft. Es werden 44 direkt einsetzbare Spiele und leicht auf den eigenen Unterricht anpassbare Spielarrangements angeboten, die systematisch jeweils einem oder mehreren Kompetenzbereichen des Lateinunterrichts der 5. bis 10. Klasse klar zugeordnet und auf geltende Standards zugeschnitten sind. Wir haben dabei Spiele zu den großen unterrichtlichen Aufgabenfeldern Wortschatz, Formenlehre, Texterschließung und Übersetzung sowie literarisches und kulturgeschichtliches Wissen zusammengestellt. Hinzu kommt ein Kapitel mit einer Anzahl eigens für diesen Band entworfener Spielanleitungen, die durch das jeweilige Dazusetzen einer Frageliste ganz nach Geschmack mit Inhalten Ihres aktuellen Lateinunterrichts gefüllt werden können. Hier war es uns wichtig, dass Spielarrangements für unterschiedliche Altersgruppen und Gruppengrößen sowie für Spieler mit verschiedenen Spielerfahrungen oder -ambitionen zur Verfügung stehen. Insgesamt haben wir darauf geachtet, dass die Spiele keiner zu aufwändigen Vorbereitung bedürfen und dass der Anteil des im Spiel enthaltenen Lernstoffes jeweils hoch ist. Unser Ziel dabei: Mit geringem Einsatz wird ein großer Lerneffekt erspielt. Für Lehrer und Lehrerinnen sowie Schüler und Schülerinnen benutzen wir im gesamten Band die Bezeichnungen Spielleiter und Mitspieler sowie ggf. Schiedsrichter, wobei immer beide Geschlechter angesprochen sind. Für fast alle Spiele gilt, dass Schüler und Schülerinnen leicht selbst die Spielleitung übernehmen können. Maximo gaudio vobis sint ludi nostri! Potsdam, im Juli 2015 Peggy Wittich Sven Mallon 6

9 SPIELE ZU WORTSCHATZ UND FORMENLEHRE WAS UNS WICHTIG IST Sprachkompetenz im Bereich Wortschatz und Formenlehre entwickelt sich am besten dann, wenn im Unterricht so viele und vielfältige Begegnungen mit Wörtern und ihren Formen wie möglich arrangiert werden. Gerade die für die Entwicklung von Textkompetenz so dringend benötigte feste Verankerung einer großen Menge von abrufbereiten sprachlichen Einheiten im Kopf wird durch den affektiven Zugang beim Spiel mit Wörtern, Wortformen und Wortgruppen gefördert. Die Mitspieler wälzen bei den folgenden Spielen immer eine größere Menge Vokabeln und/oder Formen so um, dass die Kenntnis der jeweiligen deutschen Bedeutungen gefestigt wird. Durch zügiges Hintereinander-Aufrufen diverser lateinischer Wörter wird meist viel laut lateinisch gesprochen, wobei die Mitspieler beim Hören auf das Mitdenken der deutschen Bedeutungen konzentriert sind. Der schriftliche Anteil der Spiele festigt zusätzlich durch eine weitere Sinnesansprache. Für einige Spiele gibt es eine semantisierte Fassung, da das Einprägen und Abfragen der deutschlateinischen Wortgleichungen im modernen Lateinunterricht zunehmend durch die grundsätzliche Arbeit mit Wortgruppen und -verbindungen, typischen Kollokationen oder Mini-Kontexten abgelöst wird. Wichtig ist uns, Spiele zur Einführung anzubieten oder solche, die direkt nach der Einführung eines Phänomens zur Sicherung des neu erworbenen Wissens als fester Bestandteil des Unterrichts gedacht sind. 7

10 1 SPIELE ZU WORTsCHATZ UND FORMENLEHRE Vokabel-Bingo : Wörterliste Klassenstufe Fachkompetenzen Zeitbedarf Material pro Mitspieler/Team Einbindung in den Unterricht 5 8 (Lehrbuchphase) Sprachkompetenz im Bereich Wortschatz 10 min (länger nach Belieben) Lehrbuch mit Vokabellisten, ein Blatt, ein Stift laufend zur Festigung und Wiederholung eingeführter Vokabeln Ziel des Spiels ist es, auf einem persönlichen Spielplan als erster Mitspieler eine Reihe aus drei Wörtern angekreuzt zu haben. MATERIALBESCHREIBUNG Der Spielleiter benötigt eine Wortliste (z. B. eine Doppelseite aus dem Lehrbuch-Vokabular, eine oder zwei Lektionen Vokabeln etc.), in der er die genannten Wörter für sich markieren kann (z. B. im Lehrbuch mit einem Bleistift). Die Mitspieler benötigen dieselbe Liste zur Wortauswahl, ein Blatt Papier und einen Stift, um das Bingo-Feld jeweils vorzubereiten. VORBEREITUNG Der Spielleiter bittet die Mitspieler, die deutschen Bedeutungen zu neun beliebigen Vokabeln aus der gegebenen Wortliste in ihr Bingo-Spielfeld einzutragen. Die Mitspieler sollen beim Vorbereiten die lateinisch-deutsche Wortgleichung wiederholen, da sie sie beim Spiel benötigen. Während der folgenden Spielrunden wird die Wortliste weggelegt, damit jeder Mitspieler gezwungen ist, seine ausgewählten Wörter im Kopf zu behalten. ABLAUF Der Spielleiter liest langsam, in gleichmäßiger, jedoch ungeordneter Abfolge lateinische Wörter aus der Liste vor. Dabei markiert er für sich die genannten Wörter. Er achtet darauf, Substantive mit Genitiv und Genus und Verben mit Stammformreihe vorzulesen, damit die Mitspieler die gelernte Reihe im Kopf abrufen und gedanklich mit der deutschen Bedeutung ergänzen können. Hat ein Mitspieler ein genanntes Wort auf seinem Feld, notiert er die lateinische Grundform im entsprechenden Kästchen. Hat ein Mitspieler drei Treffer in einer Reihe (waagerecht, senkrecht oder diagonal), so ruft er Bingo! und liest seine drei lateinisch-deutschen Wortgleichungen noch einmal laut vor: Ich habe ein Bingo mit (s. Kurzerklärung auf der S. 9). Das Spiel endet nach einer festgelegten Anzahl von Bingos, z. B. fünf. VARIANTE Die Zahl der Bingos ist variabel und es können Punkte gesammelt werden. Dies sogar über einen längeren Zeitraum, falls sich das Spiel als Dauerbrenner in der Art einer täglichen Übung erweist. 8