Kulturenorientierte Bildung

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1 Kulturenorientierte Bildung

2 Ina Baumann Kulturenorientierte Bildung Grundlagen für den Umgang mit Interkulturalität in der Schule

3 Ina Baumann Hannover, Deutschland Dissertation Leibniz Universität Hannover, 2015 ISBN ISBN (ebook) DOI / Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Springer VS Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2017 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer VS ist Teil von Springer Nature Die eingetragene Gesellschaft ist Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH Die Anschrift der Gesellschaft ist: Abraham-Lincoln-Str. 46, Wiesbaden, Germany

4 Inhalt Abbildungsverzeichnis... 7 Tabellenverzeichnis Zum Stand des Umgangs mit kultureller Vielfalt an der Schule Kulturelle Vielfalt an den Schulen Zahlen und Fakten Schulische Praxis Gesellschaftlicher Kontext Ansätze der interkulturellen Pädagogik Chronologischer Überblick Zentrale Begriffe Offene Fragen Analyse der gesetzlichen Vorgaben Integrationspolitische Vorgaben Bildungspolitische Vorgaben Zusammenfassung Zum Vorgehen in dieser Arbeit Erste theoretische Grundlegung: Kultur Der Kulturbegriff in den Wissenschaften Begriffserschließung Kultur als Konvention Kultur im Diskurs Zusammenfassung Kultur und Subjekt Kulturelles Lernen Kulturelle Orientierung und Identität Funktion

5 6 Inhalt 2.4 Zusammenfassung Zweite theoretische Grundlegung: Interkulturalität Begriffserschließung Sprachliche Abgrenzung Inhaltliche Bestimmung Differenzdimensionen Umgang mit Interkulturalität Die affektive Ebene Die kognitive Ebene Die Handlungsebene Allgemeine Schlussfolgerungen für schulisches Handeln Gemeinsame Werteorientierung Welt- und Menschenbild Kulturenorientierung schulischer Bildung und Erziehung Begriffliche Erfassung schulischen Lernens Kategorisierung Strukturierung Kulturenorientierter Unterricht Lern- und Entwicklungsziele Curriculare Überlegungen Gestaltung von Schulkultur Theorien und pädagogische Ansätze Institutionelle Strukturen Ausblick Resümee Literaturverzeichnis Anhang A1 Glossar definierter Ausdrücke A2 Checkliste Qualitätsmerkmale interkultureller Schulentwicklung (Schanz, Claudia/ Ina Baumann 2011)

6 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Kinder mit Migrationshintergrund Abbildung 2: Diversity Wheel Abbildung 3: IKK im KC Englisch (2006) Abbildung 4: IKK im KC Französisch (2009) Abbildung 5: IKK im KC Spanisch (2009) Abbildung 6: Fragestellungen zu interkultureller Kompetenz II Abbildung 7: Kulturelles Eisbergmodell Abbildung 8: Hofstede (2001): Zwiebelmodell Abbildung 9: Hofstede (2001): Ebenen mentaler Programmierung Abbildung 10: Hofstede (2001): Werte einer Kulturdimension Abbildung 11: Hofstede (2001): aus den Werten abgeleitete Normen bei Hofstede Abbildung 12: Kulturelle Funktionsebenen Abbildung 13: Kulturelle Konventionen und ihre spezifischen Leistungen Abbildung 14: Strukturgebende Wirkung der Kultur im sozialen Diskurs 149 Abbildung 15: Kultur und Diskurs Abbildung 16: Definition Kultur Abbildung 17: Kulturelle Konventionen kulturelle Modelle Abbildung 18: Rolle der Kultur für das Subjekt Abbildung 19: Definition Interkulturalität Abbildung 20: Verläufe interkulturellen Fremderlebens Abbildung 21: Entwicklungsziele interkultureller Bildung Abbildung 22: Leitlinien interkultureller Schulentwicklung Abbildung 23: Altersentsprechende Bildungsinhalte Abbildung 24: Erste Schritte im Umgang mit Interkulturalität

7 8 Abbildungsverzeichnis Abbildung 25: Hilfreiches Wissen zur Einschätzung der Interkulturalität. 276 Abbildung 26: Bereiche einer erweiterten Situationswahrnehmung Abbildung 27: Bereiche der Unbestimmtheit interkultureller Interaktion. 284 Abbildung 28: Verstehensfokusse Abbildung 29: Reflexivität im Umgang mit Interkulturalität Abbildung 30: Bedingungen, Aspekte und Effekte des Personenverstehens in der interkulturellen Situation Abbildung 31: Leitlinien für die Schulgemeinschaft Abbildung 32: Handlungsbezogene Lernziele in den Bildungsvorgaben Abbildung 33: Verhalten bei Interkulturalität mit Machtasymmetrie Abbildung 34: Faustregeln für interkulturelles Handeln Abbildung 35: Definition Kompetenz Abbildung 36: Schönhut (2005): Modell IKK Abbildung 37: Allgemeines Kompetenzmodell I Abbildung 38: Allgemeines Kompetenzmodell II Abbildung 39: Allgemeines Komponentenmodell 'Kompetenz' Abbildung 40: Definition Erziehung Abbildung 41: Bereiche schulischer Erziehungsziele Abbildung 42: Definition Bildung Abbildung 43: Definition Mündigkeit Abbildung 44: Strukturmodell individueller Lernprozesse Abbildung 45: Struktur schulischer Lernprozesse und -ziele Abbildung 46: Definition kulturelle Bildung Abbildung 47: Generische Ziele kultureller Bildung Abbildung 48: Kulturspezifische Ziele kultureller Bildung Abbildung 49: Definition Kulturkompetenz Abbildung 50: Graphisches Modell Kulturkompetenz Abbildung 51: Definition kulturelle Mündigkeit Abbildung 52: Definition interkulturelle Erziehung Abbildung 53: Definition interkulturelle Bildung Abbildung 54: Lernziele interkultureller Bildung I Abbildung 55: Lernziele interkultureller Bildung II

8 Abbildungsverzeichnis 9 Abbildung 56: Definition interkulturelle Kompetenz Abbildung 57: Graphisches Modell interkulturelle Kompetenz Abbildung 58: Byram (1997): Intercultural Competence Model Abbildung 59: Kupka et al. (2007): Rainbow Model of ICC Abbildung 60: Vorteile des vorliegenden IKK-Modells Abbildung 61: Definition Kommunikationskompetenz Abbildung 62: Struktur kulturenorientierter Bildungsziele Abbildung 63: Entwicklungsziele kulturenorientierter Bildung und Erziehung Abbildung 64: Bennett (1986): Developmental Model of Intercultural Sensitivity Abbildung 65: King/ Baxter Magolda (2005): Intercultural Maturity Model Abbildung 66: Führing (1996): Spiralmodell interkulturellen Lernens Abbildung 67: Deardorff (2006): Modell interkultureller Kompetenzentwicklung Abbildung 68: Leenen/ Grosch (2000): Phasenmodell interkulturellen Lernens Abbildung 69: Leistungsüberprüfung kulturenorientierter Bildungsinhalte Abbildung 70: Kulturenorientierung als Baustein inklusiver Schulentwicklung Abbildung 71: Ebenen einer kulturenorientierten Schulkultur Abbildung 72: Planungsfragen kulturenorientierter Schulentwicklung

9 Tabellenverzeichnis Tabelle 1: Offene Fragen zu den Gegenständen der interkulturellen Pädagogik Tabelle 2: Zusammenfassung KMK-Empfehlung (1996) Tabelle 3: Konglomerat Rahmenpläne Tabelle 4: Struktur der Arbeit auf der Grundlage der ermittelten Fragestellungen Tabelle 5: Gesamtüberblick Kulturverständnis Tabelle 6: Einflussfaktoren auf die Haltung gegenüber Fremdkulturen Tabelle 7: Mögliche affektive Reaktionen auf Interkulturalität Tabelle 8: Erziehungsziele nds. Schulgesetz Tabelle 9: Komponentenmodell Kulturkompetenz Tabelle 10: Komponentenmodell interkulturelle Kompetenz Tabelle 11: Rahmenplan kulturenorientierte Bildung Tabelle 12: Entwurf zur horizontalen Durchgängigkeit kulturenorienterter Bildung Tabelle 13: Integration kulturenorientierter Inhalte in das Fach Deutsch