Konzept Schulhund für die Martinus-Schule

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1 Gib dem Menschen einen Hund Konzept Schulhund für die Martinus-Schule 1. Einleitung 2. Was ist ein Schulhund? 3. Ergebnisse aus der Forschung 4. Lotta 5. Hygienische Maßnahmen 6. Literatur 1. Einleitung und seine Seele In unserer immer ausgefüllteren, hektischen Zeit, in der man sich schon fast verpflichtet fühlen muss, ständig erreichbar, flexibel und einsatzbereit zu sein, werden Nischen der Erholung auch für Kinder immer wichtiger. Als Schule gehört es zu unseren Aufgaben, den Kindern Möglichkeiten der Entspannung und des Ausgleiches von kopflastiger Arbeit aufzuzeigen. Die aktuelle Forschung beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit Heimtiere wie Hunde oder Katzen einen beruhigenden und erholsamen Einfluss auf Körper und Seele des Menschen haben. Besitzer von Hunden fühlen sich in der Regel gesünder und ausgeglichener als Menschen ohne Heimtier. Oft reicht die bloße Anwesenheit eines Hundes aus, um Blutdruck und Stresshormone des Menschen zu senken. wird gesund. Die Zahl der Hundebesitzer in unserer Gesellschaft wächst stetig und eine Begegnung mit freilaufenden Hunden lässt sich kaum vermeiden. Für Kinder (und Erwachsene), bei denen eine solche Begegnung Angst und Stress auslöst, wäre es eine Steigerung ihrer Lebensqualität, ihnen angstfrei und selbstsicher begegnen zu können. Die Vermittlung von angstreduzierenden Alltagskompetenzen im Unterricht liefert hierfür einen wertvollen Beitrag. Auf vielen Ausflügen, Klassenfeiern, Projekttagen und einer Klassenfahrt mit meiner letzten Hündin Smilla konnte ich über den Zeitraum mehrerer Jahre den positiven Einfluss eines Hundes auf die Schüler beobachten. Vielen Kindern hat sie die Angst vor Hunden genommen Hildegard von Bingen und ihnen so mehr Sicherheit gegeben. Sie war Ruhepunkt, wenn Kinder eine Pause brauchten, wirkte stresshemmend bei aufkeimenden Streitereien und war ausgelassener Spielkamerad im Freien. Immer mehr Schulen weisen einen Schulhund auf, der in unterschiedlichster Form dort arbeitet. Und alle berichten von der effizienten Wirkung seiner Anwesenheit, so dass sich

2 auch die Forschung immer mehr diesem Thema annimmt. Es zeigt sich, dass entgegen der ersten Vermutung, ein Hund würde vom Unterricht ablenken, das Gegenteil zutrifft. Durch seine beruhigende Wirkung sind die Schüler stressfreier, es kommt seltener zu Konflikten, sie können sich besser konzentrieren und sind an Schulhundtagen zudem motivierter. So entstand die Idee, einen Schulhund in meinem Unterricht einzusetzen. Dabei war es mir wichtig, dass der Hund bei seinem Einsatz einerseits nicht überfordert wird und andererseits so ausgebildet ist, dass er den Schülern größtmögliche Unterstützung bietet. Von der Schulleitung und dem Kollegium unterstützt, konnte das Projekt Schulhund für die Martinus-Schule mit der Geburt von Lotta beginnen. 2. Was ist ein Schulhund? Wikipedia beschreibt den Schulhund folgendermaßen: Ein Schulhund ist ein speziell geprüfter Hund, der in Schulen eingesetzt wird, um Kindern Erfahrungen im Umgang mit Hunden zu ermöglichen. ( ) Neben ehrenamtlichen Hundeführern können auch Lehrpersonen ihre eigenen Hunde im Unterricht einsetzen: Die Tiergestützte Pädagogik mit dem Hund setzt einen pädagogischen Abschluss des Hundeführers voraus. Es besteht ein pädagogisches Konzept, das die individuellen Voraussetzungen der Schüler und des Hundes berücksichtigt. Ziel ist eine individuelle Förderung der einzelnen Schüler und ein effektiveres Arbeiten in der Klassengemeinschaft. Untersuchungen von Brita Ortbauer haben ergeben, dass schon die regelmäßige Anwesenheit eines Hundes im Klassenverband (freie Interaktion) erstaunliche Veränderungen bewirkt: Schüler gehen lieber zur Schule Außenseiter werden aus ihrer Isolation geholt Auffälligkeiten reduzieren sich Positive Sozialkontakte werden gefördert Lehrer werden [von den Schülern] mehr beachtet. Durch gelenkte Interaktionen im Klassenverband, in der Kleingruppe oder der Einzelarbeit können unter anderem Probleme in den Bereichen Wahrnehmung, Emotionalität, Sozialverhalten, Lern- und Arbeitsverhalten und Motorik mit

3 erstaunlichen Ergebnissen aufgearbeitet werden, da der Hund als "Katalysator" wirkt. ( ) ( Man unterscheidet zwischen tiergestützter Therapie, tiergestützter Pädagogik und tiergestützten Aktivitäten. Ersteres beschreibt den Einsatz von Tieren bei therapeutischen Sitzungen, sie begleiten also den ausgebildeten Therapeuten bei seiner Arbeit. Schulhunde kommen im Rahmen der tiergestützten Pädagogik zum Einsatz, sie begleiten den ausgebildeten Pädagogen. Unter tiergestützten Aktivitäten versteht man beispielsweise den Besuch von Tieren in Pflegeheimen. Die Arbeit von Hunden in der Schule kann vielgestaltig sein. Sie sind in erster Linie einfach anwesend. Sie können aber auch in bestimmten Bereichen eingesetzt werden, beispielsweise in der Leseförderung. Es wurde nachgewiesen, dass das Vorlesen für den Hund (anstatt der Klasse oder dem Lehrer) besonders für ängstliche oder zurückhaltende Kinder sehr förderlich sein kann. Sie haben weniger Angst, Fehler zu machen und können sich darauf verlassen, dass der Hund das Vorlesen nicht kritisiert. Sinkt die Anspannung beim Kind, gelingt das Lesen leichter und die Motivation zum Üben steigt. Beherrscht der Hund die Grundbefehle und sogar einige Tricks, können die Schüler lernen, sie ruhig und bestimmt vom Hund einzufordern. Sie erkennen, dass sich Nervosität auf das Tier überträgt und undeutlich gesprochene Befehle nicht ausgeführt werden. Dadurch werden Kommunikation und deutliches Sprechen gefördert, sowie der Umgang mit Hunden trainiert. Auch das Verantwortungsbewusstsein wird gestärkt. Die Schüler sorgen beispielsweise dafür, dass ihr Schulhund frisches Wasser zur Verfügung hat, dass an der Tür das Schild hängt Ich bin heute hier! (Hinweis auf den Hund, damit niemand erschrickt, der in die Klasse kommt und nicht mit einem Hund rechnet) und sie erinnern sich gegenseitig an die im Umgang mit dem Schulhund einzuhaltenden Regeln. Beispiel für eine Klassenzimmer-Regel

4 Türschild, wenn der Schulhund anwesend ist 3. Ergebnisse aus der Forschung Schon lange berichten Forscher von der positiven Wirkung von Tieren auf den Menschen. So reagieren Menschen in Altenheimen oft auf den Besuch eines Hundes, indem sie spontan von eigenen Hundeerlebnissen berichten, wacher erscheinen und Emotionen zeigen. Die sozialen Interaktionen steigen. Viele von uns durften schon erleben, wie trostspendend Tiere wirken können und dass sie beruhigenden Einfluss in Stresssituationen haben. Auch der eigene Gesundheitszustand und die körperliche Fitness werden von Heimtierbesitzern besser bewertet als von Personen, die kein Heimtier besitzen. Kleinkinder aller Kulturen zeigen Interesse an Tieren. Das könnte ein Hinweis darauf sein, dass uns eine Bindung zu Tieren in die Wiege gelegt wurde und wir bei mangelndem Umgang mit Tieren diese Bindung nicht entwickeln können. Die meisten Menschen haben ein natürliches Interesse an Tieren ( ). Diese Mensch-Tier- Beziehungen können offenbar Angst und Stress reduzieren ( ), aggressives Verhalten sowie depressive Zustände positiv beeinflussen, soziale Interaktionen sowie den Zugang zu eigenen emotionalen Zuständen erleichtern, Vertrauen in andere erhöhen und Lernen fördern. (Julius 2014). Eine groß angelegte Studie der drei Länder Deutschland, Österreich und der Schweiz war 2010 die DACH-Studie. Diese untersuchte, welchen Einfluss Hunde auf Kinder mit Bindungsstörungen in Stresssituationen haben. Dabei wurde der Anteil des Stresshormons Kortisol im Speichel der Kinder gemessen, während sie einer Stresssituation (Prüfungssituation) ausgesetzt waren. Die Kinder konnten wählen, ob sie ein Stofftier, einen freundlichen Studenten oder einen lebendigen Hund mit in die Prüfung nehmen. Als Ergebnis war festzuhalten, dass diejenigen, die sich den lebenden Hund als Begleiter ausgewählt hatten, als Einzige entspannter aus der Prüfung gingen als bei Betreten des Raumes. Die Stressreaktion der Kinder war umso geringer und sie konnten umso mehr Kortisol abbauen, je mehr sie den Hund streichelten. Die Intensität der Bindung zwischen Mensch und Hund hat Einfluss auf die positive Wirkung auf den Menschen. Dabei hat auch das Äußere des Hundes einen Effekt. Je angenehmer sein Äußeres für den Betrachter und je weicher das Fell bei Berührung, umso intensiver die Entspannung und Stressreduktion beim Menschen. Nimer und Lundal (2007) zeigten, dass die Anwesenheit eines Hundes stressabbauende Wirkung auf Menschen aller Altersklassen hat. Auch die klassische Therapie zeigt unter Anwesenheit eines Hundes bessere Wirkung als therapeutische Verfahren ohne Hund (sozialer Katalysator-Effekt).

5 Lotta wurde im September 2013 geboren. Seit sie acht Wochen alt ist, lebt sie in Bad Orb. Von Anfang an besuchte sie den Welpenkurs der Hundeschule Sielemann/Frye in Wächtersbach. Durch den frühen Umgang mit vielen Hunden wird das Sozialverhalten gestärkt und soziale Verhaltensweisen werden trainiert. Nach Abschluss der Welpenkurse wechselte sie in das Unterordnungs-Training, wo der Gehorsam im Vordergrund steht. Inzwischen übt sie in einer Gruppe, die sich die Begleithunde-Prüfung als Ziel gesetzt hat. Seit Lotta etwa ein halbes Jahr alt ist, nimmt sie zusätzlich am Freien Clickern teil. Dabei wird das Es zeigte sich, dass insbesondere Kinder, die bisher keine sichere Bindung zu Menschen aufbauen konnten, bis zu vier Mal schneller eine sichere Bindung zum Pädagogen bzw. Therapeuten herstellten, wenn ein Assistenzhund anwesend war (Julius 2014). Zudem verbessert sich die Fremdwahrnehmung eines Menschen, der einen Hund bei sich führt. Damit ist seine eigene Außenwirkung gegenüber anderen gemeint. So erhalten Personen, die einen freundlichen Hund bei sich haben, mehr Aufmerksamkeit als Menschen ohne Hundebegleitung. Nach Kotrschal und Ortbauer (2003) schenkten Erstklässler ihrer Lehrerin mehr Aufmerksamkeit, wenn ihr Hund mit im Klassenraum anwesend war. Damit einhergehend kann die Lerneffizienz durch Anwesenheit des Hundes gesteigert werden. Zudem waren die Erstklässler nach Einschätzung ihrer Lehrkraft besser sozial integriert, wenn der Hund anwesend war. Verschiedene Studien belegen, dass Schulkinder Aufgaben schneller bewältigen, wenn ein Hund anwesend ist. Konzentration und Lernprozesse werden positiv beeinflusst. Dabei spielen wohl einerseits die erhöhte Motivation der Kinder, als auch der stressreduzierende Einfluss des Hundes eine Rolle. Gegenteilige Befunde aus Studien liegen nicht vor (Julius 2014). Zur Minderung von Aggression bei Schulkindern durch Anwesenheit eines Schulhundes gibt es bisher erst zwei empirische Untersuchungen, so dass Aussagen noch nicht als gesichert gelten. Viele Lehrer berichten aber von deutlicher Aggressionsreduktion unter Anwesenheit des Hundes. Erste Daten weisen darauf hin, dass der Kontakt zu einem Tier aggressionshemmend sein könnte. (ebd.) 4. Lotta Weiße Schweizer Schäferhunde gelten als besonders menschenbezogen, kinderfreundlich und sensibel. Sie sind aufmerksam, spielfreudig und intelligent (Hinrichsen 2000). Er ist ein idealer Gebrauchshund schlechthin und eignet sich als Familien-, Wach-, Schutz-, Fährten-, Rettungs-, Lawinen-, Such- oder Diensthund gleichermaßen. (ebd.) Bei der Auswahl eines Züchters für den künftigen Schulhund wurde besonders viel Wert auf das familienbezogene Aufwachsen der Welpen gelegt. Lotta stammt von einer Züchterin, bei der die Welpen ihre ersten Wochen im Wohnzimmer verbringen, zusammen mit dem Rudel, den beiden Kindern und den Katzen. Sie dürfen den Garten erkunden und werden schon früh mit vielen Gerüchen, Geräuschen und den Menschen vertraut gemacht.

6 Um den Anforderungen eines Schulhundes gerecht zu werden, nimmt Lotta seit März 2014 an einer speziellen Schulhundausbildung in Riedstadt teil. Diese endet im Sommer 2015 mit einer Prüfung. Lotta ist ein fröhlicher, neugieriger und verspielter Hund. Sie ist gehorsam und fühlt sich im Klassenzimmer wohl. Aus Stresssituationen zieht sie sich zurück, wenn es ihr zu viel wird. Im Klassenzimmer hat sie eine kleine Hundehütte, in die sie sich bei Bedarf zurückziehen kann und in der sie nicht gestört wird. Bisher nutzt sie diesen Rückzugsort aber nur wenig. Lieber liegt sie unter den Gruppentischen der Kinder und entspannt dort. Um sie langsam an ihre Aufgabe als Schulhund zu gewöhnen, kam sie zwischen den Osterund den Sommerferien 2014 zunächst in einer Pfötchenstunde an einem Nachmittag in der Woche mit einigen Kindern aus meiner Klasse in die Schule. So konnte sie sich an die fremden Gerüche, Geräusche und an die Kinder gewöhnen. Bald kannte sie den Weg ins Klassenzimmer und lief immer schon voraus. In der Pfötchenstunde konnte Lotta ihre Tricks zeigen und lernen, sie auch unter Anleitung der Kinder auszuführen. Die Kinder lernten Lotta gut kennen und haben viel über den Umgang mit Hunden und über ihre Bedürfnisse gelernt. Mutprobe in der Pfötchenstunde: Lotta sucht auf den Kindern abgelegte Leckerli. Das Futter wurde nach Absprache mit den liegenden Kindern auf ihrer Kleidung verteilt und Lotta durfte es anschließend finden.

7 Seit den Sommerferien 2014 geht Lotta einmal in der Woche mit in die Martinus-Schule und ist während meines Unterrichts anwesend. Feste Regeln tragen zur konfliktfreien Anwesenheit von Lotta bei. So ist es wichtig, dass Lotta nur nach Absprache gefüttert werden darf, es soll nicht laut werden im Klassenzimmer und die Kinder sollen sich nach dem Kontakt mit ihr (spätestens vor dem Frühstück) die Hände waschen. Im Schulhaus hängt zudem ein Plakat mit allgemeinen Hinweisen im Umgang mit Lotta. 5. Hygienische Maßnahmen Lotta erhält alle vorgeschriebenen Impfungen und sie wird regelmäßig entwurmt. Außerdem wird sie mehrmals im Jahr prophylaktisch tierärztlich untersucht und es wird ihre gesundheitliche Eignung als Schulhund attestiert. Die Anwesenheit des Hundes führt zu keiner Änderung des üblichen Reinigungs- und Desinfektionszyklus im Schulhaus.

8 Es wird aber verstärkt darauf geachtet, dass die Hände regelmäßig vor der Einnahme von Nahrung gründlich mit Reinigungsmitteln gesäubert werden. Der Hund erhält keinen Zugang zur Schulküche. Der Kontakt mit Schülern mit bekannter Hundeallergie wird vermieden. Annette Sauer 6. Literatur Hinrichsen, K.: Der Weiße Schäferhund. Libri Books on Demand, Julius, H., Beetz, A., Kotrschal, K., Turner, D.C., Uvnäs-Moberg, K.: Bindung zu Tieren. Psychologische und neurobiologische Grundlagen tiergestützter Interventionen. Hogrefe, Kotrschal, K., Ortbauer, B.: Behavioral effects of the presence of a dog in a classroom. In: Anthrozoös, 16, Nr. 2, S , Nimer, J., Lundal, B.: Animal-assisted therapy: A meta-analysis. Anthrozoös, 20, S