Fach Musik Jahrgang 11 12

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Alexander Seidel
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Schulcurriculum der Deutschen Schule Seoul International (auf Basis der Kernlehrpläne der Regionen und 21, in Anlehnung an den Lehrplan Thüringen) Stand: Januar 14 Fach Musik Jahrgang 11 12 Die

1 Schulcurriculum der Deutschen Schule Seoul International (auf Basis der Kernlehrpläne der Regionen und 21, in Anlehnung an den Lehrplan Thüringen) Stand: Januar 14 Fach Musik Jahrgang Die folgenden Kompetenzen entsprechend dem Curriculum für die gymnasiale Oberstufe der Deutschen Schulen im Ausland werden themenbereichsunabhängig vertieft und geschult. Sie werden daher nicht alle einzeln im nachstehenden Raster ausgegeben: Musikmachen, Musikalische Gestaltungsmittel und Formen, Musik in Verbindung mit anderen Ausdrucksformen, Musik im historischen und gesellschaftlichen Kontext. Die Bereiche Gestaltung, Hören, Verstehen und Reflektieren von Musik bedingen sich in der Musik gegenseitig und sind nicht immer eindeutig voneinander zu trennen. Vor allem in der Oberstufe sollen die Fähigkeiten in den Bereichen Reflektieren und Wertung von Musik vertieft und erweitert werden. Das gemeinsame Singen und Musizieren wird hier nicht immer explizit aufgeführt, ist aber ein fester Bestandteil des Musikunterrichts. Inhaltliche Vorgaben Das Schulcurriculum der DSSI im Fach Musik lehnt sich prinzipiell an die Thüringer Rahmenpläne für Musik in der Sekundarstufe II an. Alle regional- und lokalhistorischen Inhaltsbezüge der Thüringer Rahmenpläne wurden entweder auf die Situation in Asien angepasst oder durch andere Inhalte mit regionalem bzw. lokalem Bezug ersetzt. Zeit In den Jahrgangsstufen 11 und 12 wird Musik 2-stündig unterrichtet. Daraus ergibt sich ein Stundenvolumen von ca. 65 Stunden (ca. 38 Wochen = 76 Unterrichtsstunden 10 Stunden Ausfall aufgrund von Feiertagen, Schulveranstaltungen etc.) Die hier gemachten Zeitangaben sind nur als Richtwerte zu verstehen.

2 Leistung und Kompetenzüberprüfung Die Klausurlänge in den Jahrgangsstufen 11 und 12 beträgt insgesamt 90 Minuten; die letzte Klausur vor der Abiturprüfung dauert 180 Minuten. Die Abschlussprüfung dauert 180 Minuten. Es werden 2 Klausuren pro Semester geschrieben. Grundsätzlich gilt, dass die Aufgabenstellungen in den Klausuren alle drei Anforderungsbereichen abdecken (entsprechend den Richtlinien für die Ordnung der Deutschen Internationalen Abiturprüfung an deutschen Auslandsschulen i.d.f. vom bzw. den Richtlinien für die Ordnungen für den Unterricht der gymnasialen Oberstufe im Klassenverband an deutschen Auslandsschulen i.d.f. vom und den EPA i.d.f. vom ). Als Gegenstände für die Prüfungen werden Textquellen, Bildquellen, Notentext und Hörbeispiele vereinbart. Die Operatoren entsprechen den EPA Musik i.d.f. vom Für die Aufgabenstellung wird eine sehr genaue Prüfung der Erfüllbarkeit gegenüber den verbindlichen inhaltlichen Vereinbarungen durchgeführt, deren Ergebnis auch in der Leistungserwartung reflektiert ist. Die in Klausuren und Prüfungen zugelassenen Hilfsmittel werden gemäß der EPA Musik 05 angegeben. Zugelassene Hilfsmittel können z. B. Rechtschreibduden sein. Der Erwartungshorizont definiert für jede Teilaufgabe jeweils, was eine gute und eine ausreichende Leistung ist. Für jede Teilaufgabe wird eine Note ermittelt und die Teilnoten werden zur Bestimmung der Note für die inhaltliche Leistung gemäß der o.g. Gewichtung verrechnet. 2

3 Bewertung Als Grundlage der Bewertung dienen die in der Deutschen Internationalen Abiturordnung an deutschen Auslandsschulen ( ) bzw. der Ordnung der deutschen Reifeprüfung im Ausland ( ) festgelegten Definitionen. SEHR GUT GUT BEFRIEDIGEND AUSREICHEND MANGELHAFT UNGENÜGEND (15/14/13) (12/11/10) (09/08/07) (06/05/04) (03/02/01) (00) wenn die Leistung den Anforderungen in besonderem Maße entspricht; wenn die Leistung den Anforderungen voll entspricht; wenn die Leistung im Allgemeinen den Anforderungen entspricht; wenn die Leistung zwar Mängel aufweist, aber im Ganzen den Anforderungen noch entspricht; wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht,jedoch erkennen lässt, dass die notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können;wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht und selbst die Grundkenntnisse so lückenhaft sind, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. Gewichtung der Leistungen in der Qualifikationsphase in Geschichte: Die Klausuren pro Halbjahr gehen zu 50% in die Gesamtwertung der Schülerleistungen ein. Die restlichen 50% der Gesamtwertung setzen sich zusammen aus der mündlichen Mitarbeit im Unterricht, schriftlichen Leistungsüberprüfungen und sonstigen Schülerleistungen (Referat, Präsentation etc.). Klausurersatzleistung In der 11. Jahrgangsstufe besteht die Möglichkeit, eine der Klausuren durch einen anderen, individuell messbaren Leistungsnachweis zu ersetzen, z. B. eine mündliche Präsentation zu einem ausgewählten Thema, die alle drei Anforderungsbereiche umfasst. Die Genehmigung erteilt der Schulleiter. 3

4 Jahrgang Im Musikkurs stehen dem Lehrer in Abstimmung mit den Schülerinnen und Schülern Pflicht- und Wahlthemen zur Verfügung. Mindestens zwei Wahlthemen sind verbindlich, die hier nicht explizit aufgeführt sind, da sie von der Wahl der Schülerinnen und Schüler abhängen. Kompetenzen Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Die Schülerinnen und Schüler können Diagnose/ Testung: zwei Kursarbeiten pro Halbjahr Sinfonische Musik von der Klassik bis zur Gegenwart Schulspezifische Ergänzungen und Vertiefungen - die Entwicklung von Sinfonie und Solokonzert in der Klassik beschreiben. - die Fortführung der klassischer Traditionen im 19. Jahrhundert benennen. - die Entstehung der Programmmusik wiedergeben und ihre Charakteristika beschreiben. - die Suche nach neuen Lösungen in der Sinfonik des. Jahrhunderts aufzeigen. Die Schüler und Schülerinnen können - Formprinzipien in der Klassik - Weiterführung des sinfonischen - Schaffens im 19. Jahrhundert - Programmmusik - Sinfonik im. Jahrhundert Entwicklung des Musiktheaters - einen Überblick über die vielfältigen Formen des Musiktheaters geben. - ihr Wissen über Merkmale von Opern anwenden. - Musiktheater als Synthese verschiedener Künste beschreiben. - Musiktheater als Teil des kulturellen und gesellschaftlichen Lebens einordnen und kritisch reflektieren. - dramma per musica, opera seria - Opernreform - Oper und Singspiel der Klassik - Vielfalt des Musiktheaters im 19. Jahrhundert - Oper und neue Formen des Musiktheaters im. Jahrhundert 4

5 Die Schülerinnen und Schüler können Musik des Mittelalters und der Renaissance - die Verbindung zwischen der Musik des Mittelalters, Renaissance und der abendländischen Musik aufzeigen. - Gregorianischer Gesang - Entstehung der Mehrstimmigkeit - die verschiedenen Formen mittelalterlichen Musizierens differenziert betrachten. - Weltliche Musik der Spielleute und Vaganten, Minnesänger, Troubadoure - die Bedeutung der Renaissance für die Entfaltung der Künste richtig einordnen. - Franko-flämische Schule - Römische Schule, Venezianische Schule Die Schüler und Schülerinnen können - die Entwicklung und den Aufbau von Messe, Oratorium/Passion und Kantate beschreiben. - den Gebrauch und die Funktionen vokaler Großformen in verschiedenen Jahrhunderten aufzeigen. - Madrigal - Entstehung des evangelischen Gemeindeliedes - Das deutsche Volkslied des 16. Jahrhunderts und der Meistergesang Vokale Großformen - Messe bzw. Requiem - Kantate und Oratorium/ Passion - Wandlung der sakralen Formen in der Klassik sowie im 19. und. Jahrhundert Die Schüler und Schülerinnen können Stilpluralismus der Musik im. Jahrhundert - die Abhängigkeit musikalischer - Impressionismus 5

6 Erscheinungen von gesellschaftlichen Entwicklungen erkennen und benennen. - einige neue Kompositionstechniken und Stilrichtungen erkennen und beschreiben. - sich mit neuen Höreindrücken auseinandersetzen. - Expressionismus - Neue Wiener Schule - Neoklassizismus - Folklorismus - Einflüsse des Jazz - Kompositionstechniken, Aufführungspraxis und neues musikalisches Material 6

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