Deutsche Schule Washington, DC - Schulcurriculum Sozialkunde - Strukturraster (259. BLASchA am 26./ )

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1 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 1. Sozialstruktur und sozialer Wandel Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen Merkmale und Ursachen sozialer Ungleichheit charakterisieren; das Sozialstaatsprinzip ausgehend von Art. 20 GG erläutern; Ursachen und Folgen des sozialen Wandels analysieren; unterschiedliche Vorstellungen über die Zukunft des Sozialsystems vergleichen; soziale Gemeinsamkeiten und Unterschiede europäischer Staaten beschreiben; Kennzeichen sozialen Wandels erläutern; Erscheinungsformen sozialer Ungleichheit charakterisieren; Theorien und Modelle sozialer Ungleichheit vergleichen, u. a. Klassen, Schichten, Milieus; die Bedeutung des deutschen Sozialstaates erschließen; das System der sozialen Sicherung in der Bundesrepublik Deutschland erklären; sich mit aktuellen sozialpolitischen Kontroversen zum Sozialstaat im Spannungsfeld zwischen Solidarität und Eigenverantwortung auseinandersetzen; unterschiedliche Ansätze zur Analyse moderner Gesellschaften vergleichen; Visualisieren von aus komplexen sozialwissenschaftlichen Texten gewonnenen Informationen; Auswerten und Entwickeln von Statistiken und Schaubildern; Schreibgespräch; Pro-und-Kontra-Debatte führe;, Karikaturen analysieren; mit Hilfe von Modellen die Sozialstruktur analysieren; anhand von Fallbeispielen den Zusammenhang zwischen Bildungschancen und sozialer Mobilität überprüfen; Vorlesungsreihe 15

2 Kennzeichen sozialen Wandels im nationalen und internationalen Vergleich erläutern; Theorien des sozialen Wandels vergleichen, z. B. Modernisierungstheorie, Differenzierungstheorie, Marxistische Theorie; traditionelle und moderne wissenschaftliche Ansätze zur Erklärung sozialer Ungleichheit bewerten; Grundzüge der Sozialpolitik verschiedener Staaten charakterisieren; Wertvorstellungen in sozialpolitischen Kontroversen überprüfen; Chancengerechtigkeit als politische Aufgabe problematisieren; Zukunftswerkstatt; Chancen und Risiken gesellschaftlicher Wandlungsprozesse für die individuelle Entwicklung beurteilen; mögliche Auswirkungen sozialer Wandlungsprozesse auf die eigene Lebensplanung überprüfen; anhand der Analyse gesellschaftlichen Wertewandels eigene Wertvorstellungen reflektieren; die Bedeutung sozialer Mobilität für das eigene Leben bewerten; Test / Klausur 16

3 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 2. Demokratie Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen Herrschaftsformen der Gegenwart charakterisieren; mindestens zwei verschiedene Demokratietheorien charakterisieren; vergleichende Regierungslehre als Teildisziplin der Politikwissenschaft beschreiben; das parlamentarische Regierungssystem der Bundesrepublik Deutschland mit einem präsidentiellen System vergleichen; demokratietheoretische Elemente des Grundgesetzes herausarbeiten; Merkmale der parlamentarischen Demokratie der Bundesrepublik Deutschland erläutern; Medialisierung und Personalisierung von Politik in politischen Meinungsbildungs- und Entscheidungsprozessen herausarbeiten; Herausforderungen in modernen Demokratien, z. B. Politikverdrossenheit, Wahlrechtsreform, Einführung von Plebisziten, problematisieren; die Menschenrechtssituation in demokratischen und nichtdemokratischen Staaten analysieren; Demokratietheorien im Kontext ihrer Entstehung vergleichen; Interessen und Handlungen politischer Akteure in medialen Darstellungen beurteilen; Parteienverbote, z. B. im Rahmen einer Pro-und-Kontra- Diskussion, einer amerikani- schen Debatte oder Fishbowl, erörtern; unter Verwendung verschie- dener Politikbegriffe, z. B. Dimensionen des Politischen, ein aktuelles politisches Problem analysieren; Teilnahme an der Juniorwahl 1 Teilnahme an Wettbewerb der Bundeszentrale für politische Bildung (BpB) 2 Expertenbefragungen: Politiker, Politikberater, Politikwissenschaftler, Journalisten etc.; Besuch des US-Kongresses; Besuch von Abgeordneten des US-Kongresses; Vorlesungsreihe; In den letzten drei Schuljahren gewannen insg. vier Klassen der DSW Preise bei diesem Wettbewerb. 17

4 philosophische und staatsrechtliche Begründungslinien für Menschenrechte herausarbeiten; Grundströmungen politischen Denkens, z. B. Liberalismus, Konservativismus, Sozialismus, erläutern; Handlungen politischer Akteure anhand von Aspekten politischer Ethik problematisieren; Positionen von Parteien auf ihre Verfassungsmäßigkeit überprüfen; Inhalte politischer Theorien vor dem Hintergrund eigener Wertvorstellungen überprüfen; politische Partizipationsmöglichkeiten in Bezug auf die Wahrnehmung eigener Interessen bewerten; (Fallbearbeitung); Kategorien zur Analyse politischer Inhalte, Strukturen oder Prozesse nutzen; politische Ordnungsideen simulativ problematisieren; mit Hilfe von Schaubildern präsidiale und parlamentarische Regierungssysteme vergleichen; Primärquellen von Staatstheoretikern interpretieren; politische Wahlen analysieren; Medienprodukte zu aktuellen Problemen politischer Systeme oder politischer Partizipation gestalten; Berufsberatung (Girl's Day, Career Day) Test /Klausur 18

5 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 3. Wirtschaftspolitik 3.1 Konjunkturpolitik Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen grundlegende Zusammenhänge einer Volkswirtschaft am Kreislaufmodell beschreiben; wirtschaftliche Entwicklungen anhand ausgewählter Indikatoren analysieren; Ursachen für gesamtwirtschaftliche Ungleichgewichte erklären; die Bedeutung der volkswirtschaftlichen Gesamtrechnungen für die Wirtschafts- und Sozialpolitik erläutern; wirtschaftliche Entwicklungen anhand ausgewählter Indikatoren prognostizieren; den Multiplikatoreffekt erklären; folgende wirtschaftliche Begriffe sachgerecht verwenden: Volkseinkommen, privater Konsum, Sparen, Neu-, Ersatz- und Bruttoinvestitionen, Außenbeitrag, direkte und indirekte Steuern, Transferleistungen, Subventionen, BIP, gesamtwirtschaftliche Nachfrage, Konjunkturzyklus, kontraktiver und expansiver Effekt, Trend. Wirkungsketten am Kreislaufmodell entwickeln; gesamtwirtschaftliche Größen ausgewählter Indikatoren grafisch darstellen; Exkursionen zu Weltbank und Internationalem Währungsfonds (IMF) Expertenbefragungen Vorlesungsreihe; Berufsberatung (Girl's Day, Career Day) 19

6 seine Rolle als Wirtschaftssubjekt beurteilen; in ökonomisch geprägten Situationen angemessen entscheiden und handeln; die wirtschaftliche Entwicklung verschiedener Wirtschaftsräume beurteilen; 20

7 3.2 Konzepte der Wirtschaftspolitik grundlegende Konzepte der Wirtschaftspolitik erläutern und deren Auswirkungen beschreiben; die angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik und deren Grenzen erklären; Bezüge zur aktuellen europäischen Wirtschaftspolitik darstellen, strukturelle Maßnahmen an Beispielen erörtern; die Entwicklung der europäischen Wirtschaftspolitik zu einer Fiskalunion kennzeichnen; folgende wirtschaftliche Begriffe sachgerecht verwenden: Fiskalismus, Monetarismus, neoklassische Wirtschaftspolitik, das saysche Theorem, deficit spending, prozyklische und antizyklische Haushaltspolitik, timelags. aktuelle wirtschaftspolitische Strategien und Entscheidungen debattieren; Szenarien wirtschaftspolitischer Handlungsmöglichkeiten entwickeln; für konkrete Wirtschaftssituationen, mit Lösungsstrategien unter Anwendung der Fallmethode; unterschiedliche wirtschaftspolitische Konzepte beurteilen; mögliche Konsequenzen für das Handeln von Wirtschaftssubjekten ableiten und eigene Handlungsfelder eröffnen; 21

8 3.3 Außenwirtschaftspolitik die Bedeutung des Außenhandels begründen; den Grundaufbau einer Zahlungsbilanz erklären; das Wesen des Freihandels und des Protektionismus erklären; Chancen und Risiken der Globalisierung erörtern; Ausgleichsmechanismen der Zahlungsbilanz beschreiben; folgende wirtschaftliche Begriffe sachgerecht verwenden: absolute und komparative Kostenvorteile, Opportunitätskosten, Protektionismus, Zölle, Exportsubventionen. Globalisierung als mehrperspektivisches Phänomen beurteilen; sich zu protektionistischen Maßnahmen positionieren; protektionistische Maßnahmen diskutieren; Wechselkurssysteme und Wechselkursschwankungen mit Hilfe des Marktmodells erläutern; Test /Klausur 22

9 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 4. Internationale Politik und Friedenssicherung Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen die Begriffe Frieden und Krieg erläutern; Ursachen und Folgen von Kriegen und Konflikten analysieren; aktuelle Gefahren für eine internationale Friedensordnung diskutieren; Menschenrechte als Konfliktfeld internationaler Politik erläutern; Aufgaben internationaler Organisationen im Prozess der Friedenssicherung beurteilen; die Rolle der Bundesrepublik Deutschland im internationalen Friedensprozess charakterisieren; internationale Beziehungen als Teildisziplin der Politikwissenschaft beschreiben; Konfliktlinien und Krisenregionen in der internationalen Politik charakterisieren; globale Herausforderungen unserer Zeit, z. B. Armut, Migration, Terrorismus, Klimawandel, problematisieren; Strategien der Entwicklungspolitik analysieren; Friedensmodelle vergleichen; Möglichkeiten und Grenzen deutscher Außenpolitik diskutieren; ausgewählte Theorien internationaler Politik vergleichen; Chancen und Grenzen internationaler Friedenseinsätze der UNO und kriterienorientiert internationale Konflikte analysieren; in Simulationen, z. B. Rollenspiel, Planspiel, Ideen zu Konfliktlösungen entwickeln; sich anhand moralischer Konfliktsituationen mit konkurrierenden Wertvorstellungen auseinander setzen; mit Hilfe der Dilemma-Methode eine internationale Konfliktsituation erörtern; die Funktion von Modellen und Theorien internationaler Politik Model-UN-AG Exkursionen/Studienfahrt zu den Vereinten Nationen in New York; Exkursionen: UN-System, IMF und Weltbank; Expertenbefragungen: Politiker, Politikberater, Politikwissenschaftler, Journalisten etc.; Besuch des US-Kongesses; Besuch von Abgeordneten des US-Kongesses; Vorlesungsreihe; 23

10 NATO erörtern; die weltweite Situation der Menschenrechte bewerten; erläutern; die Darstellung von Kriegshandlungen in Medien kritisch reflektieren; die Bedeutung von Frieden für sein Leben bewerten; zum Spannungsverhältnis von Freiheit und Sicherheit im Prozess der internationalen Beziehungen Stellung nehmen; persönliche Handlungsmöglichkeiten im Kontext globaler Probleme bewerten; Test /Klausur 24

11 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 5. Globalisierung und Entwicklung Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen Definitionsansätze von Globalisierung vergleichen; Typologien gesellschaftlicher Entwicklungen in einer globalisierten Welt charakterisieren; Ursachen globaler Entwicklungsunterschiede herausarbeiten; die Begriffe relative und absolute Armut erläutern; den Einfluss von Regierungs- und Nichtregierungsorganisationen auf den Globalisierungsprozess analysieren; Auswirkungen der Globalisierung, z. B. für Ökologie und Ökonomie, problematisieren; ökologische Folgen politischen Handelns auf regionaler und globaler Ebene erschließen; Auswirkungen von Migration diskutieren; die Begriffe Ressourcenknappheit und Nachhaltigkeit erläutern; Konzepte der Entwicklungspolitik hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit überprüfen; globale Herausforderungen unserer Zeit, z. B. Armut, Migration, Terrorismus, Klimawandel, problematisieren; Strategien der Entwicklungspolitik analysieren; anhand aktueller Beispiele Handlungsstrategien politischer Akteure im Dimensionen der Globalisierung veranschaulichen; ein Szenario zu einem ausgewählten Problem der Globalisierung entwickeln; sich mit Herausforderungen der Globalisierung, z. B. in Form einer Debatte, Pro-und-Kontra- Diskussion oder Talkshow, auseinandersetzen; in interaktiven Simulationen Konfliktlösungen entwickeln; ein Szenario zu einem ausgewählten Problem der Globalisierung entwickeln; Exkursionen/Studienfahrt zu den Vereinten Nationen in New York; Exkursionen: UN-System, IMF und Weltbank; Expertenbefragungen: Politiker, Politikberater, Politikwissenschaftler, Journalisten etc.; Besuch des US-Kongesses; Besuch von Abgeordneten des US-Kongesses; Vorlesungsreihe; 25

12 Globalisierungsprozess bewerten; Chancen und Risiken des Globalisierungsprozesses für sich und andere bewerten; Folgen seines Handelns für die Umwelt kritisch überprüfen; Globalisierung als multiperspektivische Entwicklung charakterisieren; Test /Klausur 26

13 (Stand: 19/04/2015) Fach: Sozialkunde Klassenstufen: 11 und 12 Anzahl der zu unterrichtenden Wochenstunden: 3 6. Europäische Integration Kompetenzen und Inhalte Zeit z.b. Methodencurriculum Schul- und Schulortspezifische Ergänzungen und Vertiefungen Bereiche darstellen, in denen er von EU-Regelungen im Alltag betroffen ist; wichtige Stationen zur Geschichte der europäischen Integration benennen; den spezifischen Charakter und die zentralen Institutionen des politischen Systems der EU beschreiben; den Prozess der "Gesetzgebung" und das Zusammenspiel der an ihm beteiligten Institutionen in seinen wichtigsten Zügen beschreiben; erläutern, inwiefern den Entscheidungsprozessen in der EU ein "Mehrebenensystem" zugrunde liegt; die Bedeutung der EU als eines Raumes der Sicherheit, der Freiheit und Rechts an konkreten Beispielen erläutern; den Bereich und die Bedeutung des "Schengen-Abkommens" beschreiben und es als Beispiel "Differenzierter Integration" charakterisieren; Bedeutung und Problematik der EU-Migrationspolitik differenziert darstellen und beurteilen; zentrale Herausforderungen der zukünftigen EU-Migrationspolitik beschreiben und beurteilen; Ziele, Prinzipien und Instrumente europäischer Umweltpolitik selbständiges Auswerten von Grafiken, Schaubilder, Karikaturen, Texten Planspiel Zukunftsszenarien der EU (Szenario-Methode) Expertenbefragungen: Politiker, EU-Mitarbeiter, Politikwissenschaftler, Journalisten etc.; Vorlesungsreihe; 27

14 benennen sowie den Stellenwert und die Bedeutung für die EU- Mitgliedstaaten einschätzen; wichtige Gründe nennen, die zur Schaffung der gemeinsamen Euro- Währung führten; die Bedeutung des "Stabilitätspaktes" und der damit verbundenen Kriterien für die Teilnahme an der Währungsunion und für die Stabilität des Euro erläutern und beurteilen; Ursachen und Entwicklungsphasen der Euro-Krise 2010 sowie wichtige Hilfsmaßnahmen beschreiben (Euro-Rettungsschirm); das Spannungsverhältnis erläutern und beurteilen, das zwischen dem Wunsch nach dauerhafter Stabilität der gemeinsamen Währung und dem Willen zu weiter gehender politisch-ökonomischer Integration besteht; problematische Gesichtspunkte der Vermittlung des Europa- Gedankens benennen und beurteilen; Möglichkeiten, die zu einer Verringerung der Kluft zwischen den Bürgern und der EU beitragen könnten, nennen und beurteilen; eigene Vorschläge entwickeln für eine Weiterentwicklung der EU im Hinblick auf ihre Größe, ihre Kometenzen und ihre Entscheidungsverfahren; für die Zukunft der EU "Szenarien" beschreiben und im Hinblick auf ihre Wünschbarkeit und die Wahrscheinlichkeit ihrer Herausbildung beurteilen; die eigene Identität als EU-Bürger reflektieren; individuelle Vorstellungen zum Europabegriff entwickeln; Chancen und Risiken des Integrationsprozesses für sich und andere bewerten; Test /Klausur 28