Fachanforderungen Latein

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Anna Brodbeck
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1 Ministerium für Schule und Berufsbildung Fachanforderungen Latein Allgemein bildende Schulen Sekundarstufe I Sekundarstufe II Schleswig-Holstein. Der echte Norden. 1

2 Impressum Herausgeber: Ministerium für Schule und Berufsbildung des Landes Schleswig-Holstein Postfach 7124, Kiel Kontakt: Layout: Stamp Media im Medienhaus Kiel, Ringstraße 19, Kiel, Druck: Schmidt & Klaunig im Medienhaus Kiel, Ringstraße 19, Kiel, Kiel, Juli 2015 Die Landesregierung im Internet: Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der schleswig-holsteinischen Landesregierung herausgegeben. Sie darf weder von Parteien noch von Personen, die Wahlwerbung oder Wahlhilfe betreiben, im Wahlkampf zum Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden. Auch ohne zeitlichen Bezug zu einer bevorstehenden Wahl darf die Druckschrift nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der Landesregierung zugunsten einzelner Gruppen verstanden werden könnte. Den Parteien ist es gestattet, die Druckschrift zur Unterrichtung ihrer eigenen Mitglieder zu verwenden.

3 Fachanforderungen Latein Allgemein bildende Schulen Sekundarstufe I Sekundarstufe II

4 INHALT Inhalt I Allgemeiner Teil Geltungsbereich und Regelungsgehalt Lernen und Unterricht Kompetenzorientierung Auseinandersetzung mit Kernproblemen des gesellschaftlichen Lebens Leitbild Unterricht Aufgabenfelder von besonderer Bedeutung Grundsätze der Leistungsbewertung...11 II Fachanforderungen Latein Sekundarstufe I Das Fach Latein in der Sekundarstufe I Beitrag des Faches zur allgemeinen und fachlichen Bildung Lernausgangslagen Didaktische Leitlinien Anforderungsebenen und Anforderungsbereiche Kompetenzbereiche Übergang in die Oberstufe Erster allgemeinbildender Schulabschluss und Mittlerer Schulabschluss Themen und Inhalte des Unterrichts Übergang in die Oberstufe Erster allgemeinbildender Schulabschluss und Mittlerer Schulabschluss Schulinternes Fachcurriculum Übergang in die Oberstufe Erster allgemeinbildender Schulabschluss und Mittlerer Schulabschluss

5 INHALT III Fachanforderungen Latein Sekundarstufe II Das Fach Latein in der Sekundarstufe II an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen Beitrag des Faches zur allgemeinen und fachlichen Bildung Lernausgangslagen Didaktische Leitlinien Anforderungsniveaus und Anforderungsbereiche Kompetenzbereiche Fortgeführter Lateinunterricht auf grundlegendem Niveau Fortgeführter Lateinunterricht auf erhöhtem Niveau Neu beginnender Lateinunterricht Themen und Inhalte des Unterrichts Fortgeführter Lateinunterricht auf grundlegendem und erhöhtem Niveau Neu beginnender Lateinunterricht Schulinternes Fachcurriculum Fortgeführter Lateinunterricht auf grundlegendem und erhöhtem Niveau Neu beginnender Lateinunterricht Die Abiturprüfung Prüfungsgrundlage Prüfungsformen...68 IV Anhang

6 SEKUNDARSTUFE I 5.1 Übergang in die Oberstufe Wer seine eigenen Kompetenzen zu erweitern sucht, lernt. Dieser Lernprozess kann und darf von Fehlern und Umwegen geprägt sein; sie sind konstruktiv. Fehler, die in Lern- und Übungssituationen gemacht werden, unterliegen daher nicht der Leistungsbewertung. In Bewertungssituationen hingegen geht es darum, Fehler zu vermeiden und die erwarteten Kompetenzen nachzuweisen. Der Unterschied zwischen Lern- und Leistungssituationen muss im Unterricht transparent gemacht werden. Nicht jede Leistungssituation führt zu einer Bewertung, die in die Jahresnote einfließt. Situationen, die davon absehen, bieten den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, ihre Fähigkeit zur Selbsteinschätzung zu trainieren. Überprüfungssituationen dieser Art sollen im Unterricht regelmäßig geschaffen werden. C) Die Fähigkeit, Texte zu deuten und in einen Kontext zu setzen, wird überprüft entstanden sind, anhand von Präsentationen, durch Sachtests. Bei der Bewertung der fachlichen Unterrichtsbeiträge (A, B und C) gilt die Regel, dass Leistungen im Kompetenzbereich B den Ausschlag geben. Die Bewertung der personalen Kompetenzen (D) fließt in die Bewertung der fachlichen Kompetenzen ein. Kriterien und Verfahren der Leistungsbewertung werden den Schülerinnen und Schülern sowie den Eltern regelmäßig offengelegt und erläutert. Die Festlegung der Note für die Unterrichtsbeteiligung erfolgt durch die Lehrkraft. Die Schülerinnen und Schüler sollten dennoch die Gelegenheit erhalten, ihre Selbstwahrnehmung zu schulen und sich selbst einzuschätzen. Leistungen, die notenrelevant sind, zeigen sich in Unterrichtsbeiträgen und Leistungsnachweisen. Bei der Gesamtbewertung haben die Unterrichtsbeiträge gegenüber den Leistungsnachweisen ein stärkeres Gewicht. Unterrichtsbeiträge Unterrichtsbeiträge umfassen mündliche und schriftliche Leistungen. A) Die Fähigkeit, Wortbedeutungen und Sprachstrukturen zu erfassen, wird überprüft durch Vokabel- und Grammatiktests, B) Die Fähigkeit, Texte zu erschließen und wiederzugeben, wird überprüft Leistungsnachweise Leistungsnachweise umfassen vorrangig Klassenarbeiten. Wie viele Klassenarbeiten geschrieben werden sollen, ist per Erlass geregelt. Für ihren zeitlichen Umfang gilt Folgendes: Lehrbuchphase 45 bis 60 Minuten Lektürephase Übergangslektüre 45 bis 90 Minuten Einstiegslektüre 45 bis 90 Minuten Hauptlektüre 90 Minuten In Klassenarbeiten weisen die Schülerinnen und Schüler die drei fachlichen Kompetenzen nach: A) die Fähigkeit, Wortbedeutungen und Sprachstrukturen zu erfassen, B) die Fähigkeit, Texte zu erschließen und wiederzugeben, C) die Fähigkeit, diese zu deuten und in einen Kontext zu setzen. 36

7 SEKUNDARSTUFE II 5.1 Fortgeführter Lateinunterricht auf grundlegendem und erhöhtem Niveau Wer seine eigenen Kompetenzen zu erweitern sucht, lernt. Dieser Lernprozess kann und darf von Fehlern und Umwegen geprägt sein; sie sind konstruktiv. Fehler, die in Lern- und Übungssituationen gemacht werden, unterliegen daher nicht der Leistungsbewertung. In Bewertungssituationen hingegen geht es darum, Fehler zu vermeiden und die erwarteten Kompetenzen nachzuweisen. Der Unterschied zwischen Lern- und Leistungssituationen muss im Unterricht transparent gemacht werden. Nicht jede Leistungssituation führt zu einer Bewertung, die in die Jahresnote einfließt. Situationen, die davon absehen, bieten den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit, ihre Fähigkeit zur Selbsteinschätzung zu trainieren. Überprüfungssituationen dieser Art sollen im Unterricht regelmäßig geschaffen werden. Leistungen, die notenrelevant sind, zeigen sich in Unterrichtsbeiträgen und Leistungsnachweisen. Bei der Gesamtbewertung haben die Unterrichtsbeiträge gegenüber den Leistungsnachweisen ein stärkeres Gewicht. Unterrichtsbeiträge Unterrichtsbeiträge umfassen mündliche und schriftliche Leistungen. A) Die Fähigkeit, Wortbedeutungen und Sprachstrukturen zu erfassen, wird überprüft durch Vokabel- und Grammatiktests, B) Die Fähigkeit, Texte zu erschließen und wiederzugeben, wird überprüft C) Die Fähigkeit, Texte zu deuten und in einen Kontext zu setzen, wird überprüft entstanden sind, anhand von Präsentationen, durch Sachtests. Bei der Bewertung der fachlichen Unterrichtsbeiträge (A, B und C) gilt die Regel, dass Leistungen im Kompetenzbereich B den Ausschlag geben. Die Bewertung der personalen Kompetenzen (D) fließt in die Bewertung der fachlichen Kompetenzen ein. Kriterien und Verfahren der Leistungsbewertung werden den Schülerinnen und Schülern sowie den Eltern regelmäßig offengelegt und erläutert. Die Festlegung der Note für die Unterrichtsbeteiligung erfolgt durch die Lehrkraft. Die Schülerinnen und Schüler sollten dennoch die Gelegenheit erhalten, ihre Selbstwahrnehmung zu schulen und sich selbst einzuschätzen. Leistungsnachweise Leistungsnachweise umfassen vorrangig Klassenarbeiten. Die Zahl und der Umfang von Klassenarbeiten sind per Erlass geregelt. In Klassenarbeiten weisen die Schülerinnen und Schüler die drei fachlichen Kompetenzen nach: A) die Fähigkeit, Wortbedeutungen und Sprachstrukturen zu erfassen, B) die Fähigkeit, Texte zu erschließen und wiederzugeben, C) die Fähigkeit, diese zu deuten und in einen Kontext zu setzen. 66

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