ELiK IN KOOPERATION CALL FOR PAPERS. "English meets Latin Schulfremdsprachen vernetzen, Unterricht entwickeln" Juni 2011, HU Berlin

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1 ELiK ENGLISCH- UND LATEINUNTERRICHT IN KOOPERATION CALL FOR PAPERS "English meets Latin Schulfremdsprachen vernetzen, Unterricht entwickeln" Juni 2011, HU Berlin Hiermit laden wir Sie herzlich ein zu dieser interdisziplinären Tagung, die ausgerichtet wird von den Partnern des Projekts ELiK ("Englisch und Lateinunterricht in Kooperation"), unter der Leitung von Prof. Dr. Stefan Kipf, Didaktik der Alten Sprachen (HU Berlin) und Prof. Dr. Sabine Doff, Fremdsprachendidaktik Englisch (Universität Bremen). Ziel der Tagung ist es, Ansätze sprachenübergreifenden Lehrens und Lernens am Beispiel der Fächer Englisch und Latein zusammenzubringen und damit ein Forum für fachlichen, wissenschaftlichen und praktischen Austausch zu schaffen. Wir freuen uns über Beitragsangebote und die Teilnahme von Schulpraktiker/innen, Wissenschaftler/innen und allen anderen Interessierten. Bitte senden Sie Ihren Beitragsvorschlag bis spätestens direkt an die Leiterin der jeweiligen AG, für die Sie sich bewerben (Details s.u.). Falls Sie an der Tagung ohne eigenen Beitrag teilnehmen möchten, senden Sie bitte eine entsprechende formlose Anmeldung an das Sekretariat der Didaktik der Alten Sprachen an der Humboldt Universität zu Berlin, Frau Friederike Herklotz berlin.de). Die Teilnahmegebühr beträgt 20 Euro und ist bei der Anmeldung vor Ort zu entrichten. Auf Wunsch kann eine Teilnahmebestätigung ausgestellt werden. Das Tagungsteam freut sich auf einen lebendigen sprachenübergreifenden Austausch und eine rege Diskussion mit Ihnen Anfang Juni 2011 in Berlin! Sabine Doff Stefan Kipf Annina Lenz Katrin Siebel Antje Wilton

2 Programmüberblick Freitag, 3. Juni Eröffnung: ELiK Team Plenarvortrag 1 StD Dr. Michael Mader VIELFALT ODER EINFALT? ZUR VERNETZUNG ALTER UND NEUER SCHULFREMDSPRACHEN Lexik und Morphologie Grammatik und Syntax Soziolinguistik und Kulturgeschichte Samstag, 4. Juni Impulsreferat mit Diskussion im Anschluss Leitung: A. Lenz (Bremen) Impulsreferat mit Diskussion im Anschluss Leitung: K. Siebel (Berlin) Plenarvortrag 2 Prof. Dr. Johannes Müller Lancé SPRACHENVERNETZUNG IN KOPF UND UNTERRICHT Impulsreferat mit Diskussion im Anschluss Leitung: Jun. Prof. A. Wilton (Siegen) Sonntag, 5. Juni Mittagspause Impulsreferat und Gesprächsrunde zur praktischen Realisierung sprachenübergreifender Schulversuche: Vertreter der Projektgruppe Latein Plus (i. A. des Kultusministeriums Rheinland Pfalz) Praxisbeispiele : Plenumsdiskussion und Rückmeldungen aus den Arbeitsgruppen Moderation: Prof. Dr. Sabine Doff / Prof. Dr. Stefan Kipf Voraussetzungen und Ziele eines fächerübergreifenden Fremdsprachenunterrichts Englisch & Latein und Zukunftsperspektiven von ELiK

3 Informationen zu den Plenarvorträgen Plenarvortrag 1 Michael Mader VIELFALT ODER EINFALT? ZUR VERNETZUNG ALTER UND NEUER SCHULFREMDSPRACHEN Aufgrund der Verwandtschaftsverhältnisse verschiedenen Grades sind die Schulfremdsprachen gewissermaßen per se untereinander vernetzt. Muss das nicht didaktische Konsequenzen haben vor allem im altsprachlichen Unterricht? Soll beim Fremdsprachenlernen die Fixierung auf einzelne Zielsprachen überwunden werden? Kann man das Erlernen mehrerer Sprachen zusammendenken? Es gilt, das griechische und lateinische Erbe in den europäischen Sprachen einzulösen. Das lateinische Vokabular ist unbestritten die sprachliche Grundkomponente des internationalen Austausches. Auch das grammatische Gefüge der meisten europäischen Sprachen baut weitgehend auf dem lateinischen Modell auf. Lateinkenntnisse eröffnen einen direkten Zugang zu sämtlichen romanischen Sprachen, aber auch zum Englischen, von dessen heutigem Wortschatz etwas mehr als die Hälfte lateinischromanischen Ursprungs ist. Mehr als anderthalb Jahrtausende hindurch ist Latein die Sprache der abendländischen Wissenschaft gewesen. Dabei wurde über das Lateinische eine Fülle griechischer Fremdwörter in die europäischen Sprachen vermittelt. Aber auch bei der Prägung neuer wissenschaftlicher und technischer Begriffe greifen die Wissenschaftler bis heute auf die lateinische und die griechische Sprache zurück. Griechisch gehört wie das Lateinische und die germanischen Sprachen zur indogermanischen Sprachfamilie. So gibt es etliche deutsche und englische Wörter, die nicht nur mit einem lateinischen Wort und seinen romanischen Entsprechungen, sondern auch mit einem altgriechischen Wort und seinem neugriechischen Nachfolger sprachverwandt sind, ohne sich von einem jener Verwandten direkt herzuleiten. Dass es zu einer Erfolg versprechenden Vernetzung von Fremdsprachen im schulischen Bereich kommen kann, hat unterschiedliche Voraussetzungen nicht nur institutioneller Art. Die individuellen Bedingungen der Lehrenden sind ausschlaggebend, wenn in allen möglichen Unterrichtssituationen zwischensprachliche Zusammenhänge didaktisch fruchtbar gemacht werden sollen. Die Beispiele und Materialien zur Unterrichtspraxis, die vorgeführt werden, stammen aus dem Erfahrungsumfeld des Referenten. Sie erfassen die verschiedenen Arbeits bzw. Kompetenzbereiche, also neben Wortschatz, Formenlehre und Satzlehre auch Literatur und Kultur. Dabei spannt sich der Bogen der unterrichtlichen Darbietungsformen von der Einzelbemerkung über die Synopse bis zur Unterrichtssequenz. Mit fortschreitender Entwicklung der Mehrsprachigkeitsdidaktik ist zu erwarten, dass vielfältige weitere Wege aufgezeigt werden, Synergieeffekte zu erzielen. Dazu wird eine kleine Auswahl grundlegender Hilfsmittel vorgestellt. Abschließend werden angesichts der Verknappung von Unterrichtszeit auch die Grenzen erörtert, die unseren polyglotten Träumereien gezogen sind. Die an den Vortrag anschließende Diskussion soll dazu dienen, die Thesen und Anregungen kritisch zu beleuchten, zu präzisieren und zu ergänzen. Der Referent Dr. Michael Mader, Studiendirektor a.d. (Stuttgart) Seit der Promotion in Griechisch an der Universität Tübingen unterrichtet Michael Mader in Stuttgart und hat in verschiedenen sprachlichen Gymnasialzügen Erfahrungen gesammelt. Als Fachberater für alte Sprachen in der Schulaufsicht war er an der Entwicklung der Lehrpläne für Latein und Griechisch in Baden Württemberg beteiligt, zuletzt als Standardexperte für Griechisch. In der Lehrerfortbildung galt sein besonderes Interesse der Erarbeitung des Lehrgangs "Neugriechisch auf der Basis des Altgriechischen". Ein wesentlicher Teil seiner Veröffentlichungen ist Konzepten der griechischen und lateinischen bzw. mehrsprachigen Wortschatzarbeit gewidmet. Michael Mader engagiert sich im Forum Griechisch beim DAV Württemberg, einem Arbeitskreis, der auf seine Initiative zurückgeht.

4 Plenarvortrag 2 Johannes Müller Lancé SPRACHENVERNETZUNG IN KOPF UND UNTERRICHT Spätestens seit Uriel Weinreich 1953 in seinem epochalen Buch "Languages in Contact" die Unterscheidung zwischen compound und coordinate bilingualism prägte, also die zwischen einem Bilingualismus ohne und mit erfolgreicher Sprachentrennung, ist die Vernetzung von Sprachen in der Fremdsprachendidaktik stigmatisiert. Propagiert wird stattdessen eine klare Trennung der Erwerbskontexte, auch im Unterricht. Besonders die Englisch Didaktik hat sich, was die Unterrichtssprache angeht, weltweit dem Prinzip der strengen Einsprachigkeit unterworfen. Ziel ist es, die Lerner dazu zu bewegen, auf Englisch zu denken, und die Herstellung von Beziehungen zu anderen Sprachen würde aus dieser Perspektive nur schaden. Aber auch in anderen Fremdsprachendidaktiken wurde das Ziel der Einsprachigkeit erklärt eine Ausnahme macht lediglich der rezeptiv ausgerichtete Lateinunterricht, in dem schon seit längerem z.b. auf Beziehungen zum deutschen Fremdwortschatz hingewiesen wird. Eine wissenschaftliche Wende, die allerdings noch nicht alle Fremdsprachendidaktiken erfasst hat, vollzog sich in den 1990er Jahren: In der Psycholinguistik entstanden Studien, die Weinreichs Bilingualismus Typen widerlegten. Mit neuen, bildgebenden Verfahren der Neurolinguistik konnte gezeigt werden, dass verschiedene Fremdsprachen eines Individuums nicht zwingend in verschiedenen Gehirnarealen verarbeitet werden. In der Kognitiven Linguistik wurden Tests und entsprechende Modelle entwickelt, die demonstrierten, wie vielfältig sich die Art der Vernetzung von Elementen unterschiedlicher Sprachen eines Individuums gestaltet. In der Fremdsprachendidaktik schließlich wurde die sog. "Rezeptive Mehrsprachigkeitsdidaktik" begründet, deren erklärtes Ziel es ist, die Assoziationsmöglichkeiten zwischen den Elementen unterschiedlicher Sprachen gezielt für den Fremdsprachenunterricht zu nutzen. Im Vortrag soll zum einen ein Überblick über die verschiedenen linguistischen Erkenntnisse gegeben werden, die es nahe legen, Fremdsprachen vernetzt zu unterrichten. Zum anderen soll aufgezeigt werden, inwiefern sich der Lateinunterricht in besonderer Weise eignet, strukturelle Beziehungen zu den Schulfremdsprachen aufzubauen. Der Referent Prof. Dr. Johannes Müller Lancé (Universität Mannheim) Nach dem Studium der Fächer Latein, Französisch und Spanisch in Freiburg und Tours ( ) hat Johannes Müller Lancé bei Wolfgang Raible im Rahmen des Sonderforschungsbereichs "Mündlichkeit und Schriftlichkeit" promoviert mit einer Arbeit über die Entwicklung absoluter Konstruktionen vom Altlatein zum Neufranzösischen. Sein Referendariat ( ) schloss er mit einer pädagogischen Arbeit zum Sprachvergleich in einem Latein Leistungskurs der Jahrgangsstufe 12 ab. Von war er Assistent von Hans Martin Gauger am Romanischen Seminar der Universität Freiburg; es folgte die Habilitation im Bereich Tertiärsprachenerwerb (u.a. zum Nutzen des Lateinischen beim Erwerb romanischer Tertiärsprachen). Seit 2001 ist Johannes Müller Lancé Professor für Romanische Sprach und Medienwissenschaft an der Universität Mannheim. Seine Forschungsschwerpunkte sind: Vulgärlatein, historische Syntax, Orthographiegeschichte, Mediensprache, Mehrsprachigkeit, Spracherwerb. Seit 2007 arbeitet er mit in der ministeriellen Kommission (Baden Württemberg) zur Umstellung des Französisch Lehramtsstudiums auf BA/MA. Er ist derzeit Dekan der Philosophischen Fakultät der Universität Mannheim.

5 Informationen zu den Arbeitsgruppen Für die Arbeitsgruppen kann sowohl eine Präsentation (25 Minuten Vortrag, 20 Minuten Diskussion) als auch eine sogenannte kommentierte Materialvorstellung (10 Minuten Erläuterung, 10 Minuten Diskussion) angemeldet werden. Für Präsentationen eignet sich beispielsweise eine theoretische Fragestellung, die Konzeption einer Unterrichtsreihe oder die Analyse umfangreicheren Unterrichtsmaterials. In einer kommentierten Materialvorstellung werden kleinere Einheiten unterrichtspraktischer Beispiele, z.b. selbst entwickelte, abgeänderte und/oder erprobte Übungen erläutert und vorgestellt, die dann im Anschluss mit dem Plenum besprochen werden. Bitte reichen Sie Ihren Vorschlag für eine Präsentation oder kommentierte Materialvorstellung bis spätestens möglichst per direkt bei der jeweiligen Leiterin der Arbeitsgruppe ein, der Sie Ihren Beitrag zuordnen. Bitte kennzeichnen Sie in Ihrem Vorschlag, ob Sie eine Präsentation oder eine kommentierte Materialvorstellung beisteuern möchten und nennen Sie uns einen aussagekräftigen Titel. Fügen Sie bitte auch eine Kurzbeschreibung Ihrer Präsentation oder kommentierten Materialvorstellung bei (max. 100 Wörter), mit der Sie Ihr Vorhaben kurz erläutern. Hängen Sie bitte auch zu unserer eigenen Planung ggf. ein Beispiel der Unterrichtsmaterialien an, die Sie vorstellen möchten, soweit diese bereits vorliegen. Selbstverständlich können diese auch per Post oder Fax der entsprechenden Leiterin der Arbeitsgruppe zugeschickt werden. : Lexik und Morphologie (Leitung: Annina Lenz, Universität Bremen) Die Verwandtschaft der englischen und lateinischen Sprache lässt sich im lexikalischen und auch morphologischen Bereich sehr deutlich erkennen, was dazu einlädt, die Spracharbeit in den beiden Fächern gerade in dieser Hinsicht zu verbinden. Welche sprachverwandten Vokabeln und Morpheme sich jedoch gerade in der Orientierungsstufe eignen, welche Rahmenbedingungen dafür erforderlich sind und welche Fähigkeiten und Fertigkeiten von den Schülerinnen und Schülern diesbezüglich erwartet werden können, ist für die praktische Umsetzung von zentraler Bedeutung. Auch auf der Grundlage von Unterrichtsmaterialien werden diese Aspekte in der Arbeitsgruppe gemeinsam diskutiert. Anmeldungen und weitere Informationen für diese Arbeitsgruppe bei: Annina Lenz FB 10 Fremdsprachendidaktik Englisch Universität Bremen Bibliothekstraße Bremen Tel: , Fax: a.lenz@uni bremen.de : Grammatik und Syntax (Leitung: Katrin Siebel, Humboldt Universität zu Berlin) In den aktuellen Lateinlehrwerken finden sich unterschiedlichste Übungen und Ansätze zur kontrastierenden Darstellung grammatischer Phänomene. Ziel dieser Arbeitsgruppe ist es, einen möglichst umfassenden Überblick über das vorhandene sprachenübergreifende Material zu geben und im Plenum diese Arbeitsgrundlagen gemeinsam zu bewerten. Von besonderem Interesse sind die Beiträge der Teilnehmer/innen, die hoffentlich zahlreiche Materialien und Beispiele präsentieren, die sich in der sprachenübergreifenden Grammatikarbeit bereits bewährt haben. Anmeldungen und weitere Informationen für diese Arbeitsgruppe bei: Katrin Siebel Humboldt Universität zu Berlin Institut für Klassische Philologie, Didaktik der Alten Sprachen Sitz: Friedrichstraße 191 Postanschrift: Unter den Linden 6, Berlin Tel: , Fax: katrin.siebel@staff.hu berlin.de

6 : Soziolinguistik und Kulturhistorik (Leitung: JunProf. Dr. Antje Wilton, Universität Siegen) Ziel dieser Arbeitsgruppe ist es, das Sprachenpaar Englisch und Latein aus einem soziolinguistischkulturhistorischen Blickwinkel heraus zu vergleichen. Mit Fokus auf den Themenbereich Englisch und Latein als Verkehrssprachen sowie auf soziolinguistisch historische Prozesse des Sprachkontakts sollen Projektideen vorgestellt und anschließend gemeinsam diskutiert und bearbeitet werden. Anmeldungen und weitere Informationen für diese Arbeitsgruppe bei: JunProf. Dr. Antje Wilton English and Applied Linguistics Universität Siegen Adolf Reichwein Str Siegen Tel: , Fax: wilton@anglistik.uni siegen.de