Von Daten zu Taten. Schulentwicklung am JSG Karlstadt

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1 Schulentwicklung am Johann--Schöner Johann Schöner--Gymnasium Karlstadt Von Daten zu Taten JSG Karlstadt JSG Karlstadt 2 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 1

2 Phasenverlauf, Termine Okt.98 Jan.99 Febr.99 Apr.99 Juni 99 Sept.99 Okt.99 Nov JSG Karlstadt 3 Befragung durch die Steuerungsgruppe JSG Karlstadt 4 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 2

3 Die Arbeitsfelder unseres Schulentwicklungsprogramms nach der Lehrer-Eltern-Schüler Befragung Konsenstreffen der Steuerungsgruppe 1998 /99 Beschreibung von Zielen Verbesserung der päd. Arbeit Einführung neuer Unterrichtsformen Veränderung des Unterrichtsstils Freiräume statt Bürokratisierung Stärkung des unterrichtlichen Engagements Diskussionskultur in den Konferenzen Verbesserung der päd. Motivation Kompetenz im Umgang mit Computer Mehr Zeit für Pädagogik Supervision für Lehrer und Schulleitung Lehrer-TÜV Leitbilddiskussion, CI Verbesserung der internen Kooperation und Führung Verbesserung der Kommunikation von Schulleitung und Kollegium Kommunikation mit Eltern erweitern Verbesserung der Teamfähigkeit bei Schulleitung und Kollegium Offenheit und Transparenz im Umgang untereinander Horizontale Strukturen in Gesprächen Beurteilungstransparenz Beurteilungsgerechtigkeit Verbesserung der Entscheidungskultur Verbesserung des Binnenklimas Vorbildfunktion der Schulleitung Verbesserung der Arbeit im Umfeld Wirksame Aktionen mit Außenwirkung Verbesserung der technischen und räumlichen Situation,Teppichboden, Kopierer, Lehrerzimmer, Silentiumraum, Ruheraum Verbesserung der Wahlkursangebots Aktivierung des Kollegiums zur Teilnahme an kulturellen lokalen Ereignissen Verbesserung des Ressourceneinsatzes Flexibler pädagogischer Stundenplan Mehr Transparenz in der Gestaltung des Stundenplans Bessere Nutzung neuer Medien durch Schüler und Lehrer EDV gestützte Schulverwaltung und Terminplanung Interne Lehrerfortbildung zu verschiedenen Themen JSG Karlstadt 5 Gründung von E-L-S Arbeitskreise und Lehrer-Arbeitsgruppen AK I Schulleitbild AK II IT und neue Medien für den Unterricht AK III Projekte für den Unterricht AK IV Bewertungsmodalitäten und Offene Unterrichtsformen Lehrer-Arbeitsgruppe zum Thema Sozialkompetenz Schulinterne Lehrerfortbildungen zu Offenen Unterrichtsformen JSG Karlstadt 6 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 3

4 Neue Formen der Kommunikation und Organisation z. B. Steuerungsgruppe Offene Fachbetreuerkonferenz mind. vier Pädagogische Konferenzen Eltern-Lehrer-Schüler Aks SchiLf Team Zeit für uns Stufenversammlungen Schöner Nachrichten Jour fixe JSG Karlstadt 7 Wie sich unsere Organisation verändert JSG Karlstadt 8 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 4

5 Befragung zum Thema Bibliothek Die Befragung hatte als Ziel, die Qualität der alten Schülerbibliotheken zu überprüfen. Das Ergebnis führte zur Einrichtung eines Lernateliers und zur Schaffung eines Konzepts zur Verbesserung der Lesekompetenz Prozent 100% 80% 60% % 20% 0% Zentral-Bib Nutzung der Bibliotheken Unterstufen-Bib Mittelstufen-Bib keine Jahrgangsstufe JSG Karlstadt 9 Befragung zum Thema Bibliothek Ich kann mich dort leicht zurechtfinden Stufe: Mittelstufe (8-10) 30 Prozent trifft gar nicht zu 3 5 trifft voll und ganz zu Ich kann mich dort leicht zurechtfinden JSG Karlstadt 10 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 5

6 Lesekompetenz KoLibri Wecken der Lesefreude Buchvorstellung mit Lesekiste Leseclub Lesecasting zum Vorlesewettbewerb Autorenlesungen Das JSG sucht den Lesestar JSG Karlstadt 11 KoLibri Lesekompetenz KoLibri Aufbau einer Lesekultur Förderung der Lesekompetenz Steigerung der Leseaktivität t mit Antolin Erlernen und Anwenden von Lesetechniken Freies Lesen mit der mobilen Unter-/Mittelstufe: Freiarbeit, KoMet (Betreuung durch pädagogische Fachkraft) Bibliothek Oberstufe: Einführung in wiss. Arbeiten Projekt Karlstadter LesART Bibliotheksarbeit Zeitung in der Schule (Mittelstufe) KosMoS-Kurs Kurs Vom Bücherwurm B zum Bibliothekar Schulung von Recherchetechniken P-Seminar Multimediabibliothek Unter-/Mittelstufe: Leximobil Johann-Sch Schöner- Gymnasium Karlstadt Johann-Sch Schöner- Gymnasium Karlstadt Oberstufe: Einführung in wiss. Arbeiten KoLibri Johann-Sch Schöner- Gymnasium Karlstadt JSG Karlstadt 12 KoLibri Schulentwicklung am JSG Karlstadt 6

7 Umfrage Schulklima Im Rahmen der Initiative Center of Excellence von haben wir in Kooperation mit der Uni Augsburg die Schule evaluiert. Hier die 1. und 2. Erhebung Die Ergebnisse errechnen sich aus einer Skala von 1 bis 6 MW = Mittelwert d = Effekte 0,2 klein, von 0,5 mittel und von 0,8 groß S = statistische Standardabweichung JSG Karlstadt 13 JSG Karlstadt 14 Schulklima z.b Toleranz Höflichkeit Ambiente Schulvertrag Schülertutoren Kooperation ELS Fahrtenfenster Zufriedenheit Schulentwicklung am JSG Karlstadt 7

8 Befragung KoMet, Baustein 1 Ein Modul zum Thema Methoden lernen ist das in der Klasse 5 einstündige Fach KoMet. Diese Fach lebt dadurch, dass es in enger Abstimmung mit den anderen Fächern unterrichtet wird JSG Karlstadt 15 KoMet ( Koordiniertes Methodenlernen ) Baustein 1 Baustein 2 Baustein 3 Eigenständiges Unterrichtsfach, integriert ins Stundenbudget der Intensivierungsstunden 5. Kl. Ein fächerübergreifendes Kooperierendes Methodenlernen (siehe Methodenraster) in Verbindung mit Inhalten in der Jahrgangsstufe 5/6/7 im Fachunterricht Kompetenzkurse (Förderung) als Pflichtunterricht im Rahmen der Intensivierungsstunden der Jahrgangsstufe JSG Karlstadt 16 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 8

9 Zu Organisation von KoMet in Jahrgangsstufe 5 Lehrplan JSG Karlstadt 17 Medienlehrplan in Jahrgangsstufe JSG Karlstadt 18 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 9

10 Wie kommen wir zu einer neuen Kultur des Lernens? Ausschöpfen der vorhandenen Ressourcen zur Stärkung der naturwissenschaftlichmathematischen Kompetenz Förderung von Freiarbeit in den Jahrgangsstufen 5,6,7 Methodenlernen als Unterrichtsfach in Jahrgangsstufe 5 Koordiniertes Methodenlernen und Medienkompetenz im Fachunterricht der Klassen 5, 6 und 7 Einbinden der Wahlkurse und Arbeitsgemeinschaften in ein stimmiges System von Kompetenzkursen Aufbau einer Kultur des Lesens Vermehrte Offene Unterrichtsformen im Regelunterricht aller Fächer Schulinterne Lehrerfortbildungen zu Themen wie: Offene Unterrichtsformen, Medien- und Methodenvariation JSG Karlstadt 19 Zu 1 Evaluation Freiarbeit JSG Karlstadt 20 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 10

11 Evaluation KosMoS Auch der 3. Baustein unseres Konzepts des Kompetenzenlernens wird ständig überprüft und den Anforderungen des Schulalltags angepasst JSG Karlstadt 21 Zu 3 KosMoS Jahrgangsstufe JSG Karlstadt 22 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 11

12 so, dass wir Hausaufgaben gemeinsam erledigen so, dass wir Hausaufgaben nicht gemeinsam erledigen nicht Evaluation der 5. Klassen am Schuljahresende In meiner Klasse habe ich mich ziemlich Dem schnell Unterricht wohl konnte gefühlt ich gut folgen Ich habe neue Freunde gefunden, die ich nicht aus Die Umstellung der Grundschule von Grundschule kennne auf Hausaufgaben haben mir keine 60 Gymnasium 60 Der fiel mir nicht schwer Schwierigkeiten Schulweg bereitete bereitetmir keine Probleme Die Tutoren haben uns zu Beginn des Schuljahres Am Nachmittag habe gu ich betreut neben den Hausaufgaben Dem Am Unterricht Ende des genug konnte Schuljahres Freizeit ich gut fühle folgen ich mich zufrieden Stimmt 0 stimmt 0 Stimmt stimmt nicht 4 nicht 5 stimmt stimmt nicht4 5 stimmt stimmt 5 1 stimmt Stimmt stimmt 1 2 stimmt 4 nicht stimmt stimmt stimmt nicht nicht stimmt stimmt stimmt Sdtimmt JSG Karlstadt nicht stimmt 23 nicht nicht Weitere Fragebögen, die den Kolleginnen und Kollegen zur Verfügung stehen Fragebogen für Lehrkräfte zur Selbstreflexion der Unterrichtsqualität Johann-Schöner-Gymnasium Karlstadt Schätzen Sie sich selbst auf der Skala ein. Je höher der Wert, desto positiver die Selbsteinschätzung! Reflexionsbogen für Offene Unterrichtsformen JSG Bilanzierungsbogen nach der Gruppenarbeit Unterricht Schülerfragebogen zum Halbjahr Johann-Schöner- JSG Gymnasium Karlstadt Der Bogen soll vom Schüler ausgefüllt werden unmittelbar zum Ende der 1. Ich bereitete den Lehrstoff verständlich und anschaulich auf. Arbeit. Er bleibt im Unterrichtsportfolio des Schülers. Bitte beantworte die Fragen so gut Klasse: Unterricht am... Fach... Klasse... du kannst, du hilfst dadurch mir Fach: Die Gruppenarbeit im Fach: Geschlecht: und auch der Klasse. 2. Ich strukturierte den Unterricht übersichtlich. 1. Mit dem Reflexionsbogen kann ich meine Haltung im Unterricht und meinen subjektiven Fragebogen zur konstruktiven Unterrichtskritik. Lernerfolg beurteilen. Das Ergebnis ist nur für mich bestimmt, damit ich über das Der Unterricht ist Unterrichtsgeschehen nachdenken, also reflektieren kann. Insgesamt abwechslungsreich Liebe Schülerinnen und Schüler, Bisweilen nachdem eintönig ich nun schon einige Monate in eurer Klasse 2. Haben Sie sich an der Arbeit beteiligt? unterrichte, anstrengend möchte ich natürlich leicht auch wissen, wie ihr mich, mein Arbeiten mit euch und ja, immer meistens gelegentlich selten 3. Ich gab den Schülern klare Arbeitsanweisungen. Interessant öde 2. Ich antworte ehrlich. Wenn ich mich nicht entscheiden kann, dann ist es besser nichts meinen Unterricht beurteilt. macht Spaß langweilig anzukreuzen, als aus Verlegenheit ein Kreuz zu machen. Ich bitte euch daher,die nachfolgenden Fragen zu beantworten. 3. Haben Wenn Sie ich einen sich in persönlichen der Gruppe wohl gefühlt? geht zu schnell voran zu lange bei einem Thema Kommentar abgeben will, so kann ich das am Ende des Fragebogens. ja, immer meistens gelegentlich selten macht dem Lehrer selbst Spaß macht dem Lehrer selbst keinen Spaß verlangt zu viel selbstständiges Lernen verlangt zu wenig selbstständiges Lernen 4. Ich setzte nützliche Lehrmittel ein 3. Die Skala von 1 bis 6 entspricht den Noten, wie sie sonst wiederholt zu viel wiederholt zu wenig ja nein weder 4. Haben im Unterricht Sie den verwendet anderen zugehört? werden. logisch aufgebaut und für mich verständlich manchmal nicht systematisch und unverständlich noch ja, immer meistens gelegentlich selten die Unterrichtsmethoden sind abwechslungsreich Der Lehrer die Unterrichtsmethoden sind langweilig Weiß nimmt sein Fach zu wichtig im Vergleich zu anderen Ich meine Fächern zum Unterricht 5. Haben 1 die 2 anderen Ihnen 6 zugehört? Das Fach... ist lässt die Schüler genügend zu Wort kommen 1. Die Arbeitsform der Unterrichtsstunde hat mir gefallen ja, immer meistens gelegentlich selten 5. Ich gestaltete den Unterricht abwechslungsreich. für mich wichtig empfinde ich als überflüssig für Beruf oder Studium bevorzugt wichtig einige Schüler 2. Die eingesetzten Materialien und Medien waren hilfreich für Beruf und Studium unbrauchbar leicht im Verhältnis zu anderen achtet Fächern zu wenig auf Disziplin schwierig in der im Klasse Verhältnis zu anderen 3. Die F. Anforderungen im Unterricht sind angemessen 6. Haben Sie die Meinung anderer toleriert? wegen der Themen beeinflusst interessant einseitig wegen der Themen uninteressant 4. Der Lehrer/die Lehrerin sorgt für eine geeignete ja, immer meistens gelegentlich selten günstig für ist gute launisch Noten ungünstig für gute Noten Arbeitsatmosphäre 6. Ich war fachlich kompetent. 7. Sind Sie im Gespräch beim Thema geblieben? will immer recht haben 5. Der Unterricht hat mich angeregt, mir weitere Kenntnisse Mein Lehrer ja, immer meistens gelegentlich selten hat ein partnerschaftliches Verhältnis zu den Schülern anzueignen ist freundlich ist unfreundlich geht auf Schülerbeiträge behandelt ein gerecht übergeht Schülerbeiträge 6. Ich habe neue Einsichten bekommen 8. Wurde in der Gruppe über den Arbeitsprozess und die dabei evtl. auftretenden hat ein gepflegtes Aussehen hat ein ungepflegtes Aussehen 7. Ich habe wesentliche Unterrichtsinhalte verstanden Probleme gesprochen? B: Schülerorientierung nimmt Die mich Schüler ernst arbeiten in diesem nimmt mich Fach nicht ernst ja, regelmäßig meistens gelegentlich selten 7. Ich gab den Schülern Gelegenheit, selbstständig zu lernen. besser ist geduldig mit als in sonstigen ist Fächern ungeduldig Mein Verhalten im Unterricht Weiß nicht ist zu streng ist lasch können eigene Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung einbringen versucht auch schwache Schüler zu fördern versucht nie schwache Schüler 8. Ich zu fördern habe am Unterrichtsgeschehen aktiv teilgenommen 9. Hat eine/r in der Gruppe dominiert? müssten im Unterricht noch stärker aktiviert werden ist immer gut vorbereitet ist nie vorbereitet 9. Ich habe mich mehrmals gemeldet / mich beteiligt ja, immer meistens gelegentlich selten 8. Ich wandte Sozialformen an, die Kommunikation und Kooperation fördern. ist fachlich kompetent ist fachlich inkompetent 10. Ich habe mich ablenken lassen kann Kompliziertes Unterrichtsmethoden gut erklären kann Kompliziertes nicht erklären 11. Mein Engagement in dieser Stunde war größer als sonst 10. Wurde die Arbeit innerhalb der Gruppe gleichmäßig verteilt? macht wohlstrukturiertes Arbeitsmaterial Es gibt zu viel Frontalunterricht macht (Lehrervortrag chaotisches Arbeitsmaterial mit 12. gelegentlichen Das gruppen- / partnerbezogene Arbeiten hat mir geholfen ja, immer meistens gelegentlich selten macht gute und leserliche Fragemöglichkeiten) Tafelbilder macht miserable Tafelbilder wechselt häufig die Unterrichtsmethode wechselt nie die Unterrichtsmethode 13. Ich hätte lieber die Aufgabenstellung allein erledigt Es sollte öfter in kleinen Gruppen gearbeitet werden 11. Wurde die Arbeitszeit eingehalten? 9. Ich ließ die Schüler aktiv handelnd mit dem Lerngegenstand arbeiten. versteht meine Fragen versteht meine Fragen nicht] Das freie Unterrichtsgespräch sollte mehr gepflegt werden ja, immer meistens gelegentlich selten spricht klar und deutlich spricht verschwommen und undeutlich spricht sprachlich Die Unterrichtsmethoden korrekt sollten spricht sprachlich öfters wechseln Lehrer-Schüler Kooperation im Unterricht Weiß nicht unkorrekt könnte ruhig etwas mehr Schüler verlangen sollten öfters Stunden verlangt leiten zu viel 14. Der Lehrer/ die Lehrerin hat mir zugehört 12. Sind Sie mit dem Ergebnis der Gruppenarbeit zufrieden? gibt gerechte Noten gibt keine gerechten Noten 15. Er/Sie hat mich ernst genommen und gezeigt, dass man mir ja, sehr überwiegend nur teilweise gar nicht 10. Ich gewährte den Schülern Freiräume und Mitbestimmungsmöglichkeit. erklärt mir beim Nachfragen die Hausaufgaben Notengebung erklärt mit die Notengebung nicht etwas zutraut behandelt alle gleich bevorzugt Einzelne sind zu umfangreich 16. Er/Sie hat darauf geachtet, dass viele Schüler und 13. Was können Sie ggf. in der Gruppe beitragen, dass die Gruppenarbeit künftig 1 noch nimmt sich Zeit für einzelne Schüler nimmt sich nie Zeit für einzelne Schüler achtet zu wenig auf Ruhe könnten und Disziplin öfters in der Aufgabenstellung achtet zuviel auf klarer Ruhe und sein Schülerinnen mitarbeiten effektiver verläuft? Disziplin beginnt seinen Unterricht pünktlich beginnt unpünktlich 11. Ich stellte den Schülern anregende Lernaufgaben. Notengebung Folgender Kommentar fällt mir noch ein Das Klima in der Klasse ist ist gerecht ist zu streng gut schlecht so, dass wir und gegenseitig ist zu milde helfen so, dass wir uns nicht helfen ist nicht nachvollziehbar und daher unverständlich Wir engagieren uns als Klasse auch für Andere Wir engagieren uns als Klasse nicht für Andere Folgende Anregungen habe ich noch:... Der Reflexionsbogen bleibt in deiner Mappe. Er dient dir dazu, deine Arbeitshaltung- und dein Lernverhalten im Unterricht zu überprüfen.... Danke für deine konstruktive Mitarbeit genau eher teils/teils eher genau Johann-Schöner-Gymnasium Karlstadt JSG Karlstadt 24 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 12

13 Phasenverlauf, Termine Febr.00 Okt.00 Febr.01 März 01 Juni 01 Juli 01 Sept. 01 Nov JSG Karlstadt 25 Phasenverlauf, Termine Febr. 02 Juni 02 Sept.02 Jan.03 Juni 03 Juli 03 Sept JSG Karlstadt 26 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 13

14 Phasenverlauf, Termine Schuljahr 04/05 Juni 05 Schuljahr 05/06 Schuljahr 05/ JSG Karlstadt 27 Phasenverlauf, Termine Schuljahr 07/08 Schuljahr 08/09 Schuljahr 09/10 Schuljahr 10/ JSG Karlstadt 28 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 14

15 Phasenverlauf, Termine Schuljahr 11/12 Schuljahr 12/ JSG Karlstadt 29 Neue Herausforderungen SchuLabor : LTTA -Learning through the arts- Referenzschule für Medienbildung Aspekte, Neue Formen der Elternarbeit Comenius JSG Karlstadt 30 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 15

16 Der Erfolg ist eine Folgeerscheinung, niemals darf er zum Ziel werden Gustave Flaubert JSG Karlstadt 31 Schulentwicklung am JSG Karlstadt 16