Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. Fachoberschule, Gestaltung Theorie, Jahrgangsstufe 11, Lernbereich 1, Jedem seine Säule

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1 JEDEM SEINE SÄULE Klassische Säulenformen maßstabsgetreu auf das eigene Zimmer übertragen Jahrgangsstufe 11 Fach Zeitrahmen Benötigtes Material Gestaltung Theorie 1-2 Wochen Papier von der Rolle oder in Reihe montierte DIN A2-Blätter, Bleistifte, eventuell Kreide oder Kohle, Fixativ KOMPETENZERWARTUNGEN Die Schülerinnen und Schüler... - erschließen sich wesentliche Auffassungen und Funktionen von Architektur. Anhand exemplarischer Beispiele beschreiben und analysieren sie Bauwerke und Bauformen und vollziehen funktionale, konstruktive und ästhetische Aspekte der Architektur nach, z.b. durch Sichten und Sammeln verschiedener Architekturdarstellungen oder bei Exkursionen. (Ge 11 Theorie LB 1 Werkanalyse) - unterscheiden anhand ausgewählter Werke kunstgeschichtliche Stile von der Renaissance bis zum Klassizismus. Dabei ergründen sie Entwicklungslinien, Brüche und Rückgriffe auf vorausgegangene Epochen, insbesondere die Antike, die Gotik und die Romanik. (Ge 11 Theorie LB 2 Kunstgeschichte) - ermitteln die Wirkungsweise elementarer Gestaltungsprinzipien, insbesondere von Form, Komposition und Proportion anhand von Beispielen der Kunst und des Grafikdesigns. Die gewonnenen Erkenntnisse erproben sie in praktischen Übungen. (Ge 11 Theorie LB 4 Visuelle Kommunikation) 1

2 AUFGABE Erstellen Sie mit zeichnerischen Mitteln eine dorische, ionische oder korinthische Säule, welche auf die Maße Ihres oder eines von Ihnen gewählten Zimmers proportional abgestimmt ist. Ausgangsbedingungen für diese Aufgabe Dieser Aufgabe sollten bereits Übungen zu zeichentechnischen Aspekten wie Zeichenmittel und Schraffurtechniken vorausgegangen sein. 1. Kunsthistorische Einbindung Für das Bauelement Säule wurden in der griechischen Antike Formen entwickelt, welche nicht nur die Säulen allein, sondern auch Gebäudegliederungen sowie -proportionen seit der Renaissance maßgeblich bestimmt und beeinflusst haben. Insofern bietet sich für die theoretische Erarbeitung ein kunsthistorischer Längsschnitt an. Dabei können insbesondere folgende Epochen und Bauaufgaben einbezogen werden: - Griechische Antike, Römische Antike (Tempelarchitektur) - Renaissance, Barock (Kirchenarchitektur, italienische Palazzi) - Klassizismus (Repräsentationsarchitektur) - Historismus (Repräsentations- und Wohnarchitektur) - Postmoderne (z.b. Museumsarchitektur) Für die Klärung der typischen Stilmerkmale und Proportionen der drei grundlegenden Säulenordnungen erscheint die Tempelarchitektur der griechischen Antike besonders geeignet, weil Unterschiede in der Gestaltung sowie Wirkung an den von Säulen dominierten Fassaden klarer hervortreten. Die konstruktiven Elemente Basis, Schaft und Kapitell sowie weitere dekorative Elemente können in der Architekturbetrachtung benannt und verglichen werden, schwieriger vermittelt sich jedoch die Bedeutung der Entasis oder proportionaler Verhältnisse. Hier kann der Versuch, Säulenformen maßstäblich auf täglich genutzte Räume zu übertragen, ein vertieftes Verständnis schaffen. Die praktische Übung kann auch einem kunsthistorischen Längsschnitt voran gehen und lediglich durch eine kurze assoziative Betrachtung von Säulenbeispielen eingeleitet werden. Die Schüler müssten sich in diesem Fall die Gestaltung der jeweiligen Säulenordnungen eigenständig mit Hilfe von Quellen wie Kammerlohr Bd. 1, Köpfs Bildwörterbuch Architektur oder Baustilkunde von Wilfried Koch erarbeiten. 2

3 2. Konstruktion der Säule Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Für die Umsetzung der Aufgabe müssen sich die Schülerinnen und Schüler mit - der Berechnung der Säulenproportionen - der Säulenform sowie dekorativen Elementen und - der zeichnerischen Umsetzung der von ihnen gewählten Säulenart befassen. Berechnung der Säulenproportionen Maßgeblich für die Säulenproportion innerhalb einer Säulenordnung ist das Verhältnis des Durchmessers am Fuß der Säule und deren Höhe: Dorische Säule 8:1 Ionische Säule 9:1 Korinthische Säule 10:1 Die Schülerinnen und Schüler berechnen Ihre Säule also durch die Zimmerhöhe, die durch 8, 9 oder 10 geteilt werden muss, um den Fußdurchmesser zu erhalten. In der Fachliteratur lassen sich durchaus auch Berechnungen für Detailformen von Säulen finden, für einen Einblick in die Rolle von Maß und Proportion für architektonische Gestaltung genügt jedoch die Beschränkung auf die genannten Grundmaße. Zur Vertiefung des Verständnisses von Säulenkonstruktionen können sich interessierte Schüler z. B. die Arte-Dokumentation zum Bau des Parthenon im Internet ansehen ( Form sowie dekorative Elemente Erfahrungsgemäß erkennen die Schülerinnen und Schüler die Bedeutung der Formspannung in Teilen wie den Wölbungen der Säulenbasis, der Entasis des Schaftes oder den Voluten des ionischen Kapitells oft noch nicht, sodass diese in der Ausführung kraftlos oder starr wirken. Deshalb empfiehlt sich eine Zwischenbesprechung, eventuell mit Hilfe kleinmaßstäblicher Vorzeichnungen und der Vergleich mit Darstellungen aus der Fachliteratur. Ein guter Vergleich hierzu ist der Kupferstiche von Castillon zu finden in Architektur-Theorie, Von der Renaissance bis zur Gegenwart von Petra Lamers-Schütze (S.259). Zwei Volutenzeichnungen: Berufliche Oberschule Straubing 3

4 Zeichnerische Umsetzung Bei der zeichnerischen Ausführung bereiten erfahrungsgemäß die Übertragung des Maßstabes auf das raumhohe Format sowie die überzeugende plastische Darstellung Probleme. Folgende Hinweise können helfen: Der Aufriss des Säulenschaftes mit seinen Kanneluren lässt sich aus den Grundrisszeichnungen der Basis und des Kapitells nach Art einer 2-Tafel- Projektion ableiten (Verjüngung beachten). Übertrag der Kannelurenpunkte in den Aufriss des Schaftes Das Einzeichnen der Schaft- und Kanneluren-Konturen auf dem langen Format kann mit einer gespannten Schnur von der Basis zum Kapitell erleichtert werden. Die Entasis, die in der Fachliteratur als statisch und ästhetisch motivierte Form vermittelt wird, kann in Säulenabbildungen bzw. -aufrissen beobachtet und eher annähernd nachempfunden werden. Die Schraffur der Schatten kann auf das konkrete Raumlicht abgestimmt werden, sie sollte in jedem Fall mit starken Hell-Dunkel-Abstufungen und -Kontrasten plastische Wirkungen deutlich zum Ausdruck bringen. Die Säulenentwürfe spiegeln im unmittelbaren Vergleich die Abstimmung auf unterschiedliche Raummaße Berufliche Oberschule Straubing 4

5 Methodisch-didaktische Überlegungen Die Umsetzung dieser Aufgabe erfordert Konzentration und vor allem in der zeichnerischen Ausarbeitung ein nicht zu unterschätzendes Maß an Ausdauer. Da die praktische Übung jedoch im Dienst des theoretischen Verständnisses funktionaler, konstruktiver und ästhetischer Aspekte der Architektur steht, sollte diese nicht als ermüdende und auf technische Perfektion fixierte Fleißarbeit angelegt sein. Folgende Vorgehensweisen können dem entgegen wirken: Das eigenständige Recherchieren für die Bearbeitung nötiger Informationen aktiviert die Schülerinnen und Schüler und befördert die Möglichkeit, dass sie sich das Thema zu eigen machen. Dies kann sich auf die Berechnung der Säulenproportionen beschränken, mögliche Gestaltungsvarianten einbeziehen oder die wesentlichen Stilmerkmale der Säulentypen insgesamt betreffen. Wichtig ist in jedem Fall ein überschaubares Angebot verlässlicher Quellen wie einzelne Kapitel aus der Fachliteratur, themenbezogene, filmische Dokumentationen oder Arbeitsblätter. Für die Recherche wie für die Ausführung erscheint die Partnerarbeit motivierender als die Einzelarbeit. Auch wenn die Zeichnung als Hausarbeit angefertigt wird, ist es für zwei Schülerinnen oder Schüler zu meist noch möglich, sich zu treffen bzw. die Arbeit sinnvoll zu teilen. Auch Schwächen in der Darstellung und Fehler in der maßstäblichen Übersetzung können die Bedeutung proportionaler Verhältnisse für Bauelemente wie die Säule veranschaulichen. Daher sollte die Präsentation der gezeichneten Säulen und die gemeinsame Reflexion von Wirkungen im Vergleich zu den architektonischen Vorbildern ein wesentlicher Bestandteil der Unterrichtseinheit darstellen. VARIATIONEN UND FÄCHERÜBERGREIFENDE PERSPEKTIVEN Die Säulen könnten auch für das Schulhaus und in diesem Zusammenhang für monumentalere Raummaße, z. B. der Aula oder des Treppenhauses entwickelt werden. Dabei bietet sich eine Durchführung in Kleingruppen bis vier Personen an, bei der die großflächigen Schraffurarbeiten gemeinsam bewältigt werden. Für die Berechnung der Säulenmaße oder eine vertiefte Auseinandersetzung mit proportionalen Verhältnissen von Säulen bietet sich natürlich eine Zusammenarbeit mit dem Fach Mathematik an. Für die Entwicklung des Aufrisses aus dem Grundriss können Kenntnisse der 3- Tafel-Projektion aus der Fachpraktischen Vertiefung herangezogen werden. 5

6 WEITERFÜHRENDE LITERATUR UND LINKS Koepf/Binding: Bildwörterbuch der Architektur, Kröner Verlag, Stuttgart, 2005 Arte-Dokumentation zum Bau des Parthenon im Internet ( QUELLEN- UND LITERATURANGABEN Die Aufgabe und alle nicht anders gekennzeichneten Texte wurden für den Arbeitskreis Serviceteil Gestaltung am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) erstellt. Alle Rechte für Bilder und Texte liegen beim ISB, München und bei der Beruflichen Oberschule Straubing, Wilfried Koch: Baustilkunde, Prestel, Gütersloh, 1993 Petra Lamers-Schütze: Architekturtheorie von der Renaissance bis zur Gegenwart, Taschen, Köln,