Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. KLEIN ganz groß. Fotografie. Stand:

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1 KLEIN ganz groß Fotografie Stand: Jahrgangsstufe 6 Lernbereich LB 1, 3 Zeitrahmen ca. zwei Unterrichtsstunden Material Unterrichtsmaterial: kleine Spielzeugfiguren, Schachteln, Smartphone oder Tablet-PC, Internet-Zugang, Beamer Arbeitsblätter 1-4 (als PDF beigefügt) Arbeitsmaterial: Handykamera oder Digitalkamera Hinweise zum Unterricht Spätestens seit der Grundschule, aber vor allem in der Freizeit fotografieren Schüler mit ihren Smartphones. Als fester Bestandteil in der Medienerziehung stellen neben den rechtlichen Grundlagen natürlich auch die der qualitativ hochwertigen Fotografie eine Rolle. Diese Unterrichtseinheit rückt die spannungsreiche Anordnung von Bildmotiven in den Fokus. Die Schüler lernen die Fibonacci-Kurve als ein Hilfsmittel der Komposition kennen. Seite 1 von 5

2 Unterrichtsverlauf Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Einstieg Erarbeitung Praxisphase Sicherung Schlussreflexion Auf den Gruppentischen stehen die verschlossenen Schachteln mit den Miniatur- bzw. Spielzeugfiguren. S dürfen diese entnehmen und auf die Schachtel stellen. L erklärt, dass diese Figuren fotografisch in Szene gesetzt werden sollen. Vor der praktischen Arbeit werden einige theoretische Inhalte möglichst selbstständig von den S anhand einer Broschüre, die vier unterschiedliche Aufgaben enthält, erarbeitet. Für jede Aufgabe sind ca. fünf Minuten geplant. Austeilen der Broschüre, gemeinsames Lesen des 1. Arbeitsauftrages (Fakten über Slinkachu und das Wesen seiner Fotografien) Gemeinsame Sicherung der Ergebnisse (Ergänzung eigener Notizen der S) Arbeitsaufträge 2 bis 4 können sofort nacheinander bearbeitet werden und hinterher gemeinsam gesichert werden L erklärt die Aufgabe: Die kleinen Spielzeugfiguren werden in Szene gesetzt, indem sie aus nächster Nähe fotografiert und spannungsreich in ihr Umfeld eingebunden werden. An der Dokukamera können zwei S dies ausprobieren (Schwenkarm der Dokukamera nutzen und zoomen, Fibonacci-Folie verwenden!) Kriterien benennen: heranzoomen, Kamera auf Augenhöhe der Figuren senken, Fibonacci-Kurve anwenden Nun werden Filmtitel eingeblendet, die die Fantasie der Schüler anregen sollen. Die Aufgabe besteht darin, in PA mit den Figuren eine Szene aus einem der Filme nachzustellen. Dazu gehört auch, einen geeigneten Hintergrund zu finden (Schulhaus, Schulgelände, Spielplatz ). S suchen jeweils ihre beste Fotografie aus und senden diese an die L (Mail, AirDrop o.ä.). Die Bilder werden nacheinander gezeigt und auf die Einhaltung der Kriterien hin untersucht. Filmtitel zuzuordnen, ist nicht ganz einfach, aber sehr lustig! Ausblick: mit unterschiedlichen Apps bzw. Bildbearbeitungsprogrammen lassen sich die Fotos sehr gut nachbearbeiten. Hier sollte die Regel weniger ist mehr gelten Schachteln mit Miniatur- oder Spielzeugfiguren AB1 AB 2-4 Fibonacci-Kurve auf Folie Dokukamera, Beamer PA, Smartphones, Spielfiguren Seite 2 von 5

3 Kriterien der Bewertung Überzeugende Gestaltungsweise: Zoom, Kamera auf Augenhöhe der Figuren, Fibonacci-Kurve anwenden (spannungsreiche Komposition) Prozessbezogene Kompetenzen der Aufgabe Prozessbezogene Kompetenzen wahrnehmen imaginieren analysieren deuten werten gestalten/entwerfen durch Bilder kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler... Beschreibung nehmen ihre Lebenswelt und Bilder unter ästhetischen Gesichtspunkten wahr und beschreiben sie auch in Einzelheiten mit grundlegenden Fachbegriffen der Gestaltungslehre, um das Wahrgenommene für eigene Gestaltungsvorhaben zu nutzen. imaginieren künstlerische Vorgehensweisen und ästhetische Prozesse, um eigene Gestaltungsstrategien zu planen. erkennen und beschreiben grundlegende Gestaltungsprinzipien in Bildern und wenden die bekannten Fachbegriffe aus den Bereichen Form, Farbe und Raum an. entwickeln auf der Grundlage eigener Erfahrungen und Empfindungen Deutungsansätze zu visuellen Erscheinungen und nutzen dabei unterschiedliche Formen der Werkannäherung. äußern sich wertschätzend und konstruktiv zu eigenen und fremden Bildern und begründen anhand zuvor festgelegter Kriterien ihre Bewertung mit ausgewählten Fachbegriffen. erweitern ihr gestalterisches Repertoire an Kenntnissen und Fertigkeiten durch den angeleiteten und experimentellen Umgang mit den bildnerischen Mitteln. Sie bewältigen damit Gestaltungsaufgaben, um eine gewünschte Bildwirkung zu erzielen. Sie erproben die Möglichkeiten performativen Spiels, um ihre persönliche Ausdrucksfähigkeit zu erweitern. Dabei erkennen sie auch die Bedeutung von Teamfähigkeit des Einzelnen für ein gemeinsam zu erzielendes Ergebnis. begreifen das Bild als Mittel der Kommunikation anhand von eigenem und fremdem Bildmaterial. Sie zeigen in ihren eigenen Bildern Vorstellungen und Empfindungen und bedienen sich relevanter Gestaltungsmittel, um die beabsichtigte Bildwirkung mitzuteilen. Seite 3 von 5

4 Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler stellen persönliche Erlebnisse und fantasievolle Szenen bildgerecht oder szenisch in einfachen Gestaltungsvorhaben dar. Dabei setzen sie unterschiedliche Techniken und Verfahren gezielt ein, um ihren bildnerischen Ausdruck zu erweitern. erkennen in medialen Bildern wichtige Gestaltungskriterien und übertragen diese Kenntnisse auf eigene Gestaltungsvorhaben, um Informationen zu veranschaulichen, z. B. in Illustrationen. setzen die Fotografie mit digitalen Medien experimentell ein und stellen mediale Bilder zu einfachen Gestaltungsaufgaben her, z. B. in Bilddokumentationen. FÜZ: Medienerziehung Inhalt Gegenstand: Fotografie Gestaltungselemente und -prinzipien: Wahl des Bildmotivs Techniken und Verfahren: Fotografie Werkzeuge und Materialien: Spielzeugfiguren, Smartphone, Digitalkamera, Tablet-PC Differenzierung/Transfer/Übung Alternative Bearbeitung: Statt der Filmtitel eignet sich auch jeder Buchtitel. Hier könnten Illustrationen zu Büchern oder Geschichten gestaltet werden. Auch das Einfügen von Schrift in die Fotografien ist denkbar. Zusammenarbeit mit anderen Fächern: Deutsch, Englisch, IT Differenzierungsmöglichkeiten: Anwendung verschiedener Fotofilter, Apps etc. Seite 4 von 5

5 Mission impossible Raumschiff Enterprise Star Wars Auf der Reise zum Mittelpunkt der Erde Abbildungen der Schülerarbeiten/ Illustrationen in der Aufgabe und im Arbeitsblatt: ISB-Arbeitskreis Abb. Fibonacci-Kurve Quelle: Fibonacci spiral 34.svg von Dicklyon - Eigenes Werk. Lizenziert unter CC BY-SA 3.0 über Wikimedia Commons, ( ) Seite 5 von 5