Gymnasium Adolfinum Bückeburg. Schulinternes Curriculum Jahrgang. Fachbereich Werte und Normen

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1 Gymnasium Adolfinum Bückeburg Schulinternes Curriculum Jahrgang Fachbereich Werte und Normen 1

2 Einführung in den Werte-und-Normen-Unterricht (Jg. 5) erfahren, worin die Bedeutung des Faches Werte und Normen liegt und welche Inhalte relevant sind Grundbegriffe/Fachbegriffe: Werte, Normen Kennenlernen der neuen Mitschüler Was sind Werte? Was sind Normen? Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Deutsch, Religion Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Lehrermaterialien, S. 20 ca. 6 Stunden Mappenführung Kennenlernquiz Unterrichtseinheit zum Leitthema: Ich und meine Beziehungen (Jg. 5) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich innen beschreiben Merkmale von Freundschaften beschreiben verschiedene Formen familiären Zusammenlebens erläutern, aus welche Beziehungen für das eigene Leben von Bedeutung sind unterscheiden verschiedene Formen ihrer persönlichen Beziehungen im Umfeld von Schule und Freizeit Grundbegriffe/Fachbegriffe: Freundschaft, Beziehungen, (soziale) Rollen Assoziationen zu Begriffen wie Freundschaft, Familie, Beziehung Vorwissen zu den jeweiligen Begriffen darstellen Das Ich als Passagier im Zug der Zeit Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Deutsch Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Kapitel 1.1 Texterschließung Plakatgestaltung Untersuchung von Informationsquellen ca. 15 Stunden 1

3 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Regeln für das Zusammenleben (Jg. 5) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik benennen verschiedene Regeln und Rituale, sowie deren Bedeutung für das Zusammenleben vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung untersuchen mögliche Folgen von Regelverletzungen wechseln die kulturelle Perspektive Wo begegnen uns Regeln? Wie sähe eine Welt ohne Regeln aus? Beispiele für ein gelingendes Miteinander und Gegenbeispiele Bezugnahme zur Schulordnung und Leitbild Goldene Regel im Rollenspiel anwenden Wie kann man Regelverstößen vorbeugen? Umgang mit Sanktionen und Strafe sowie deren Nutzen Voraussetzungen für ein friedvolles Miteinander (Höflichkeit, Zuhören, Toleranz) Klassenregeln Arbeitsatmosphäre Regeln für gutes Zuhören Plakate gestalten und präsentieren Grundbegriffe/Fachbegriffe: "Goldene Regel", Ritual Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Deutsch, Geschichte Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Kapitel 2.2 ca. 30 Stunden 2

4 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Leben in Vielfalt (Jg. 6) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit beschreiben unterschiedliche Formen der Lebensgestaltung benennen Beispiele für gängige Vorurteile und Klischees sowie Formen von Mobbing beschreiben allgemeine Faktoren für die Wahrnehmung von anderen Personen beschreiben das Eigene und das Andere benennen Beispiele für gängige Vorurteile erläutern Ursachen und Folgen von Vorurteilen gegenüber Fremdem arbeiten Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen heraus Wer bin ich? Wer sind die anderen? (Arbeit mit Literatur) Was ist mir vertraut? (Verhalten, äußere Erscheinung, Mimik, Körpersprache, Kleidung, Gewohnheiten, Essen) Was zeigen die Medien? (OHP) Wie können Vorurteile entstehen? Worin äußern sich Vorurteile im Alltag? Fallbeispiel: Folgen von Ausgrenzung und Diskriminierung für alle Betroffenen Dilemmadiskussion Gesprächsgrundlagen / Diskursregeln Erfassen von Bildern Mindmap Sammeln und Ordnen von Materialien Grundbegriffe/Fachbegriffe: Identität, Einfühlungsvermögen, Normalität, Klischee, Fremdheit, Vorurteil, Feindbild, Toleranz, Mobbing Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Geschichte, Deutsch Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Kapitel 5.2 ca. 20 Stunden NB: Eventuell könnte diese Einheit auch schon in Jahrgang 5 behandelt werden. 3

5 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Glück und Lebensgestaltung (Jg. 6) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft beschreiben individuelle Zukunftswünsche und nennen Kriterien für glückliches Leben vergleichen Zukunftswünsche von Kindern unterschiedlicher Kulturen entwickeln Vorschläge für verantwortungsvolle Planung von Zukunft setzen sich kritisch mit dem Verständnis von Erfolg und Misserfolg auseinander entwickeln Verhaltensmöglichkeiten für den Umgang mit Erfolg bzw. Misserfolg entschlüsseln sprachliche Bilder beschreiben ihre Assoziationen zu Begriffen wie Zukunft, Glück stellen ihr Vorwissen zu den jeweiligen Begriffen dar untersuchen verschiedene Informationsquellen und setzen ihr Vorwissen dazu in Beziehung Schreiben eines fiktiven Lebenslaufs Wer ist mein Idol? (private und öffentliche Personen) Differenzierung: Vorbild / Star / Idol Darstellung und Reflexion verschiedener Zukunftsszenarien Recherche zum Vergleich der Lebensentwürfe in unterschiedlichen Kulturen Gestaltung von Plakaten Präsentation von Arbeitsergebnissen Umgang mit PC und Nutzung des Internets Umgang mit Quellen Dateien und Ordner anlegen Grundbegriffe/Fachbegriffe: Freundschaft, Idol, Vorbild, Zukunft, Erfolg, Misserfolg Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Deutsch Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Kapitel 1.2 / 2.1 ca. 25 Stunden 4

6 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Aspekte von Religionen und Weltanschauungen (Jg. 6) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Orientierungsmöglichkeiten Erwartete Kompetenzen Mögliche Unterrichtsinhalte Lern- und Arbeitstechniken innen Erschließen die Vorstellung des Göttlichen in polytheistischen und monotheistischen Religionen Vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Entstehung des Menschen Vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag Erläutern Funktionen der Religiosität für den Lebensalltag von Gläubigen Was heißt Religion? (Arbeit mit Lexika) Botschaft und Regeln im Judentum, Christentum und Islam (Arbeit in Kleingruppen) Recherche zur Bedeutung von Fest- und Feiertagen; Befragen von Mitschülern und Eltern Grundbegriffe/Fachbegriffe: Polytheismus/Monotheismus, Abrahamitische Religionen, Prophet, Jahwe, Gott, Allah Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Religion; Besuch von Synagoge / Moschee / Kirche Wege, Werte, Wirklichkeiten 5/6: Kapitel 6 ca. 15 Stunden Begriffe definieren Arbeitsergebnisse in der Gruppe formulieren und diskutieren Gestaltung eines interkulturellen Kalenders 5

7 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Das Ich und seine sozialen Rollen (Jg. 7) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich innen erläutern unterschiedliche Erwartungshaltungen und Verhaltensmuster in unterschiedlichen sozialen Rollen erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen lchs entwickeln Möglichkeiten, ein positives Selbstwertgefühl zu erfahren reflektieren Optionen, um Konflikten zwischen individueller Erwartung und sozialer Rolle zu begegnen Ich - gleich und doch veränderbar Identität gestalten und sich der eigenen Persönlichkeit bewusst werden "Wir alle spielen Theater" - auf den sozialen Bahnen des Lebens agieren der Einzelne und die Vielfalt seiner sozialen Rollen Was ist Glück? - individuelle Kriterien für "glücklich sein" Unterscheidung zwischen "glücklich leben" und "Glück erleben" Inszenieren Portfolio Texte schreiben Text und Bild vergleichen Fragen zu Begriffen / Texten formulieren Lernplakat Gedankenexperiment Grundbegriffe/Fachbegriffe: soziale Rolle, Selbstwertgefühl, Konflikt Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Deutsch Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 1.1 ca. 15 Stunden 6

8 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Konstruktiver Umgang mit Krisen (Jg. 7) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft innen beschreiben individuelle Krisensituationen und -verläufe beschreiben verschiedene Suchtformen erläutern mögliche Ursachen und Auswirkungen von Süchten beschreiben verschiedene Orientierungskrisen reflektieren lösungsorientierte Möglichkeiten zum Umgang mit und zur prävention von Krisen Modellvorstellung von Sucht entwicklungspsychologische Ursachen von Risikobereitschaft als prädispositionaler Faktor für Sucht und Abhängigkeit in der Pubertät Wahrnehmung persönlicher Grenzerfahrungen in Handlungssituationen Alkohol und Nikotin als stoffgebundene Süchte Essstörungen als stoffungebundene Sucht Selbst-Wahrnehmung Schaubild deuten / erläutern Textanalyse Stellungnahme zu einem Handlungsimpuls innerer Monolog durch / mit Perspektivwechsel Essay Grundbegriffe/Fachbegriffe: Krise, Legalität, Illegalität, Identität, Sucht und Abhängigkeit, Verhaltenssucht, Orientierung, Prävention Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Zusammenarbeit mit Biologie; Drogenberatungsstelle Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 1.2 ca. 20 Stunden 7

9 OPTIONAL: Unterrichtseinheit zum Leitthema: Verantwortung für Natur und Umwelt (Jg. 7) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft benennen verschiedene Aspekte, wie Menschen Natur und Umwelt nutzen arbeiten die Folgen und Gefahren menschlichen Handelns für Umwelt und Natur heraus erläutern Motive und Gründe für einen verantwortungslosen Umgang mit Natur und Umwelt setzen sich mit ethischen Positionen zur Frage nach der menschlichen Verantwortung für die Natur auseinander prüfen und entwickeln Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten Umgang mit Tieren, Pflanzen und Umwelt Grundbegriffe/Fachbegriffe: Natur, Kultur, Umwelt, Verantwortung, Kreislauf Individuelle und gesellschaftliche Aspekte, z.b. Haustiere, Landwirtschaft (inkl. Massentierhaltung) Stadt und Land, Natur als Ressource Natur vs. Kultur? Nahrungsketten Regenwald-Zerstörung Naturbild in verschiedenen Religionen Sprichwörter und Sprachbilder analysieren Natur-Quiz und -Memory, Lückentext Wer wird Tierexperte? Brief an einen Minister Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Biologie; Besuch einer Umweltschule (GS Peetzer Feld) Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 4 ca. 20 Stunden NB: Diese Einheit könnte im Sinne eines Spiralcurriculums zusätzlich eingefügt werden (natürlich unter Berücksichtigung des Zeitaufwandes). 8

10 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Freundschaft/Liebe und Sexualität (Jg. 8) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik innen erläutern Begriffe im Themenfeld Freundschaft/Liebe und Sexualität vergleichen geschlechtsspezifische Rollenerwartungen und Konventionen im Bereich von Liebe und Sexualität diskutieren Möglichkeiten und Grenzen sexueller Selbstbestimmung in Vergangenheit und Gegenwart Merkmale von Freundschaften im Laufe der eigenen Entwicklung Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Freundschaft und Liebe Regeln und Rechte im Bereich Sexualität Probleme und Chancen im Ausleben der eigenen Sexualität Formen des Zusammenlebens Familien damals und heute Ursachen von Konflikten im Zusammenleben Familienleben weltweit Motive für kooperatives Verhalten im Zusammenleben Perspektivwechsel Rollenspiel Umgang mit Info-Material Text-Bild-Vergleich Filmanalyse Quiz-Erstellung Ich-Botschaften Standbild Recherche Paralleltext-Erstellung Grundbegriffe/Fachbegriffe: Geschlechterrolle, Konvention, Liebe, Selbstbestimmung, Sexualität Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Zusammenarbeit mit Biologie; ProFamilia (Referent/-in) Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 2 ca. 20 Stunden 9

11 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Menschenrechte und Menschenwürde (Jg. 8) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit innen skizzieren menschliche Grundbedürfnisse arbeiten den Begriff der Menschenwürde heraus beschreiben das Engagement von Menschenrechtsorganisationen diskutieren Beispiele von Verletzungen der Menschenrechte unter ethischen Gesichtspunkten Phänomene der Würde und des Werts von Personen Ideengeschichte des Würde-Konzeptes Zivilcourage Verletzung der Würde durch Folter Armut im Spannungsfeld von Würde und Gerechtigkeit Achtung und Verletzung von Würde durch die Fotografie TV-Formate und die Frage des Selbstschutzes vor Entwürdigung Sokratisches Gespräch Mindmap Schreibgespräch Umfrage-Durchführung Dilemma-Diskussion Ausstellung zum Thema Menschenrechte Grundbegriffe/Fachbegriffe: Grundbedürfnisse, Menschenrechte, Menschenwürde Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Informatik; Referent/-in von Amnesty International Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 3.2 (und evtl. 3.1) ca. 15 Stunden 10

12 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Leben in religiös und weltanschaulich geprägten Kulturen (Jg. 8) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Orientierungsmöglichkeiten innen erörtern Ursprung und Bedeutung ausgewählter lnitiationsriten reflektieren religiöse und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder Jerusalem - heilige Stadt der drei monotheistischen Religionen Thora als Heilige Schrift des Judentums Jesus Christus - historische Person und zentrale Figur des Neuen Testaments Botschaft Jesu: z.b. Bergpredigt und Gleichnis vom verlorenen Sohn Grundzüge der Biografie Mohammeds religiöse Vorschriften (Ernährung, Kleidung) das Heilige als Kern der Religiosität Relation zwischen Religion und dem Heiligen Heiliges von Profanem unterscheiden Glaubensansätze im Vergleich Grundlagen des Hinduismus Kastensystem des Hinduismus Buddhismus in der Abgrenzung zum Hinduismus Glaubensgemeinschaften und "Sekten" Fiktive Reise Historische Recherche Gleichnis-Deutung Bild-Interpretation Kommentar Meditation Plakat-Gestaltung Perspektivwechsel Fiktives Interview Grundbegriffe/Fachbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Besuch einer Moschee etc. (sofern nicht schon im 6. Jg.) Wege, Werte, Wirklichkeiten 7/8: Kapitel 6 ca. 15 Stunden 11

13 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Entwicklung und Gestaltung von Identität (Jg. 9) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich analysieren Ausdrucksformen individueller Freiheit setzen sich mit den Begriffen "Sex" und "Gender" auseinander untersuchen verschiedene Formen der Geschlechtsidentität erörtern individuelle Glücksvorstellungen. reflektieren den Umgang mit der eigenen Endlichkeit untersuchen verschiedene Informationsquellen (z.b. Filmausschnitte aus "Das Meer in mir") Glück in den Wunschvorstellungen von Jugendlichen Auseinandersetzung mit Definitionen von Glück im Wandel der Zeit (z.b. Epikur, Aristoteles,...) Kann Glück als Lebensziel angestrebt werden? Glück und das gute Leben Glück als Abwesenheit von Unglück? aktiv werden für das Glück die Sorge als menschliches Existenzial Umgang mit dem plötzlichen Tod nahestehender Personen Sterben und Tod aus der Perspektive Sterbender Therapien am Lebensende: Filmische Darstellung der Problematik "Tötung auf Verlangen" philosophische Gedanken zu Tod und Sterben Zeitenwende im Umgang mit dem Alter Altern und Sterben in Kunst und Politik Gedankenlandkarte Begriffsnetz erstellen sprachliche Bilder entschlüsseln Text und Bild aspektgebunden vergleichen Grundbegriffe/Fachbegriffe: Endlichkeit (Tod / Sterben), Glück, Identität, Freiheit, Gender / Sex Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Zusammenarbeit mit Kunst, Politik; Hospiz oder Bestatter (Referent/in); Friedhofsbesuch Wege, Werte, Wirklichkeiten 9/10: Kapitel 1 ca. 40 Stunden 12

14 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Ethische Grundlagen für Konfliktlösungen (Jg. 9) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Moral und Ethik benennen verschiedene Formen und Ursachen von Konflikten und Gewalt stellen Schwierigkeiten bei der Lösung von Konflikten dar untersuchen ethische Konzeptionen mit Blick auf mögliche Konfliktlösungen diskutieren Lösungsvorschläge für individuelle und gesellschaftliche Konflikte Grundbegriffe/Fachbegriffe: Ethik, Gewalt, Konflikt Konfliktszenarien Hintergründe von Konflikten das Eisbergmodell Konflikteskalation Macht und Gewalt konstruktiver Umgang mit Konflikten Friedens- und Konfliktforschung Alltagshandeln moralisch beleuchtet Egoismus als Garant für eigenes Lebensglück Altruismus als getarnter Egoismus? normative vs. deskriptive Sätze Begründungen für prosoziales Verhalten: Religion als Strafinstanz (Bibel), Mitleid als Humanum, konsequenuzialistisches Denken aus Eigeninteresse, Angst vor dem Über-Ich, Moral als Glücksfaktor Rechtfertigung und Begründung moralisch relevanter Verhaltensweisen Menschenbilder als Voraussetzung normativer Entwürfe Handlungsutilitarismus nach Jeremy Bentham Pflichtethik Immanuel Kants Diskurs Handlungssituationen in Szene setzen Dilemma-Diskussion Kernthesen zu einem Text formulieren Tabellengestaltung und -auswertung kritische Texterschließung Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Politik; Gerichtsbesuch (inklusive Untersuchungshafträumen) Wege, Werte, Wirklichkeiten 9/10: Kapitel 3.1 und Kapitel 2 ca. 40 Stunden 13

15 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Verantwortung für Natur und Umwelt (Jg. 10) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Zukunft reflektieren die Chancen und Gefahren, die sich aus dem menschlichen Umgang mit Natur und Umwelt ergeben können erläutern Zusammenhänge zwischen Ökonomie und Ökologie setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt auseinander prüfen Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt Arbeit in Kleingruppen, Schwerpunkt Industriegesellschaften: Leben mit, in und von der Umwelt lokal und global: Artensterben, Klimawandel, Umweltzerstörung, Verstädterung, gesundheitliche Schäden Profitstreben, Egoismus, Gedankenlosigkeit, Fortschrittsglaube ethische Fragestellungen: Bedeutung von Leben, Anthropozentrismus Veränderungsmöglichkeiten durch individuelle (z.b. Konsumverhalten) und gesellschaftliche (z.b. Nachhaltigkeit) Konsequenzen Internetrecherche, Referate Plakate, PowerPoint-Präsentation Durchführen einer Umfrage Grundbegriffe/Fachbegriffe: Verantwortung, Nachhaltigkeit, Anthropozentrismus, Industriegesellschaft, Nachhaltigkeit, Ökologie, Ökonomie Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Erdkunde, Politik; Besuch einer Klär- oder Müllentsorgungsanlage, Besuch von Tier- und Naturschutzorganisationen Wege, Werte, Wirklichkeiten 9/10: Kapitel 4 ca. 20 Stunden 14

16 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Deutungsmöglichkeiten und -grenzen von Religionen und Weltanschauungen (Jg. 10) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach Orientierungsmöglichkeiten reflektieren unterschiedlichen Sinnstiftungen und Orientierungsangebote von Religionen und Weltanschauungen vergleichen Grundzüge der Weltreligionen setzen sich mit der Kritik an Religionen und Weltanschauungen auseinander Gottheiten und Heilige Stätten Der Mensch im Kosmos (Karma, Wiedergeburt) z.b. Buddha als Religionsstifter und Wegweiser, Vier edle Wahrheiten, Achtfacher Pfad, Nirwana Religiöse Handlungsanweisungen, Regeln und deren Konsequenzen, Mensch und Gott Beispiel Europa, in Kleingruppen: Humanismus, Liberalismus, Sozialismus, Konservatismus, Faschismus; ethische, soziale und kulturelle Grundlagen, gesellschaftliche Konsequenzen; Weltethos Thema Menschen- und Weltbild: individuelle und gesellschaftliche Sinngebung, soziale Ordnungsfunktion, kulturelle Identität offene und geschlossene Weltbilder (z.b. Fundamentalismus) Philosophen und Wissenschaftler des 19. und 20. Jahrhunderts (z.b. Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud) Arbeitsplan für Referat erstellen fundierte Begriffserklärung Internet: Quellen auswählen und auswerten Gruppenreferate halten Grundbegriffe/Fachbegriffe: Religionskritik, Sinnstiftung, Weltanschauung, Weltreligionen Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Religion, Geschichte; Besuch religiöser Orte, Bibliotheks-Besuch (Universität) Wege, Werte, Wirklichkeiten 9/10: Kapitel 6 ca. 40 Stunden 15

17 Unterrichtseinheit zum Leitthema: Wahrheit und Wirklichkeit (Jg. 10) Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach der Wirklichkeit stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber erläutern Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glauben, Meinen und Wissen vergleichen die Darstellung von Wirklichkeit in verschiedenen Medien setzen sich mit unterschiedlichen Wahrheitsansprüchen auseinander Spezifische Sinnesleistungen bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen Was ist Wirklichkeit? Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher; virtuelle Realität Ansätze von Philosophie, Sozialwissenschaften und Neurowissenschaft Wahre und falsche Aussagen (Thema Ideologie) in Wissenschaften und Alltag (u.a. Empirie, Logik) Wahrheit in den Medien (z.b. Thema Krieg) Thema Beweis: Regeln in den Wissenschaften, Deduktion und Induktion, Wahrheitstheorien (Pragmatismus, Konsensund Korrespondenztheorie) menschliches Denken: Erfahrung und Vernunft subjektive und objektive Wahrheit Sachtexte zusammenfassen Essays schreiben Intellektuelle Rätsel Gedankenexperimente Gesprächsführung: Streitgespräch, Feedback-Methode, Reflexionsmethoden Grundbegriffe/Fachbegriffe: Erkennen, Glauben/Meinen/Wissen, Medien, Wahrheitsansprüche, Wahrnehmen, Wirklichkeit Kooperation mit anderen Fächern/außerschulische Lernorte: Kooperation mit Biologie, Physik, Politik Wege, Werte, Wirklichkeiten 9/10: Kapitel 5 ca. 20 Stunden 16