Klasse 7. Bildungsstandards: Anthropologie (allgemein menschliche Lebensbedingungen und die Erfahrungswelt der Schüler)
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- Anna Linden
- vor 7 Jahren
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1 Curriculum für das Fach Ethik, Klasse 7-10; Vorbemerkung: Gemäß unserem Schulprofil legen wir im Fach Ethik besonderen Wert auf die Erziehung - zu Toleranz, Gewaltlosigkeit und Antirassismus, worunter wir auch in einem weiteren Sinn eine Erziehung nach Auschwitz (Holocaust Education ) meinen; - zur Anerkennung von Werten, die Grundlage unseres Gemeinwesens sind; - zu einem kritischen Umgang mit den Gegebenheiten der modernen Gesellschaft wie Konsumangeboten und Medien; - zur Befähigung, Stellung zu beziehen im Sinne von Zivilcourage, - zur Befähigung, Alternativen im Handeln zu entwickeln, aufbauend auf dem verantwortungsvollen Umgang mit Wahlmöglichkeiten und den vorhandenen Ressourcen ; - zum Erwerb von Sozialkompetenzen, wie emphatisches Verstehen, die Grundlagen von Kommunikation und die Fähigkeit, sich in der Gruppe zu bewähren. Klasse 7 Bildungsstandards: Anthropologie (allgemein menschliche Lebensbedingungen und die Erfahrungswelt der Schüler) Moralphilosophie (die prinzipielle Auseinandersetzung mit Begriff, Aufgabe und Geltung von Moral) Problemfelder der Moral (die Auseinandersetzung mit gesellschaftlich relevanten und für die Entwicklung des Jugendlichen folgenreichen Herausforderungen) Religion (das Kennen lernen von und die Auseinandersetzung mit religiösen Weltsichten) Moralisch-ethisches (die Förderung ethischer Urteilsbildung) Die vier Dimensionen des moralisch-ethischen s gelten für alle Klassenstufen und werden jahrgangs- und altersgemäß umgesetzt.
2 Individualität: Grundbefindlichkeiten und Grundbedürfnisse; Erwachsenwerden; Zielvorstellungen für eine gelungene Lebensführung. Zugehörigkeit zu Gruppen, Chancen und Gefährdungen; Spannungsfeld Individuum und Gesellschaft; altruistische Grundhaltungen. Glück und Sinn: Formen des Strebens nach Glück; Spielräume der Freiheit und Möglichkeiten der Selbstverwirklichung; Selbstverfehlung, Sinnverlust und das Verhältnis von Glücksstreben und moralischer Verpflichtung. Konsum: Konsum und Konsumverhalten; Kritisches und verantwortungsvolles Konsumverhalten. Medien: Verschiedene Arten von Medien und deren Alltagsbedeutung; Chancen und Gefahren der Mediennutzung. Fächerübergreifendes Projekt: Sucht und Prävention von Sucht unter den Aspekten Konsum und Medien. - analytisch; reflektieren, (beschreiben, darstellen, erläutern) - hermeneutischkommunikativ; (sich artikulieren und eigene Positionen, verständlich machen, Empathie üben, Perspektivenwechsel; Textverständnis und Textwiedergabe, Texterschließung und schriftliche Formen der Analyse und der Argumentation ) - kreativ-konstruktiv (Gedankenexperimente durchführen und modellhaft darstellen; Konfliktlösungen im Rollenspiel entwerfen; Visualisierung von Sachverhalten und Texten).
3 Klasse 8 Werte und Normen: Natur: Judentum: Konflikte der Lebenswelt; Ursachen, Konfliktlösungen und Kompromisse. Unterschiedliche Werteund Normenvorstellungen und deren Entstehung; Begründung von Werten. Naturphänomene; die Bedeutung der Natur für den Menschen; verantwortungsvoller Umgang mit der Natur. Natur und Mensch: Natur und Kultur; anthropozentrische und physiozentrische Einstellungen zur Natur. Die Bedeutung der Bezeichnung Jude ; Grundzüge des religiösen Lebens; zentrale Ereignisse in der Geschichte des Judentums (Exodus, Diaspora, Verfolgung, Vernichtung, Holocaust, Judentum in Deutschland heute) Teilnahme am fächerübergreifendes Projekt: Böblingen z.b. Natur und Umwelt in Böblingen; Jüdische Diaspora; Konflikte aus der Lebenswelt der Schüler und Lösungsmöglichkeiten z.b. Peer Coaching, Mediation etc)
4 Klasse 9 Individualität: Lebensgestaltung: Liebe, Ehe und Familie: Christentum Reflektion wichtiger Entwicklungsphasen; Empathiefähigkeit, Rücksichtnahme und Verständnis für andere; die Bedeutung von Liebe und Freundschaft; Freiheit und Verantwortung Partnerschaft; der verantwortungsvolle Umgang mit Sexualität; Formen des Allein- und Zusammenlebens. Erkenntnisse über die Veränderungen der Rollen in Familie und Gesellschaft; die Bedeutung von Zuwendung, Bindung und Erziehung in der menschlichen Entwicklung Gewalt und Gewaltlosigkeit Erscheinungsformen von Gewalt, Ursachen, Lösungsmöglichkeiten Christliche Feste und Bräuche; die wichtigsten Stationen des Lebens Jesu im historischen Kontext; Zentrale Inhalte der christlichen Lehre und die Entwicklung des Christentums in seinen Grundzügen Selbstfindungsprozess und Generationenkonflikt; Konfliktregelung im menschlichen Zusammenleben Sozialpraktikum: Vorbereitung, Durchführung und Auswertung
5 Klasse 10 Individualität: Lebensgestaltung: Altern, Sterben, Tod Islam In der Auseinandersetzung mit Liebe und Freude, Schmerz, Leid und Trauer die existenzielle Bedeutung von Gefühlen erkennen; Die Kulturbedingheit der Entwicklung Jugendlicher Zeitlichkeit und Geschichtlichkeit als Grundzüge des menschlichen Lebens Physische, psychische und soziale Erscheinungsformen des Alterns; verschiedene Einstellungen zu Sterben und Tod Die Entstehung und die Lehre des Islam in Grundzügen; exemplarisch soziale und politische Strukturen islamischer Gesellschaften; die kulturgeschichtliche Bedeutung des Islam an Beispielen Ursachen menschlicher Aggression und die Grundzüge von Aggressionstheorien Philosophische Ethik: Die Figur des Sokrates: die Einheit von Lehre und Person, Vernunft als unbedingte Orientierungsnorm; die sokratische Argumentationsweise; die Grundgedanken der Ethik von Hobbes (aufgeklärtes Eigeninteresse) und von Hume (auf Gefühle gestützte Moraltheorie) : Die drei Weltreligionen Judentum, Christentum, Islam in unserer Umgebung; Kontakte zu Institutionen.
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