Kern- und Schulcurriculum
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- Gert Bader
- vor 5 Jahren
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1 Kern- und chulcurriculum Geschichte 9/10 Kompetenzen Die chülerinnen und chüler können WEIMARER REPUBLIK UND NATIONALOZIALIMU (tufe 9) wichtige Belastungsfaktoren der ersten Demokratie in Deutschland sowie Ursachen ihres cheiterns erläutern; Themen Wege und Methoden K/ 1919 Weimarer Verfassung; 1919 Vertrag von Versailles; Karrikaturen Interpretation/Wahlergebnisse deuten 1930 Präsidialkabinette; Notverordnungen wesentliche Elemente der nationalsozialistischen Ideologie erläutern; Maßnahmen der "Gleichschaltung" sowie Kennzeichen der totalitären Herrschaft - vorzugsweise im lokalen und regionalen Bereich recherchieren und deren Einfluss auf den Alltag der Menschen erkennen, diese in einen übergeordneten Zusammenhang stellen und ihre Ergebnisse präsentieren; persönliche chicksale der weltanschaulichen und rassischen Verfolgung vor und im Zweiten Weltkrieg beschreiben und diese auf die nationalsozialistische Ideologie und Herrschaftspolitik zurückführen; Formen der Akzeptanz und des Widerstands in der Bevölkerung Machtübertragung; Novemberprogrom; Angriff auf Polen; Attentat auf Hitler; bedingungslose Kapitulation; Holocaust; Führerprinzip; Lebensraumpolitik; Konzentrationslager EVA: Filmanalyse: Wie viel historische "Wahrheit" steckt in Filmen? Vorschlag: Verfassungsschützer einladen Exkursion Dachau (3. oder 4. P-Tag) Exkursion Ludwigsburg ins Archiv: Außerschulischer Lernort: vor Ort selber "forschen" Rundbuch (Geschichtswerkstatt)
2 beschreiben und beurteilen; die sich aus der nationalsozialistischen Vergangenheit ergebene historische Verantwortung erkennen; 2. DEUTCHLAND NACH 1945 IM INTERNATIONALEN UND EUROPÄICHEN KONTEXT (tufe 9) wesentliche Ereignisse und Kennzeichen des Kalten Krieges beschreiben und in diesem Rahmen die Bedeutung der Weltmächte UA und owjetunion erklären; Internationale Entwicklungen und Beziehungen im pannungsfeld zwischen Konfrontation und Kooperation 1945 Konferenz von Potsdam; 1948/1949 Berlin-Blockade; 1949 NATO; Zwangsarbeiter bei Daimler (Geschichtswerkstatt) Denkmal der Familie Ullmann (Buntstift) 1962 Kuba-Krise; Kalter Krieg; Blockbildung; Containment Die chülerinnen und chüler können Kennzeichen und Ausmaße von Zerstörung, physischer und psychischer Not sowie Flucht und Vertreibung soweit möglich im lokalen beziehungsweise regionalen Bereich recherchieren und den tellenwert dieser Faktoren in der allgemeinen ituation am Ende des Zweiten Weltkrieges erkennen; wesentliche tationen der Entwicklung der Besatzungszonen bis zur doppelten taatsgründung beschreiben und den prägenden Einfluss des wachsenden Ost-West-Gegensatzes erläutern; Die Entwicklung im geteilten und vereinten Deutschland 1948 Währungsreform; Verkündung des Grundgesetzes; Gründung der DDR; tunde Null ; Entnazifizierung indelfingen im Jahr 1945 (tunde Null) vgl. Geschichtswerkstatt
3 Auswirkungen der unterschiedlichen wirtschaftlichen und politischen ysteme auf die innere Entwicklung und den Alltag der Menschen in den beiden deutschen taaten unter den Bedingungen von Demokratie und Diktatur erläutern; die entscheidenden chritte der Entspannung erklären; Ursachen und Besonderheiten der friedlichen Revolution in der DDR erklären, den Prozess der deutschen Einigung beschreiben und die mit der Entwicklung im vereinigten Deutschland verbundenen chwierigkeiten und Chancen erörtern; 3. VIELFALT UND EINHEIT EUROPA (tufe 10) Die chülerinnen und chüler können am Beispiel von agen, Mythen und Religion verschiedene Formen der Identitätsbildung in der Geschichte beschreiben und deren Funktion darstellen; erkennen, dass die europäische Identität auf eine lange zurückreichende Geschichte zurückgreifen kann; Ära Adenauer; 1967/68 APO; Volksaufstand in der DDR ; Bau der Mauer;oziale Marktwirtschaft; Westintegration; ED-taat Ostverträge; 1973 Grundlagenvertrag Bundesrepublik DDR; Entspannungspolitik 1989 Friedliche Revolution in der DDR; Fall der Mauer; Beitritt der neuenländer zur Bundesrepublik; Auflösung des Ostblocks Formen der Identitätsbildung Gastarbeiter bei Mercedes-Benz in indelfingen Zeitzeugenbefragung BRD / DDR Die chülerinnen und chüler können die Bedeutung der antiken Philosophie, Kunst und Wissenschaft für die Entwicklung der Antike Wurzeln EuropasReformen olons;
4 europäischen Kultur beschreiben; Entstehungsbedingungen und Wesensmerkmale der gesellschaftlichen und politischen Ordnung Athens im 5. Jahrhundert erläutern und die pannung zwischen demokratischem Anspruch und politischer Wirklichkeit erkennen; Elemente des Rechts und der taatstheorie im Römischen Reich sowie deren Rezeptionen in Mittelalter und Neuzeit beschreiben und deren Bedeutung als Grundlage der europäischen Rechts- und Gesellschaftsordnungen darstellen; die kulturellen Aktivitäten der Klöster und deren Bedeutung für den zivilisatorischen Fortschritt erläutern sowie den Einfluss von christlicher Kirche und Mönchtum auf die chaffung gemeinsamer Wertvorstellungen in Europa beurteilen; Ursachen und Folgen der Kreuzzüge beschreiben und deren Bedeutung für die Formierung Europas beurteilen; die zeitlichen, geographischen, gesellschaftlichen und politischen Dimensionen des fränkischen Reichs beschreiben und beurteilen, inwiefern das karolingische Imperium ein Bezugspunkt des Europa- Gedankens sein kann; Isonomie Corpus Juris Civilis; Gemeines Recht; BGB Formierung Europas im Mittelalter Benediktinerregel 1095 Aufruf Papst Urbans zum Kreuzzug tadtregiment, Zunftkämpfe Kennzeichen und Veränderungen des Verhältnisses von Kirche und taat erläutern und beurteilen; die wirtschaftliche, gesellschaftliche und politische Bedeutung der tadt benennen und in der Herausbildung von städtischer Autonomie und tadtbürgertum eine Abgrenzung zu feudaler Gesellschaft und feudalen Lebensformen in Europa sowie die Ansätze für den Aufstieg des Bürgertums erkennen;
5 Die chülerinnen und chüler können die Rezeption der Antike in Renaissance und Humanismus beschreiben und darin eine wichtige Voraussetzung für die Herausbildung eines neuen Welt- und Menschenbildes und für die Entstehung der abendländischen Rationalität in ihrer Bedeutung für die Entwicklung des modernen Europa erkennen; die Europäisierung der Erde als Folge der überseeischen Expansion der Europäer erkennen und deren Rückwirkungen auf Europa beurteilen; wesentliche wirtschaftliche und soziale Veränderungen in der frühen Neuzeit beschreiben und deren Bedeutung für die Entwicklung von Marktwirtschaft und Globalisierung erörtern; Aufbruch Europas in die Moderne Daten und Begriffe Verlagssystem, Frühkapitalismus Daten und Begriffe volonté générale; Naturrecht; Volkssouveränität; Gewaltenteilung Europa nach 1945 (fächerübergreifend mit Gemeinschaftskunde) Europatag Politische TageExkursion nach traßburg (evtl. 4. P-Tag) die Bewegung der Aufklärung als umfassenden geistigen Aufbruch in Europa darstellen und erkennen, dass deren Ideen Grundlage moderner taats- und Gesellschaftsvorstellungen sind; die Frage der europäischen Identität problemorientiert erläutern sowie Vielfalt und Einheit Europas bilanzierend darstellen; K/ steht für Kern- oder chulcurriculum
S. können... wichtige Belastungsfaktoren der ersten Demokratie in D. sowie Ursachen ihres Scheiterns erläutern
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