Der muttersprachliche Unterricht in Österreich Statistische Auswertung für das Schuljahr 2016/17. verfasst von Mag. Ines Garnitschnig (Büro trafo.

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1 Informationsblätter zum Thema Migration und Schule Nr. 5/ Der muttersprachliche Unterricht in Österreich Statistische Auswertung für das Schuljahr 2016/17 verfasst von Mag. Ines Garnitschnig (Büro trafo.k) 19. aktualisierte Auflage

2 Inhaltsverzeichnis Vorbemerkung 4 1 Die Erhebung Erhobene Daten Vollständigkeit und Plausibilität der erhobenen Daten Genauigkeit der Berechnungen Zur Interpretation der Daten 6 2 Die Ergebnisse Referenzdaten: SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch an allgemein bildenden Schulen Muttersprachlicher Unterricht nach Bundesländern Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch Muttersprachlicher Unterricht nach Unterrichtssprachen Muttersprachlicher Unterricht nach Sprachen und Bundesländern Muttersprachlicher Unterricht nach Schularten Schulen mit muttersprachlichem Unterricht Lehrkräfte im muttersprachlichen Unterricht 30 3 Zusammenfassung 38 4 Verzeichnis der Tabellen und Diagramme 42 3

3 Vorbemerkung Österreich ist ein vielsprachiges Land, in dem neben Deutsch und den anerkannten Minderheitensprachen u.a. auch die Herkunftssprachen von Menschen mit Migrationshintergrund eine wichtige Rolle spielen. Aus kulturellen und wirtschaftlichen, aber auch aus Gründen der Chancengerechtigkeit, werden mit dem muttersprachlichen Unterricht die Herkunftssprachen gefördert. Der muttersprachliche Unterricht ist ein freiwilliges kostenloses Angebot für Schüler/innen mit anderen Erstsprachen als Deutsch oder für familiär zweisprachige bzw. mehrsprachige Schüler/innen im allgemein bildendenden Schulwesen. Er ist wie andere unverbindliche Übungen und Freigegenstände Teil des Regelschulwesens. Ziel des Unterrichts ist es, die meist nur mündlichen und alltagssprachlichen Kompetenzen in der Erstsprache der Kinder zu festigen und weiterzuentwickeln sowie die mündliche Sprachkompetenz durch die schriftliche zu erweitern. Das Angebot ist als Beitrag zur Weiterentwicklung und Nutzung von bereits vorhandenen Kompetenzen in anderen Sprachen zu verstehen, der einerseits die erfolgreiche individuelle Bildungslaufbahn der Schüler/innen fördert und anderseits im Kontext einer globalen Wissensgesellschaft von Bedeutung ist. Das Sprachangebot des muttersprachlichen Unterrichts reagiert dabei auf die Bedarfe, die sich aufgrund von Zuwanderung und Integration ergeben und zeigen für das Schuljahr 2016/17 folgende Tendenzen: Gegenüber dem vorigen Schuljahr besucht 2016/17 eine höhere Anzahl von SchülerInnen den Muttersprachlichen Unterricht. Aufgrund der proportional höher gestiegenen Anzahl der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen ist der Anteil der SchülerInnen dieser Gruppe, die den Muttersprachlichen Unterricht besuchen, von 16,1 auf 15,3 Prozent gesunken. (ab S. 10) Die Anzahl der SchülerInnen, die den Muttersprachlichen Unterricht in den traditionell größten Sprachen Türkisch, B/K/S, Albanisch besuchen, ist gesunken. (S. 37) Der Besuch des Muttersprachlichen Unterrichts in Arabisch ist stark gestiegen. Arabisch ist im Schuljahr 2016/17 sogar erstmals drittstärkste Sprache und verdrängt Albanisch vom traditionell dritten Platz. (siehe S. 12 und 15) Insgesamt werden österreichweit weiterhin 26 Sprachen angeboten. (ab S. 11) Dreiviertel aller SchülerInnen besuchen Türkisch oder B/K/S und werden von zwei Drittel aller LehrerInnen im Muttersprachlichen Unterricht unterrichtet. (siehe S. 15 und 37) Ein umfassendes Bild zur Situation des muttersprachlichen Unterrichts und der unterrichteten Sprachen in Österreich und auf Bundesländerebene wird in der vorliegenden Auswertung gezeichnet. Die Auswertung beruht auf einer vom BMBWF beauftragten Erhebung durch trafo.k für das Schuljahr 2016/17. Es handelt sich um eine statistische Auswertung, die den Ist-Stand des betreffenden Schuljahres dokumentiert und Vergleiche zum vorhergegangenen Schuljahr anstellt. Abt. I/3, am 13. August

4 1 Die Erhebung 1.1 Erhobene Daten Im Online-Formular für das Schuljahr 2016/17 wurden für die vorliegende Statistik folgende Daten von jeder muttersprachlichen Lehrkraft erhoben: Name der Lehrerin bzw. des Lehrers Geschlecht Staatsangehörigkeit Beginn der Tätigkeit als muttersprachliche Lehrkraft Schulkennzahl, Adresse und Schulart der Stammschule Landesschulrat (Bundesland) und Bezirk Schulkennzahlen (und damit auch Schulart) aller Schulen, an denen die Lehrkraft unterrichtet 1 unterrichtete Sprache/n 2 Lehrverpflichtung in Wochenstunden, gegliedert nach Team- und Kursstunden 3 Anzahl der SchülerInnen, die pro Schule unterrichtet werden, ebenfalls gegliedert nach Team- und Kursunterricht Anzahl der SchülerInnen nach Schularten bei SchülerInnen, die in Sammelkursen 4 unterrichtet werden 1.2 Vollständigkeit und Plausibilität der erhobenen Daten Die von den LehrerInnen ausgefüllten Online-Formulare wurden vor der Auswertung auf ihre Plausibilität und Vollständigkeit überprüft und in einigen Fällen ergänzt. Dazu ist Folgendes festzuhalten: Berücksichtigte LehrerInnen: Insgesamt wurden, rechnet man die LehrerInnen jeweils pro Sprache und Bundesland, 425 muttersprachliche LehrerInnen in die Statistik für das Schuljahr 2016/17 aufgenommen. Es handelt sich dabei allerdings um 420 reale Personen, da 2 KollegInnen in zwei Bundesländern (im Burgenland und in Niederösterreich) im Einsatz waren und drei Lehrkräfte zwei verschiedene Sprachen unterrichtet haben (Türkisch und Kurdisch/Kurmanci bzw. Arabisch und Kurdisch/Kurmanci). Somit waren im Schuljahr 2016/17 real 19 Lehrkräfte mehr als im Jahr davor beschäftigt. Die vorliegenden Daten sind für den Bereich der allgemein bildenden Pflichtschulen und für die allgemein bildenden höheren Schulen vollständig. Für alle anderen Schularten (Berufsschulen, berufsbildende mittlere und höhere Schulen) wurde kein Lehrplan für den muttersprachlichen Unterricht verordnet, wobei es diesen Schulen freisteht, muttersprachlichen Unterricht schulautonom anzubieten. Darüber hinaus können SchülerInnen dieser Schularten grundsätzlich an einem Kurs, etwa an einem AHS-Standort, teilnehmen; sie werden jedoch bei der erforderlichen Eröffnungszahl nicht mitgezählt Viele LehrerInnen unterrichten an mehr als einer Schule. Einige wenige LehrerInnen unterrichten mehr als eine Sprache. Sie füllen für jede Sprache ein eigenes Online-Formular aus. Kursunterricht bedeutet, dass Kinder mit der gleichen Erstsprache in einer Gruppe zusammengefasst und meist am Nachmittag in dieser Sprache unterrichtet werden. Teamunterricht bedeutet, dass die muttersprachliche Lehrkraft während des Vormittagsunterrichts gemeinsam mit der/dem KlassenlehrerIn bzw. der/dem FachlehrerIn unterrichtet. Als Sammelkurse werden jene Gruppen bezeichnet, in denen SchülerInnen aus mehr als einer Schulart zusammengefasst werden etwa Volks- und SonderschülerInnen oder NMS- SchülerInnen und SchülerInnen der Polytechnischen Schule. 5

5 1.3 Genauigkeit der Berechnungen Bezüglich der Genauigkeit der Berechnungen sind einige Einschränkungen zu machen, die hier kurz dargelegt werden. Im Online-Formular werden die LehrerInnen nach den Schulen gefragt, an denen sie den muttersprachlichen Unterricht abhalten. Viele SchülerInnen besuchen den muttersprachlichen Unterricht aber nicht an ihrer eigenen Schule, sondern an einem anderen Standort. Es werden also dezidiert nicht die Herkunftsschulen der SchülerInnen, sondern alle Standorte mit muttersprachlichem Unterricht erfasst. 5 Darüber hinaus kann trotz eindeutiger Vorgaben des Online-Formulars und sorgfältiger Prüfung der Angaben auf Plausibilität nicht ausgeschlossen werden, dass LehrerInnen jene SchülerInnen, die in unterschiedlichen Organisationsformen einmal im Teamunterricht und einmal im Kursunterricht unterrichtet werden, mehrfach angeführt haben. Es ist deshalb möglich, dass die angegebenen Schülerzahlen etwas über den tatsächlichen Werten liegen. Hierbei kann es sich aber nur um geringfügige Verzerrungen handeln. 1.4 Zur Interpretation der Daten Wie in den Vorjahren finden sich auch diesmal in vielen Tabellen Prozentwerte. Es wird darauf hingewiesen, dass Prozentwerte jeweils nur im Zusammenhang mit den absoluten Zahlen sinnvoll interpretiert werden können. So ist besonders die Tatsache, dass die Prozentwerte oft sehr hoch ausfallen bzw. von einem zum nächsten Jahr stark schwanken, in vielen Fällen auf sehr niedrige absolute Zahlen zurückzuführen. 2 Die Ergebnisse 2.1 Referenzdaten: SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch an allgemein bildenden Schulen Ein wesentlicher Bezugspunkt für die Darstellung der Daten zum muttersprachlichen Unterricht ist die Gesamtzahl der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch. Diese werden deshalb der Erhebung zum muttersprachlichen Unterricht vorangestellt. Im Schuljahr 2016/17 besuchten SchülerInnen mit (auch) anderen Erstsprachen als Deutsch die österreichischen Schulen. 6 Von diesen SchülerInnen besuchten SchülerInnen allgemein bildende Schulen (vgl. Tab. 1). 7 Der Anteil der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch an allen SchülerInnen an allgemein bildenden Schulen belief sich in diesem Schuljahr österreichweit auf 27,8% (vgl. Tab. 2), wobei die Anteile in den einzelnen Bundesländern deutlich voneinander abwichen. Die Bundesländer mit den höchsten Anteilen an SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch waren wie zuletzt Wien und mit erheblichem Abstand Vorarlberg, gefolgt von Oberösterreich und Salzburg Adressen, -Adressen und Telefonnummern aller Schulen mit muttersprachlichem Angebot im Schuljahr 2016/17 finden sich unter Muttersprache Service Schulen als Pdf-Download. Ohne SchülerInnen an Schulen und Akademien im Gesundheitswesen. Da die Erhebung der Daten zum muttersprachlichen Unterricht nur für den Bereich der allgemein bildenden Pflichtschulen und der allgemein bildenden höheren Schulen vollständig ist (vgl. Kapitel 1.2), werden die Daten der anderen Schularten hier nicht einbezogen. 6

6 Tabelle 1: SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch an allgemein bildenden Schulen 2016/17: in absoluten Zahlen VS HS NMS SO PTS AHS gesamt Burgenland Kärnten Niederösterreich Oberösterreich Salzburg Steiermark Tirol Vorarlberg Wien Österreich Quelle: Legende: Tabelle 2: Statistik Austria Bildungsdokumentation, eigene Berechnungen VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule Anteile der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch an allen SchülerInnen im Schuljahr 2016/17 VS HS NMS SO PTS AHS gesamt Burgenland 19,1 % 19,6 % 19,0 % 21,4 % 13,4 % 17,9 % Kärnten 17,5 % 7,3 % 16,4 % 14,0 % 22,4 % 11,6 % 15,5 % Niederösterreich 21,1 % 13,5 % 21,9 % 22,6 % 23,0 % 8,4 % 18,1 % Oberösterreich 26,4 % 14,7 % 27,9 % 32,5 % 29,5 % 13,1 % 23,9 % Salzburg 25,9 % 14,8 % 28,2 % 33,5 % 31,7 % 14,1 % 23,2 % Steiermark 20,0 % 5,2 % 18,9 % 27,5 % 17,5 % 15,0 % 18,3 % Tirol 20,8 % 12,0 % 21,6 % 27,5 % 21,2 % 13,6 % 19,5 % Vorarlberg 33,1 % 11,8 % 35,3 % 38,4 % 32,3 % 15,1 % 30,2 % Wien 58,5 % 82,3 % 72,8 % 59,7 % 72,9 % 39,4 % 54,4 % Österreich 30,3 % 15,5 % 31,2 % 35,0 % 32,9 % 20,3 % 27,8 % Quelle: Legende: Statistik Austria Bildungsdokumentation, eigene Berechnungen VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule 2.2 Muttersprachlicher Unterricht nach Bundesländern Im Schuljahr 2016/17 wurden im Rahmen des muttersprachlichen Unterrichts an österreichischen Schulen insgesamt SchülerInnen von 425 LehrerInnen 8 in Wochenstunden unterrichtet (vgl. Tab. 3a). Damit hat diesmal die Anzahl der LehrerInnen 8 Es handelt sich um 420 reale Personen, von denen aber fünf LehrerInnen zwei verschiedene Sprachen oder in zwei verschiedenen Bundesländern unterrichteten. An Heilstättenschulen fand in diesem Schuljahr kein muttersprachlicher Unterricht mehr statt. Dieser wurde allerdings auch bisher nicht in die Statistik einbezogen, weil die hier unterrichteten SchülerInnen zum überwiegenden Teil während des übrigen Jahres an ihren regulären Schulen den muttersprachlichen Unterricht besuchten und sich durch die Aufnahme der Heilstättenschulen in die Statistik die Anzahl der unterrichteten SchülerInnen künstlich erhöhen würde. Zuletzt unterrichteten zwei Lehrerinnen in Wien an Heilstättenschulen Bosnisch/Kroatisch/Serbisch und Türkisch für insgesamt 700 Kinder. Heilstättenschulen sind an Krankenhäuser angeschlossene Bildungseinrichtungen, in denen SchülerInnen unterschiedlicher Schularten bei einem längeren Krankenhausaufenthalt entsprechend den jeweiligen Lehrplänen unterrichtet werden. 7

7 (+5,2 %), Unterrichtsstunden (+2,4 %) und SchülerInnen (+1,9 %) zugenommen (vgl. Tab. 4b). Neuerlich wurden Zunahmen bei der Anzahl der Teamstunden und Abnahmen bei jener der Kursstunden verzeichnet. Die absolute Mehrheit der LehrerInnen (56,5 %), SchülerInnen (54,5 %) und Unterrichtsstunden (63,3 %) entfiel wieder auf Wien (vgl. Tab. 3b). Tabelle 3a: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Bundesländern im Schuljahr 2016/17: in bsoluten Zahlen LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Burgenland 7 46,0 17,0 63,0 320 Kärnten 8 92,0 60,0 152,0 552 Niederösterreich ,0 81,0 325, Oberösterreich ,0 209,0 735, Salzburg ,0 31,0 262, Steiermark ,0 94,0 498, Tirol ,0 85,0 268, Vorarlberg ,0 33,0 349, Wien , , , Österreich , , , Tabelle 3b: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Bundesländern im Schuljahr 2016/17: Prozentuierung über Bundesländer (senkrecht) LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Burgenland 1,6 % 1,4 % 0,4 % 0,9 % 1,0 % Kärnten 1,9 % 2,8 % 1,5 % 2,1 % 1,6 % Niederösterreich 8,0 % 7,4 % 2,1 % 4,5 % 6,8 % Oberösterreich 9,4 % 15,9 % 5,3 % 10,2 % 11,4 % Salzburg 4,2 % 7,0 % 0,8 % 3,6 % 4,8 % Steiermark 8,5 % 12,2 % 2,4 % 6,9 % 8,8 % Tirol 4,9 % 5,5 % 2,2 % 3,7 % 4,5 % Vorarlberg 4,9 % 9,5 % 0,8 % 4,8 % 6,5 % Wien 56,5 % 38,4 % 84,4 % 63,3 % 54,5 % Österreich 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 8

8 Tabelle 3c: Verhältnis zwischen Kurs- und Teamstunden Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt Burgenland 73,0 % 27,0 % 100 % Kärnten 60,5 % 39,5 % 100 % Niederösterreich 75,1 % 24,9 % 100 % Oberösterreich 71,6 % 28,4 % 100 % Salzburg 88,2 % 11,8 % 100 % Steiermark 81,1 % 18,9 % 100 % Tirol 68,3 % 31,7 % 100 % Vorarlberg 90,5 % 9,5 % 100 % Wien 27,9 % 72,1 % 100 % Österreich 45,9 % 54,1 % 100 % Tabelle 4a: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr nach Bundesländern: in absoluten Zahlen LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Burgenland Kärnten ± Niederösterreich Oberösterreich -3-8 ± Salzburg ± Steiermark +2-20,5 +17, Tirol Vorarlberg Wien ,5 +228, Österreich Tabelle 4b: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr nach Bundesländern: in Prozenten LehrerInnen Unterrichtsstunden SchülerInnen Burgenland +40,0 % +23,5 % +21,2 % Kärnten ±0,0 % +10,9 % -6,1 % Niederösterreich +21,4 % -6,9 % -1,9 % Oberösterreich -7,0 % -1,1 % -4,3 % Salzburg ±0,0 % -2,6 % +0,9 % Steiermark +5,9 % -0,6 % +4,9 % Tirol +5,0 % -5,0 % -0,5 % Vorarlberg +16,7 % +10,8 % +4,8 % Wien +4,3 % +3,7 % +3,2 % Österreich +5,2 % +2,4 % +1,9 % 9

9 2.3 Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch Wie im Vorjahr verzeichneten Wien und Vorarlberg als Bundesländer mit dem höchsten Anteil an SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch auch den höchsten Anteil an TeilnehmerInnen am muttersprachlichen Unterricht (vgl. Tab. 5a). Die Steiermark, die zwar beim Anteil der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch im unteren Bereich liegt, steht bei den Teilnahmeraten wieder an dritter Stelle. Oberösterreich, das Bundesland mit der nach Wien höchsten Anzahl an SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht, lag beim Prozentanteil der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen, die am muttersprachlichen Unterricht teilnahmen, wieder nach Salzburg an fünfter Stelle. Wie im Vorjahr ist im Schuljahr 2016/17 die Zahl der TeilnehmerInnen am muttersprachlichen Unterricht weniger gestiegen als die Gesamtzahl der SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch, sodass eine geringfügige Abnahme des Anteils der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch zu beobachten war, die sich aus Abnahmen im Bereich der Volksschulen, Hauptschulen bzw. Neuen Mittelschulen und Polytechnischen Schulen zusammensetzt (vgl. Tab. 5b). Von den in Betracht kommenden SchülerInnen, also jenen mit anderen Erstsprachen als Deutsch, nahmen im Bereich der Volksschulen 25,6 %, im Bereich der Hauptschulen und Neuen Mittelschulen 8,3 %, im Bereich der Sonderschulen 11,7 %, im Bereich der Polytechnischen Schulen 1,4 % und an AHS 3,2 % am muttersprachlichen Unterricht teil. Über alle Schularten hinweg waren es 15,3 % (vgl. Tab. 5a). Diagramm 1: Prozentuelle Anteile der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch VS HS/NMS SO PTS AHS gesamt 10

10 Tabelle 5a: Prozentuelle Anteile der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch VS HS/NMS SO PTS AHS gesamt Burgenland 13,7 % 3,7 % 7,5 % Kärnten 11,8 % 6,1 % 2,1 % 7,5 % Niederösterreich 13,6 % 4,6 % 2,5 % 0,1 % 0,5 % 8,4 % Oberösterreich 19,4 % 6,3 % 1,6 % 0,2 % 11,9 % Salzburg 23,4 % 7,9 % 2,7 % 13,2 % Steiermark 25,3 % 11,0 % 1,5 % 2,6 % 15,5 % Tirol 20,1 % 4,0 % 1,5 % 0,3 % 7,2 % 11,6 % Vorarlberg 28,3 % 12,0 % 17,7 % 0,3 % 0,6 % 18,4 % Wien 34,5 % 10,7 % 23,8 % 3,3 % 4,5 % 19,9 % Österreich 25,6 % 8,3 % 11,7 % 1,4 % 3,2 % 15,3 % Legende: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule (inkl. Modellversuch Neue Mittelschule an AHS) Anmerkung: In diese Tabelle wurden SchülerInnen der Kategorie andere Schularten nicht einbezogen, weshalb auch die Anzahl der SchülerInnen hier von jener in den nur auf die Daten aus der Erhebung zum muttersprachlichen Unterricht bezogenen Tabellen (z. B. 12a) abweicht. Tabelle 5b: Anteile der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht an allen SchülerInnen mit anderen Erstsprachen als Deutsch: Veränderung der Teilnahmeraten gegenüber dem Vorjahr in Prozentpunkten (Differenz der Prozentwerte) VS HS/NMS SO PTS AHS gesamt Burgenland +2,9-0,8-1,1 +0,8 Kärnten -2,5-1,3 +0,3-1,4 Niederösterreich -2,5-0,1-1,1 ±0,0 ±0,0-1,1 Oberösterreich -1,3-2,1-0,8-0,1-0,2-1,4 Salzburg -0,1-1,4 +0,2-0,5 Steiermark -1,9-0,9-0,9 +0,4-1,4 Tirol -2,5-0,4 +0,1-0,3 +0,6-1,1 Vorarlberg -0,2-0,6-0,5 +0,3-0,5-0,3 Wien +0,1-2,5 +1,7-0,6 +0,2-0,4 Österreich -1,0-1,6 +0,5-0,4 +0,2-0,8 Legende: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule (inkl. Modellversuch Neue Mittelschule an AHS) Anmerkung: In diese Tabelle wurden SchülerInnen der Kategorie andere Schularten nicht einbezogen, weshalb auch die Anzahl der SchülerInnen hier von jener in den nur auf die Daten aus der Erhebung zum muttersprachlichen Unterricht bezogenen Tabellen abweicht. 2.4 Muttersprachlicher Unterricht nach Unterrichtssprachen Im Schuljahr 2016/17 wurde muttersprachlicher Unterricht wie zuletzt in folgenden 26 Sprachen angeboten: Albanisch, Arabisch, Bosnisch/Kroatisch/Serbisch (BKS), Bulgarisch, Chinesisch, Dari 9, Französisch, Griechisch, Italienisch, Kurdisch/Kurmanci 10, 9 In Oberösterreich und der Steiermark nehmen die Dari sprechenden SchülerInnen (afghanischer Herkunft) am Persischunterricht (Farsi-Dari) teil, während in Wien diese beiden Sprachen bzw. Sprachvarietäten getrennt angeboten werden. 11

11 Nepali, Pashto, Persisch, Polnisch, Portugiesisch, Romanes, Rumänisch, Russisch, Slowakisch, Slowenisch, Somali, Spanisch, Tschechisch, Tschetschenisch, Türkisch und Ungarisch. Der zahlenmäßige Abstand zwischen LehrerInnen für Türkisch (159) und BKS (125) hat sich diesmal vergrößert (vgl. Tab. 6a). Diese beiden Sprachen führten auch wieder bei den wöchentlichen Unterrichtsstunden (Türkisch: 3.061; BKS: 2.453) und bei den SchülerInnen (Türkisch: ; BKS: 9.824). Bei Türkisch und BKS waren bei der Anzahl der SchülerInnen wieder Rückgänge zu verzeichnen, für Türkisch allerdings nicht mehr bei Unterrichtsstunden und LehrerInnen (vgl. Tab. 7a und Tab. 7b). Arabisch hat in diesem Schuljahr Albanisch als drittstärkste Sprache abgelöst. Keine Verluste bei LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden hatten diesmal 16 Sprachen zu verzeichnen: Arabisch, Bulgarisch, Chinesisch, Griechisch, Italienisch, Kurdisch/Kurmanci, Pashto, Portugiesisch, Romanes, Rumänisch, Russisch, Slowenisch, Somali, Spanisch, Tschechisch und Ungarisch. Tabelle 6a: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Sprachen im Schuljahr 2016/17: in absoluten Zahlen LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Albanisch ,0 104,0 360, Arabisch ,0 259,0 477, BKS , , , Bulgarisch 4 40,0 40,0 287 Chinesisch 3 15,0 1,0 16,0 87 Dari 1 14,0 14,0 73 Französisch 2 5,0 5,0 30 Griechisch 1 2,0 2,0 15 Italienisch 4 7,0 23,0 30,0 81 Kurdisch/Kurmanci 4 12,0 4,0 16,0 66 Nepali 1 3,0 3,0 17 Pashto 1 18,0 18,0 90 Persisch 6 62,0 31,0 93,0 425 Polnisch 9 110,0 1,0 111,0 855 Portugiesisch 2 17,0 17,0 91 Romanes 3 3,0 61,0 64,0 183 Rumänisch 4 61,0 6,0 67,0 419 Russisch 8 95,0 2,0 97,0 626 Slowakisch 4 39,0 39,0 279 Slowenisch 2 6,0 6,0 36 Somali 1 6,0 9,0 15,0 45 Spanisch 6 25,0 11,0 36,0 247 Tschechisch 5 19,0 15,0 34,0 147 Tschetschenisch 6 63,0 36,0 99,0 511 Türkisch , , , Ungarisch 15 41,0 8,0 49,0 304 gesamt , , , Kurdisch/Kurmanci wird von MigrantInnen aus kurdischen Regionen der Türkei, Syriens und in geringerem Ausmaß des Irak gesprochen. 12

12 Tabelle 6b: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Sprachen im Schuljahr 2016/17: Prozentuierung über Sprachen (senkrecht) LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Albanisch 4,9 % 7,7 % 2,7 % 5,0 6,0 % Arabisch 6,6 % 6,6 % 6,6 % 6,6 7,3 % BKS 29,4 % 24,0 % 42,4 % 34,0 % 29,3 % Bulgarisch 0,9 % 1,2 % 0,6 % 0,9 % Chinesisch 0,7 % 0,5 % 0,0 % 0,2 % 0,3 % Dari 0,2 % 0,4 % 0,2 % 0,2 % Französisch 0,5 % 0,2 % 0,1 % 0,1 % Griechisch 0,2 % 0,1 % 0,0 % 0,0 % Italienisch 0,9 % 0,2 % 0,6 % 0,4 % 0,2 % Kurdisch/Kurmanci 0,9 % 0,4 % 0,1 % 0,2 % 0,2 % Nepali 0,2 % 0,1 % 0,0 % 0,1 % Pashto 0,2 % 0,5 % 0,2 % 0,3 % Persisch 1,4 % 1,9 % 0,8 % 1,3 % 1,3 % Polnisch 2,1 % 3,3 % 0,0 % 1,5 % 2,6 % Portugiesisch 0,5 % 0,5 % 0,2 % 0,3 % Romanes 0,7 % 0,1 % 1,6 % 0,9 % 0,5 % Rumänisch 0,9 % 1,8 % 0,2 % 0,9 % 1,2 % Russisch 1,9 % 2,9 % 0,1 % 1,3 % 1,9 % Slowakisch 0,9 % 1,2 % 0,5 % 0,8 % Slowenisch 0,5 % 0,2 % 0,1 % 0,1 % Somali 0,2 % 0,2 % 0,2 % 0,2 % 0,1 % Spanisch 1,4 % 0,8 % 0,3 % 0,5 % 0,7 % Tschechisch 1,2 % 0,6 % 0,4 % 0,5 % 0,4 % Tschetschenisch 1,4 % 1,9 % 0,9 % 1,4 % 1,5 % Türkisch 37,4 % 41,7 % 42,9 % 42,4 % 42,7 % Ungarisch 3,5 % 1,2 % 0,2 % 0,7 % 0,9 % gesamt 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 13

13 Tabelle 7a: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Sprachen: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr in absoluten Zahlen LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Albanisch ± Arabisch BKS Bulgarisch ± Chinesisch Dari Französisch ± Griechisch ±0 ±0 ±0 ±0 Italienisch Kurdisch/Kurmanci Nepali ±0 ±0 ±0-3 Pashto ± Persisch +2-0,5 +20, Polnisch ± Portugiesisch ± Romanes ± ±0 +5 Rumänisch Russisch ± Slowakisch ± Slowenisch Somali ± Spanisch ± Tschechisch Tschetschenisch Türkisch +4-58,5 +62, Ungarisch gesamt

14 Tabelle 7b: Muttersprachliche LehrerInnen, SchülerInnen und Unterrichtsstunden nach Sprachen: Vergleich zum vorangegangenen Schuljahr in Prozenten LehrerInnen Unterrichtsstunden Kurs Team gesamt SchülerInnen Albanisch ±0,0 % -6,6 % +11,8 % -1,9 % -2,9 % Arabisch +33,3 % +17,8 % +44,7 % +31,0 % +71,3 % BKS -2,3 % -7,2 % +2,8 % -0,7 % -4,0 % Bulgarisch ±0,0 % +2,6 % +2,6 % +5,5 % Chinesisch +50,0 % +15,4 % +23,1 % +16,0 % Dari -50,0 % -44,0 % -100,0 % -63,2 % -19,8 % Französisch ±0,0 % -16,7 % -16,7 % -43,4 % Griechisch ±0,0 % ±0,0 % ±0,0 % ±0,0 % Italienisch +33,3 % +40,0 % +15,0 % +20,0 % +62,0 % Kurdisch/Kurmanci +33,3 % +140,0 % +220,0 % +83,3 % Nepali ±0,0 % ±0,0 % ±0,0 % -15,0 % Pashto ±0,0 % +50,0 % +50,0 % +50,0 % Persisch +50,0 % -0,8 % +195,2 % +27,4 % -2,7 % Polnisch ±0,0 % -7,6 % -66,7 % -9,0 % -3,2 % Portugiesisch ±0,0 % +21,4 % +21,4 % +16,7 % Romanes ±0,0 % -25,0 % +1,7 % ±0,0 % +2,8 % Rumänisch +33,3 % +7,0 % -25,0 % +3,1 % +4,2 % Russisch ±0,0 % +6,7 % +9,0 % +20,6 % Slowakisch ±0,0 % +11,4 % -100,0 % -4,9 % +18,2 % Slowenisch +100,0 % +20,0 % +20,0 % +28,6 % Somali ±0,0 % +100,0 % ±0,0 % +25,0 % +25,0 % Spanisch ±0,0 % -10,7 % +450,0 % +20,0 % +16,5 % Tschechisch +150,0 % +280,0 % +580,0 % +488,0 % Tschetschenisch -25,0 % -6,0 % +9,1 % -1,0 % -6,4 % Türkisch +2,6 % -4,1 % +3,9 % +0,1 % -2,5 % Ungarisch +66,7 % +28,1 % +300,0 % +44,1 % +29,4 % gesamt +1,0 % -0,7 % +1,1 % +0,2 % -0,3 % 2.5 Muttersprachlicher Unterricht nach Sprachen und Bundesländern Auch im Schuljahr 2016/17 wurde BKS als einzige Unterrichtssprache im gesamten Bundesgebiet angeboten, Türkisch in allen Bundesländern außer in Kärnten und Arabisch nun in allen Bundesländern außer dem Burgenland. BKS und Türkisch wurden von jeweils etwa zwei Drittel der entsprechenden LehrerInnen in Wien unterrichtet (vgl. Tab. 8a). Mehr als die Hälfte der TeilnehmerInnen am muttersprachlichen Unterricht in diesen beiden Sprachen besuchte die Schule in Wien (vgl. Tab. 9a); die SchülerInnen dieser Sprachen in Wien machten 42 % aller SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht in Österreich aus. Zudem entfiel mehr als die Hälfte des gesamten muttersprachlichen Unterrichts auf Unterricht in diesen beiden Sprachen in Wien (vgl. Tab. 10a). Wie bereits im Vorjahr zeigt sich auf Bundesländerebene eine von der österreichweiten Verteilung stark abweichende Verteilung auf die häufigsten Sprachen, zu denen nun allerdings neben Türkisch, BKS und Albanisch auch Arabisch zählt: In drei jener fünf 15

15 Bundesländer, in denen alle vier Sprachen unterrichtet wurden, lag wie bundesweit Türkisch bei der Anzahl der SchülerInnen und Unterrichtsstunden vor BKS, allerdings nur in Oberösterreich wie bisher gefolgt von Albanisch, in Wien und Salzburg aber gefolgt von Arabisch noch vor Albanisch. In der Steiermark war die Zahl der Türkischstunden und - schülerinnen kleiner als jene für BKS und Albanisch, in Niederösterreich wiederum lag Albanisch nach Türkisch an zweiter Stelle noch vor Arabisch und BKS. Außer Albanisch wurde diesmal Ungarisch in 6 Bundesländern angeboten. Muttersprachlicher Unterricht in Polnisch, Russisch, Spanisch und Tschetschenisch fand in 5 Bundesländern statt, Persisch diesmal in 4, Bulgarisch und nun auch Rumänisch und Slowakisch in 3, Chinesisch, Französisch, Italienisch und nun auch Slowenisch und Tschechisch in 2 Bundesländern. Dari, Kurdisch/Kurmanci, Nepali, Pashto, Portugiesisch, Romanes und Somali wurden wieder ausschließlich in Wien unterrichtet. Der Unterricht in Griechisch erfolgte wie im Vorjahr ausschließlich in der Steiermark. Tabelle 8a: LehrerInnen nach Sprachen und Bundesländern: in absoluten Zahlen Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch Arabisch BKS Bulgarisch Chinesisch Dari 1 1 Französisch Griechisch 1 1 Italienisch Kurdisch/Kurmanci 4 4 Nepali 1 1 Pashto 1 1 Persisch Polnisch Portugiesisch 2 2 Romanes 3 3 Rumänisch Russisch Slowakisch Slowenisch Somali 1 1 Spanisch Tschechisch Tschetschenisch Türkisch Ungarisch gesamt

16 Tabelle 8b: LehrerInnen nach Sprachen und Bundesländern: Prozentuierung über Bundesländer nach Sprachen (waagrecht) Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch 4,8 % 19,0 % 28,6 % 9,5 % 19,0 % 19,0 % 100 % Arabisch 3,6 % 10,7 % 7,1 % 3,6 % 7,1 % 3,6 % 3,6 % 60,7 % 100 % BKS 0,8 % 4,8 % 1,6 % 9,6 % 4,8 % 6,4 % 3,2 % 2,4 % 66,4 % 100 % Bulgarisch 25,0 % 25,0 % 50,0 % 100 % Chinesisch 33,3 % 66,7 % 100 % Dari 100 % 100 % Französisch 50,0 % 50,0 % 100 % Griechisch 100 % 100 % Italienisch 25,0 % 75,0 % 100 % Kurdisch/Kurmanci 100 % 100 % Nepali 100 % 100 % Pashto 100 % 100 % Persisch 16,7 % 16,7 % 33,3 % 33,3 % 100 % Polnisch 11,1 % 22,2 % 11,1 % 11,1 % 44,4 % 100 % Portugiesisch 100 % 100 % Romanes 100 % 100 % Rumänisch 25,0 % 50,0 % 25,0 % 100 % Russisch 12,5 % 37,5 % 12,5 % 12,5 % 25,0 % 100 % Slowakisch 25,0 % 50,0 % 25,0 % 100 % Slowenisch 50,0 % 50,0 % 100 % Somali 100 % 100 % Spanisch 16,7 % 16,7 % 16,7 % 16,7 % 33,3 % 100 % Tschechisch 40,0 % 60,0 % 100 % Tschetschenisch 16,7 % 16,7 % 16,7 % 16,7 % 33,3 % 100 % Türkisch 1,3 % 8,2 % 8,8 % 4,4 % 1,9 % 5,7 % 8,8 % 61,0 % 100 % Ungarisch 13,3 % 26,7 % 6,7 % 26,7 % 20,0 % 6,7 % 100 % gesamt 1,6 % 1,9 % 8,0 % 9,4 % 4,2 % 8,5 % 4,9 % 4,9 % 56,5 % 100 % 17

17 Tabelle 9a: SchülerInnen nach Sprachen und Bundesländern: in absoluten Zahlen Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch Arabisch BKS Bulgarisch Chinesisch Dari Französisch Griechisch Italienisch Kurdisch/Kurmanci Nepali Pashto Persisch Polnisch Portugiesisch Romanes Rumänisch Russisch Slowakisch Slowenisch Somali Spanisch Tschechisch Tschetschenisch Türkisch Ungarisch gesamt

18 Tabelle 9b: SchülerInnen nach Sprachen und Bundesländern: Prozentuierung über Bundesländer nach Sprachen (waagrecht) Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch 2,5 % 19,1 % 32,8 % 5,5 % 22,1 % 18,0 % 100 % Arabisch 2,5 % 7,8 % 7,6 % 5,2 % 8,7 % 2,1 % 3,4 % 62,8 % 100 % BKS 0,3 % 4,5 % 1,0 % 11,9 % 6,2 % 7,5 % 3,2 % 1,1 % 64,3 % 100 % Bulgarisch 12,5 % 10,5 % 77,0 % 100 % Chinesisch 72,4 % 27,6 % 100 % Dari 100 % 100 % Französisch 63,3 % 36,7 % 100 % Griechisch 100 % 100 % Italienisch 42,0 % 58,0 % 100 % Kurdisch/Kurmanci 100 % 100 % Nepali 100 % 100 % Pashto 100 % 100 % Persisch 3,1 % 27,5 % 32,7 % 36,7 % 100 % Polnisch 1,3 % 9,2 % 9,4 % 1,8 % 78,4 % 100 % Portugiesisch 100 % 100 % Romanes 100 % 100 % Rumänisch 3,6 % 69,7 % 26,7 % 100 % Russisch 19,5 % 33,7 % 15,3 % 11,5 % 20,0 % 100 % Slowakisch 60,6 % 26,9 % 12,5 % 100 % Slowenisch 72,2 % 27,8 % 100 % Somali 100 % 100 % Spanisch 19,8 % 21,1 % 6,5 % 5,3 % 47,4 % 100 % Tschechisch 34,7 % 65,3 % 100 % Tschetschenisch 1,4 % 13,3 % 38,4 % 13,7 % 33,3 % 100 % Türkisch 0,6 % 9,3 % 9,8 % 4,6 % 2,6 % 6,6 % 12,9 % 53,5 % 100 % Ungarisch 8,9 % 16,1 % 6,3 % 36,2 % 18,1 % 14,5 % 100 % gesamt 1,0 % 1,6 % 6,8 % 11,4 % 4,8 % 8,8 % 4,5 % 6,5 % 54,5 % 100 % 19

19 Tabelle 10a: Unterrichtsstunden gesamt nach Sprachen und Bundesländern: in absoluten Zahlen Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch Arabisch BKS Bulgarisch Chinesisch Dari Französisch Griechisch 2 2 Italienisch Kurdisch/Kurmanci Nepali 3 3 Pashto Persisch Polnisch Portugiesisch Romanes Rumänisch Russisch Slowakisch Slowenisch Somali Spanisch Tschechisch Tschetschenisch Türkisch Ungarisch gesamt

20 Tabelle 10b: Unterrichtsstunden gesamt nach Sprachen und Bundesländern: Prozentuierung über Bundesländer nach Sprachen (waagrecht) Bgld Ktn NÖ OÖ Sbg Stmk Tir Vbg W Ö Albanisch 6,1 % 15,6 % 32,8 % 5,0 % 20,6 % 20,0 % 100 % Arabisch 1,3 % 5,0 % 6,5 % 3,6 % 8,6 % 1,9 % 2,3 % 70,9 % 100 % BKS 0,5 % 5,1 % 0,5 % 10,2 % 4,1 % 6,4 % 2,4 % 1,2 % 69,8 % 100 % Bulgarisch 12,5 % 12,5 % 75,0 % 100 % Chinesisch 68,8 % 31,3 % 100 % Dari 100 % 100 % Französisch 60,0 % 40,0 % 100 % Griechisch 100 % 100 % Italienisch 13,3 % 86,7 % 100 % Kurdisch/Kurmanci 100 % 100 % Nepali 100 % 100 % Pashto 100 % 100 % Persisch 2,2 % 25,8 % 26,9 % 45,2 % 100 % Polnisch 1,8 % 7,2 % 10,8 % 1,8 % 78,4 % 100 % Portugiesisch 100 % 100 % Romanes 100 % 100 % Rumänisch 3,0 % 65,7 % 31,3 % 100 % Russisch 18,6 % 37,1 % 14,4 % 9,3 % 20,6 % 100 % Slowakisch 51,3 % 30,8 % 17,9 % 100 % Slowenisch 50,0 % 50,0 % 100 % Somali 100 % 100 % Spanisch 22,2 % 22,2 % 5,6 % 8,3 % 41,7 % 100 % Tschechisch 32,4 % 67,6 % 100 % Tschetschenisch 2,0 % 21,2 % 22,2 % 15,2 % 39,4 % 100 % Türkisch 0,7 % 6,2 % 8,8 % 3,4 % 1,6 % 5,5 % 9,2 % 64,7 % 100 % Ungarisch 14,3 % 18,4 % 4,1 % 36,7 % 18,4 % 8,2 % 100 % gesamt 0,9 % 2,1 % 4,5 % 10,2 % 3,6 % 6,9 % 3,7 % 4,8 % 63,3 % 100 % 2.6 Muttersprachlicher Unterricht nach Schularten Vier Fünftel aller muttersprachlichen Lehrkräfte unterrichteten (auch) an Volksschulen und ein Drittel (auch) an Hauptschulen und NMS. An Sonderschulen 6,1 % der muttersprachlichen LehrerInnen, an Polytechnischen Schulen 0,2 %, an AHS 6,8 % und an anderen (hier zusammengefassten) Schularten 1,2 % (vgl. Tab. 11b). Alle Bundesländer boten im Schuljahr 2016/17 wie bisher muttersprachlichen Unterricht an Volks- und Hauptschulen bzw. Neuen Mittelschulen an, während in den übrigen Schularten der Unterricht nach wie vor nicht bundesweit stattfand. Knapp ein Fünftel aller LehrerInnen hielt Sammelkurse für SchülerInnen aus unterschiedlichen Schularten ab, wobei die Anteile nach Bundesländern wieder stark differierten. VolksschülerInnen wurden in 25 Sprachen unterrichtet (in allen außer Griechisch), HauptschülerInnen bzw. SchülerInnen an Neuen Mittelschulen in 22 Sprachen (in allen Sprachen mit Ausnahme von Französisch, Italienisch, Nepali und Portugiesisch), SonderschülerInnen in BKS, Türkisch, Romanes und Albanisch sowie vereinzelt in anderen Sprachen, SchülerInnen an Polytechnischen Schulen in Türkisch sowie vereinzelt in anderen Sprachen (vgl. Tab. 14a und 14b). AHS-SchülerInnen nahmen am muttersprachlichen Unterricht in allen Sprachen außer Griechisch, Kurdisch/Kurmanci, 21

21 Nepali, Pashto, Romanes, Slowenisch und Tschetschenisch teil. SchülerInnen aus anderen Schularten wurden in größerem Ausmaß in Türkisch, Ungarisch, Bulgarisch und BKS sowie vereinzelt in anderen Sprachen unterrichtet. Der Unterricht in Türkisch, BKS, Albanisch, Arabisch, Russisch und Persisch erstreckte sich auf alle Schularten. Nach Schularten betrachtet ist der Anteil der SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht gegenüber dem Vorjahr im Bereich der Volksschule, der AHS, der Sonderschule und in den zusammengefassten anderen Schularten angestiegen, während er diesmal in der Hauptschule bzw. Neuen Mittelschule und der Polytechnischen Schule gesunken ist (vgl. Tab. 15). Tabelle 11a: Muttersprachliche LehrerInnen nach Schularten und Bundesländern: in absoluten Zahlen VS HS/NMS SO PTS AHS andere SK gesamt Burgenland Kärnten Niederösterreich Oberösterreich Salzburg Steiermark Tirol Vorarlberg Wien Österreich Legende: Anmerkung: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schularten (zusammengefasst), SK = Sammelkurse Die Zahlen in der Spalte gesamt geben die Gesamtzahl der LehrerInnen an und entsprechen nicht den Summen der einzelnen Spalten, da jene LehrerInnen, die an mehreren Schularten unterrichteten, in mehreren Spalten aufscheinen. Tabelle 11b: Muttersprachliche LehrerInnen nach Schularten und Bundesländern: Prozentuierung über Schularten nach Bundesländern (waagrecht) VS HS/NMS SO PTS AHS andere SK Burgenland 85,7 % 28,6 % Kärnten 87,5 % 50,0 % 12,5 % Niederösterreich 76,5 % 35,3 % 5,9 % 2,9 % 50,0 % Oberösterreich 97,5 % 70,0 % 2,5 % 2,5 % 15,0 % Salzburg 100,0 % 61,1 % 11,1 % 55,6 % Steiermark 72,2 % 47,2 % 2,8 % 58,3 % Tirol 66,7 % 23,8 % 28,6 % 4,8 % 47,6 % Vorarlberg 85,7 % 61,9 % 23,8 % 4,8 % 28,6 % Wien 78,3 % 21,7 % 6,7 % 0,4 % 8,8 % 0,8 % 5,0 % Österreich 80,5 % 33,9 % 6,1 % 0,2 % 6,8 % 1,2 % 19,5 % Legende: Anmerkung: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schularten (zusammengefasst), SK = Sammelkurse Die Quersummen der einzelnen Spalten ergeben nicht 100 %, da jene LehrerInnen, die an mehreren Schularten unterrichteten, in mehreren Spalten aufscheinen. 22

22 Tabelle 12a: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Bundesländern: in absoluten Zahlen VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Burgenland Kärnten Niederösterreich Oberösterreich Salzburg Steiermark Tirol Vorarlberg Wien Österreich Tabelle 12b: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Prozentuierung über Schularten nach Bundesländern (waagrecht) VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Burgenland 84,4 % 15,6 % 100 % Kärnten 77,4 % 22,5 % 0,2 % 100 % Niederösterreich 79,9 % 17,4 % 0,9 % 0,0 % 0,7 % 1,1 % 100 % Oberösterreich 80,5 % 18,5 % 0,2 % 0,2 % 0,5 % 100 % Salzburg 80,5 % 18,6 % 0,9 % 100 % Steiermark 75,5 % 20,1 % 0,2 % 3,8 % 0,3 % 100 % Tirol 78,1 % 11,4 % 0,4 % 0,1 % 9,5 % 0,6 % 100 % Vorarlberg 72,3 % 23,8 % 3,4 % 0,0 % 0,3 % 0,1 % 100 % Wien 77,7 % 13,2 % 2,4 % 0,3 % 6,0 % 0,3 % 100 % Österreich 77,9 % 15,8 % 1,7 % 0,2 % 4,1 % 0,4 % 100 % Tabelle 12c: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Prozentuierung über Bundesländer nach Schularten (senkrecht) VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Burgenland 1,0 % 0,9 % 1,0 % Kärnten 1,6 % 2,3 % 0,2 % 1,6 % Niederösterreich 7,0 % 7,6 % 3,7 % 1,4 % 1,1 % 19,7 % 6,8 % Oberösterreich 11,8 % 13,4 % 1,2 % 0,7 % 16,5 % 11,4 % Salzburg 4,9 % 5,6 % 2,6 % 4,8 % Steiermark 8,5 % 11,2 % 7,2 % 8,2 % 7,9 % 8,8 % Tirol 4,6 % 3,3 % 1,1 % 1,4 % 10,4 % 7,1 % 4,5 % Vorarlberg 6,1 % 9,9 % 13,1 % 1,4 % 0,5 % 2,4 % 6,5 % Wien 54,4 % 45,7 % 78,1 % 88,4 % 79,1 % 46,5 % 54,5 % Österreich 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Legende zu 12a, 12b und 12c: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schularten (zusammengefasst) 23

23 Tabelle 13: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Vergleich zum Vorjahr in absoluten Zahlen VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Burgenland Kärnten ± Niederösterreich ± Oberösterreich Salzburg Steiermark Tirol ± Vorarlberg Wien Österreich Tabelle 14a: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Sprachen: in absoluten Zahlen VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Albanisch Arabisch BKS Bulgarisch Chinesisch Dari Französisch Griechisch Italienisch Kurdisch/Kurmanci Nepali Pashto Persisch Polnisch Portugiesisch Romanes Rumänisch Russisch Slowakisch Slowenisch Somali Spanisch Tschechisch Tschetschenisch Türkisch Ungarisch gesamt Legende zu 13: und14a: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schularten (zusammengefasst) 24

24 Tabelle 14b: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Sprachen: Prozentuierung über Sprachen nach Schularten (senkrecht) VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Albanisch 5,6 % 8,8 % 3,5 % 1,4 % 3,0 % 7,1 % 6,0 % Arabisch 6,5 % 9,8 % 0,9 % 8,7 % 16,6 % 6,3 % 7,3 % BKS 31,8 % 22,4 % 47,1 % 1,4 % 4,8 % 9,4 % 29,3 % Bulgarisch 0,6 % 0,4 % 7,1 % 11,0 % 0,9 % Chinesisch 0,2 % 0,3 % 1,7 % 0,8 % 0,3 % Dari 0,2 % 0,1 % 0,2 % 1,2 % 0,2 % Französisch 0,1 % 1,4 % 0,9 % 0,1 % Griechisch 0,3 % 0,0 % Italienisch 0,1 % 3,3 % 0,2 % Kurdisch/Kurmanci 0,2 % 0,0 % 0,2 % Nepali 0,1 % 0,1 % Pashto 0,3 % 0,3 % 0,3 % Persisch 0,8 % 2,4 % 0,2 % 2,9 % 6,5 % 5,5 % 1,3 % Polnisch 2,2 % 0,7 % 16,7 % 7,1 % 2,6 % Portugiesisch 0,2 % 3,3 % 3,9 % 0,3 % Romanes 0,5 % 0,4 % 5,5 % 0,5 % Rumänisch 1,2 % 0,9 % 3,3 % 1,2 % Russisch 1,6 % 2,3 % 0,2 % 1,4 % 6,2 % 1,6 % 1,9 % Slowakisch 0,9 % 0,4 % 2,5 % 0,8 % Slowenisch 0,0 % 0,5 % 0,1 % Somali 0,1 % 0,5 % 1,4 % 0,1 % 0,1 % Spanisch 0,7 % 0,7 % 3,0 % 0,7 % Tschechisch 0,2 % 0,2 % 5,9 % 0,4 % Tschetschenisch 1,5 % 2,1 % 1,5 % Türkisch 43,7 % 46,1 % 42,5 % 79,7 % 9,6 % 29,1 % 42,7 % Ungarisch 0,7 % 0,6 % 1,4 % 4,3 % 18,1 % 0,9 % gesamt 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Legende: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule (inkl Modellversuch Neue Mittelschule an AHS), andere = andere Schularten (zusammengefasst) 25

25 Tabelle 15: SchülerInnen im muttersprachlichen Unterricht nach Schularten und Sprachen: Vergleich zum Vorjahr in absoluten Zahlen VS HS/NMS SO PTS AHS andere gesamt Albanisch Arabisch BKS ± Bulgarisch Chinesisch Dari Französisch ±0-23 Griechisch ±0 ±0 Italienisch Kurdisch/Kurmanci Nepali -3-3 Pashto +30 ±0 +30 Persisch Polnisch Portugiesisch ±0 +13 Romanes Rumänisch Russisch Slowakisch Slowenisch Somali Spanisch ±0 +35 Tschechisch Tschetschenisch Türkisch Ungarisch ± gesamt Legende: VS = Volksschule, HS/NMS = Hauptschule und Neue Mittelschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, AHS = allgemein bildende höhere Schule (inkl. Modellversuch Neue Mittelschule an AHS), andere = andere Schularten (zusammengefasst) 2.7 Schulen mit muttersprachlichem Unterricht Österreichweit wurde insgesamt an 800 Schulen muttersprachlicher Unterricht abgehalten, davon an 546 Volksschulen, 9 Hauptschulen, 27 Sonderschulen, einer Polytechnische Schule, 184 Neuen Mittelschulen 11, 36 AHS und 6 anderen Schulen (vgl. Tab. 16a). Die meisten Schulen mit muttersprachlichem Angebot waren wieder in Wien zu finden. Innerhalb der einzelnen Bundesländer waren zwischen 61,2 % (Vorarlberg) und 78,6 % (Burgenland) aller Schulen mit muttersprachlichem Angebot Volksschulen (vgl. Tab. 16b). Bei den NMS lagen die Werte zwischen 16,9 % (Tirol) und 29,4 % (Vorarlberg). Im Schuljahr 2016/17 fand an 16,5 % aller allgemein bildenden Schulen muttersprachlicher Unterricht statt (vgl. Tab. 19a). Die Anteile lagen dabei zwischen 43,6 % (Wien) und 11 Die Hauptschulstandorte, die sukzessive in Neue Mittelschulen umgewandelt wurden, sind in den entsprechenden Tabellen stets doppelt angeführt, sofern sie nicht schon in den Jahren 2008/09 bis 2013/14 eingeführt wurden und somit zur Gänze aus NMS-Klassen bestehen. 26

26 4,6 % (Kärnten). Die Ausschöpfungsraten lagen in den Volksschulen mit 18,0 % wieder über jenen aller übrigen Schularten, auch jenen der Neuen Mittelschulen mit 16,3 %. Damit ist die Anzahl der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht gegenüber dem Vorjahr gestiegen, nämlich um 18 Schulen bzw. um 2,3 % (vgl. Tab. 17a und 17b), wodurch der Rückgang des Vorjahrs ausgeglichen wurde. Der Anteil der Schulen mit muttersprachlichem Unterricht an allen allgemein bildenden Schulen hat diesmal um 0,5 Prozentpunkte etwas zugenommen (vgl. Tab. 19b). Tabelle 16a: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und Bundesländern: in absoluten Zahlen VS HS SO PTS NMS AHS andere gesamt Burgenland Kärnten Niederösterreich Oberösterreich Salzburg Steiermark Tirol Vorarlberg Wien Österreich Legende: Anmerkung: VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schulart Da die Neue Mittelschule aufsteigend eingeführt wurde, handelt es sich bei den Schulen, die als Neue Mittelschulen aufscheinen, teilweise gleichzeitig auch noch um Hauptschulen. Nur an jenen NMS, die in den Schuljahren 2008/09 bis 2013/14 als Modellversuch eingeführt wurden, gibt es keine Hauptschulklassen mehr. Deshalb entspricht die Spalte gesamt nicht der Summe der einzelnen Spalten. Tabelle 16b: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Prozentuierung über Schularten nach Bundesländern (waagrecht) VS HS SO PTS NMS AHS andere gesamt Burgenland 78,6 % 21,4 % 100 % Kärnten 73,3 % 26,7 % 100 % Niederösterreich 74,5 % 1,0 % 2,0 % 22,4 % 1,0 % 100 % Oberösterreich 71,5 % 2,0 % 0,7 % 27,2 % 0,7 % 100 % Salzburg 71,2 % 7,7 % 1,9 % 26,9 % 100 % Steiermark 72,9 % 25,0 % 2,1 % 100 % Tirol 71,2 % 16,9 % 10,2 % 1,7 % 100 % Vorarlberg 61,2 % 1,2 % 8,2 % 29,4 % 1,2 % 100 % Wien 61,7 % 7,0 % 0,4 % 18,3 % 11,7 % 1,3 % 100 % Österreich 68,3 % 1,1 % 3,4 % 0,1 % 23,0 % 4,5 % 0,8 % 100 % Legende: Anmerkung: VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schulart Da die Neue Mittelschule aufsteigend eingeführt wurde, handelt es sich bei den Schulen, die als Neue Mittelschulen aufscheinen, teilweise gleichzeitig auch noch um Hauptschulen. Nur an jenen NMS, die in den Schuljahren 2008/09 bis 2013/14 als Modellversuch eingeführt wurden, gibt es keine Hauptschulklassen mehr Deshalb entspricht die Spalte gesamt nicht der Summe der einzelnen Spalten. 27

27 Tabelle 17a: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Vergleich zum Vorjahr in absoluten Zahlen VS HS SO PTS NMS AHS andere gesamt Burgenland Kärnten ±0 Niederösterreich +2 ± ±0 +7 Oberösterreich ±0 +1 Salzburg -2-5 ± Steiermark Tirol Vorarlberg +1-1 ±0 +3 ±0 +4 Wien ± Österreich Legende: Anmerkung: VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schulart Da die Neue Mittelschule aufsteigend eingeführt wurde, handelt es sich bei den Schulen, die als Neue Mittelschulen aufscheinen, teilweise gleichzeitig auch noch um Hauptschulen. Nur an jenen NMS, die in den Schuljahren 2008/09 bis 2013/14 als Modellversuch eingeführt wurden, gibt es keine Hauptschulklassen mehr Deshalb entspricht die Spalte gesamt nicht der Summe der einzelnen Spalten. Tabelle 17b: Schulen mit muttersprachlichem Unterricht nach Schularten und Bundesländern: Vergleich zum Vorjahr in Prozenten VS HS/NMS SO PTS NMS AHS andere gesamt Burgenland +37,5 % +50,0 % +40,0 % Kärnten -8,3 % +33,3 % ±0,0 % Niederösterreich +2,8 % ±0,0 % -50,0 % +46,7 % ±0,0 % +7,7 % Oberösterreich +3,8 % -76,9 % -50,0 % -4,7 % ±0,0 % +0,7 % Salzburg -5,1 % -55,6 % ±0,0 % -12,5 % -7,1 % Steiermark -1,4 % -100,0 % -100,0 % +4,3 % +100,0 % -1,0 % Tirol -8,7 % -100,0 % -100,0 % -16,7 % +50,0 % -6,3 % Vorarlberg +2,0 % -50,0 % ±0,0 % +13,6 % ±0,0 % +4,9 % Wien +6,0 % -100,0 % +14,3 % ±0,0 % +2,4 % -3,6 % +50,0 % +5,0 % Österreich +1,9 % -81,3 % -6,9 % -66,7 % +4,0 % +5,9 % +50,0 % +2,3 % Legende: VS = Volksschule, HS = Hauptschule, SO = Sonderschule, PTS = Polytechnische Schule, NMS = Neue Mittelschule, AHS = allgemein bildende höhere Schule, andere = andere Schulart 28