Kurzfassung Evaluationsbericht Januar 2018

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1 Kanton Zürich Bildungsdirektion Kurzfassung Evaluationsbericht Januar 2018 Schule Feldmeilen Meilen 1

2 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. 2

3 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Schule Feldmeilen vorzulegen. Die evaluiert im Auftrag des Gesetzgebers und des Bildungsrats wichtige schulische Prozesse. Sie orientiert sich dabei an den Qualitätsansprüchen, wie sie im Zürcher Handbuch Schulqualität beschrieben sind. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom November 2017 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang befindet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern. Sie enthält auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigt Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Januar 2018

4 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Kurzporträt Die Gemeinde Meilen erstreckt sich vom rechten Ufer des Zürichsees hangaufwärts gegen den Pfannenstil. Die Gemeinde zählt rund Einwohnerinnen und Einwohner und gilt als bildungsnah. Die Quote der Übertritte von der öffentlichen Schule ins öffentliche Gymnasium ist gemäss aktueller Bildungsstatistik mit gegen 0% etwa doppelt so hoch wie im. Seit 200 koordiniert das Rektorat, das organisatorisch zwischen der Schulpflege und den Schulleitungen eingefügt wurde, das operative Geschäft der vier Schuleinheiten. Die Schule Feldmeilen liegt seewärts, etwas ausserhalb des Gemeindezentrums in Richtung Herrliberg, eingebettet in einer Wohngegend. Zwischen den beiden Schulhäusern aus den 0-er und -er Jahren dominiert die Grossbaustelle für den Erweiterungsbau das Gelände. Das neue Schulhaus soll im Sommer 2018 bezogen werden. Auf dem Areal sind zusätzlich das Betreuungsangebot sowie vier Kindergärten untergebracht. Auf die beengten Raumverhältnisse weisen die zahlreichen Container mit Klassenzimmern hin. Zwei Kindergärten liegen ausserhalb des Schulgeländes. Die aktuelle Schulleitung ist seit Sommer 2016 im Amt. Zu Beginn des laufenden Schuljahres wurde eine zweite Leitungsperson eingesetzt. Die wachsenden Schülerzahlen, die zahlreichen Personalwechsel in den letzten Jahren sowie die baulichen Veränderungen sind eine besondere Herausforderung für die Schule.

5 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl an der Schule und können ihre Anliegen gut einbringen. Das Team stärkt die Schulgemeinschaft mit vielfältigen Aktivitäten und fördert einen respektvollen Umgang. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl und sicher an der Schule. Das Team setzt sich mit verschiedenen Massnahmen für ein positives, respektvolles Klima ein. Die Fachperson für Schulsozialarbeit ist sehr präsent und unterstützt das Schulteam in der Förderung eines respektvollen Umgangs auf Schul- und Klassenebene. Für die Bewältigung von Konflikten liegt ein Leitfaden vor, der den Schülerinnen und Schülern in altersgerechter Sprache oder mit Symbolbildern den Weg zur Konfliktlösung aufzeigt. In der Mittelstufe kommt zudem ein Reflexions-Papier zum Einsatz. Der Schülerclub (ausserschulische Betreuung) trägt massgeblich zum guten Klima an der Schule und zum Wohlbefinden der Schulkinder bei. Das Schulteam stärkt die Schulgemeinschaft mit diversen klassenübergreifenden Anlässen, die zum gegenseitigen Kennenlernen beitragen (u. a. Begrüssungs- und Abschiedsrituale, Herbstwanderung, Adventssingen, Schulsilvester, Sportaktivitäten). Einen besonderen Stellenwert hat zudem das Göttisystem, bei dem die Schülerinnen und Schüler der fünften und sechsten Klassen die Rolle eines Gottis oder Göttis für die Schulkinder der ersten Klassen übernehmen. Die Schülerinnen und Schüler können sich sowohl auf Schul- als auch auf Klassenebene gut einbringen und ihrem Alter entsprechend Mitverantwortung übernehmen. Die meisten Schulkinder fühlen sich von den Lehrpersonen ernst genommen. Alle zweiten bis sechsten Klassen entsenden je zwei Delegierte ins Schülerparlament, welches in vier Sessionen tagt. Aktuell kümmert sich das Gremium um das Abfallproblem an der Schule. Der Pausenkiosk, die Filmnacht sowie die Mitsprache bei der Pausenplatzgestaltung und bei der Anschaffung von Spielgeräten sind weitere Beispiele für Themen der Schülermitwirkung. In den meisten Klassen wird regelmässig ein Klassenrat oder eine Klassenstunde durchgeführt. Ein regelmässer Austausch zwischen Schülerparlament und Klassenrat ist gewährleistet. Eine gemeinsame Ausrichtung im Bereich der Verhaltensgrundsätze und deren Durchsetzung ist an der Schule wenig ausgeprägt. Eine gemeinsame Kultur, beispielsweise im Bereich Neue Autorität, ist nicht vorhanden. Die meisten Schulkinder, Eltern sowie Lehrpersonen erachten die vorhandenen Schulregeln als sinnvoll. Nur knapp die Hälfte der Lehrpersonen ist jedoch der Meinung, die geltenden Regeln würden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt.

6 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Lernförderliche Unterrichtsgestaltung Die Lehrpersonen gestalten einen strukturierten und anregenden Unterricht. Sie ermöglichen den Schülerinnen und Schülern eine klare Orientierung. Der Umgang in den Klassen ist wertschätzend und das Klima lernförderlich. Die Lehrpersonen gestalten einen gut strukturierten Unterricht und ermöglichen den Schülerinnen und Schülern dank angemessener Informationen eine ausreichende Orientierung. Die meisten Lehrpersonen informieren die Klasse zu Beginn des Tages oder einer Unterrichtssequenz über den Verlauf des Unterrichtes, über Lerninhalte und spezielle Vorkommnisse. Die in mehreren Klassen eingesetzten Wochen- oder Stoffpläne bieten den Schülerinnen und Schülern ebenfalls eine Orientierungshilfe. Die Zeit fürs Lernen wird mehrheitlich gut genutzt, der Wechsel der Arbeitsformen erfolgt zügig. Die meisten Eltern sind mit dem Unterricht zufrieden. Der Unterricht ist aktivierend und anregend gestaltet, und er bietet den Schülerinnen und Schülern vielfältige Lern- und Übungsmöglichkeiten. Mit spielerischen Elementen, Bewegungssequenzen, Liedern und Musik sowie dem Einsatz verschiedener handlungsorientierter Unterrichtsformen gelingt es den Lehrpersonen gut, den Unterricht zu rhythmisieren. Die Schulzimmer und Kindergärten sind vielseitig eingerichtet, liebevoll dekoriert und bieten den Schulkindern eine anregende Lernumgebung. Drei Viertel der Schulkinder finden den Unterricht abwechslungsreich und interessant. Ein anregendes und entdeckendes Lernen im Unterricht wird durch Projekte im Rahmen des Lernzentrums sehr gut unterstützt. Ein Pilotprojekt der Schule Meilen ist NAWI, ein Lehrpfad durch die Naturwissenschaften. Das Lernzentrum bietet den Schulen und Lehrpersonen pädagogische Unterstützung sowie Projekte und Unterrichtsmaterialien für ein handelndes, entdeckendes Lernen an. Die Lehrpersonen sorgen in ihren Klassen gut für eine entspannte, angenehme Atmosphäre, in der sich die Schülerinnen und Schüler sehr wohl fühlen. Sie begegnen den Schulkindern freundlich, aufmerksam und wertschätzend. Die Lehrpersonen fördern mit geeigneten Massnahmen ein lernförderliches, ruhiges Klima. Sie sorgen gut dafür, dass das Zusammenleben in der Klasse regelmässig thematisiert wird. Klassenregeln, die gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern erarbeitet werden, sind in den meisten Klassen präsent. In mehreren Klassen werden gemeinschaftsfördernde Belohnungssysteme eingesetzt. Auf Störungen reagieren die Lehrpersonen angemessen, ruhig und klar. Die Schülerinnen und Schüler erhalten teilweise keine oder zu wenige Informationen über Ziele oder Erwartungen in Bezug auf den zu bearbeitenden Lernstoff. Lernziele werden nur vereinzelt explizit genannt. Diese werden häufig erst zur Vorbereitung auf eine Lernzielkontrolle oder Prüfung kommuniziert. 6

7 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Individuelle Lernbegleitung Die Schülerinnen und Schüler werden in ihrem Lernen situativ gut unterstützt und begleitet. Die Berücksichtigung der individuellen Leistungsvoraussetzungen zeigt deutliche Unterschiede. Die Schülerinnen und Schüler werden in ihrem Lernen gut unterstützt und begleitet. Sie erhalten im Klassenunterricht meist eine angemessene situative Unterstützung. Die Schule setzt in den Klassen Seniorinnen und Senioren, Zivildienstleistende und Klassenassistenzen zur Unterstützung ein. Vielfach sind auch Fachpersonen 1 anwesend, deren personelle Ressourcen in den Teamteaching-Lektionen oft allen Schulkindern zu Gute kommen. Die Lehrpersonen differenzieren in einzelnen Phasen des Unterrichts den Lernstoff häufig nach Arbeitsmenge und -tempo oder nach dem Interesse der Schülerinnen und Schüler. Einzelne Lernformen, wie beispielsweise die Wochenplan-, Werkstattoder Postenarbeit sowie individuelle Arbeiten (z.b. Vorträge) ermöglichen es den Lernenden, eigenverantwortlich ihren eigenen Lernweg zu gehen und die Aufgaben zeitlich selber zu steuern. Die Berücksichtigung der individuellen Leistungsvoraussetzungen zeigt deutliche Unterschiede. Ein im Schulteam oder auf den Stufen abgesprochenes Repertoire an offenen und individualisierenden Lernformen fehlt. Meistens arbeiten alle Schülerinnen und Schüler an den gleichen Aufträgen. Eine Differenzierung geschieht oft ausschliesslich nach der Menge oder dem Interesse der Schülerinnen und Schüler und weniger im Hinblick auf den Schwierigkeitsgrad. Vereinzelt werden die Lektionen sehr stark geführt und bieten kaum Raum für eigenständiges oder entdeckendes Lernen. Integrative sonderpädagogische Angebote Die vielseitigen Förderangebote werden in enger Zusammenarbeit zwischen den Lehr- und Fachpersonen engagiert und gezielt umgesetzt. Der Förderplanungszyklus wird eingehalten. Mit vielseitigen Angeboten ermöglicht die Schule eine umfassende Förderung auf allen Stufen. Das Sonderpädagogische Konzept der Schule Meilen regelt die Angebote in den Bereichen Integrative Förderung (IF), Deutsch als Zweitsprache (DaZ), Begabungs- und Begabtenförderung, Therapien (Logopädie, Psychomotorik, Psychotherapie) sowie die integrierte Sonderschulung (ISR) gut nachvollziehbar. Die 1 Zum Begriff Fachpersonen zählen die Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, die DaZ-Lehrpersonen, die Therapeutinnen und Therapeuten sowie die Lehrpersonen für Begabungs- und Begabtenförderung. 7

8 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Förderangebote sind sowohl auf die spezifischen Bedürfnisse einzelner Schülerinnen und Schüler als auch auf die Bedürfnisse der Klassen oder auf wechselnde Gruppen ausgerichtet. Die im Bereich der Begabtenförderung der Schule Meilen angebotenen Fuchsstunden sollen in Zukunft durch dezentralisierte und integrative Angebote in den Schuleinheiten abgelöst werden, wobei auch das Lernzentrum vermehrt für die Begabtenförderung eingesetzt werden soll. Ein besonderes Projekt ist die Schulinsel, die seit diesem Schuljahr als Pilotprojekt geführt wird. Die Lehr- und Fachpersonen arbeiten schülerbezogen und fachlich sorgfältig und engagiert zusammen. Die Fachpersonen beraten und unterstützen die Lehrpersonen in der individuellen Förderung ausgezeichnet. Es findet ein reger Austausch statt, teilweise spontan und situativ, teilweise in festgelegten regelmässigen Gefässen. Nach Möglichkeit werden integrierte Settings eingerichtet; separierte Angebote sind in der Regel gut mit dem Unterricht abgestimmt. Die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen erfolgt im Rahmen eines Förderplanungszyklus: Schulisches Standortgespräch, förderdiagnostische Erfassung, Förderpläne, Einschätzung des Lernfortschrittes/Lernberichte sowie die Planung und Umsetzung der Fördermassnahmen. Die Fachpersonen setzen in Zusammenarbeit mit den Klassenlehrpersonen gezielt förderdiagnostische Instrumente ein. Die SSG-Protokolle sind von unterschiedlicher Qualität. Teilweise enthalten diese statt wenigen übergeordneten Schwerpunktzielen mit den entsprechenden Massnahmen eine detaillierte Beschreibung des aktuellen Lern- und Entwicklungsstandes des Kindes. Es bleibt somit unklar, in welcher Form die Förderziele den Eltern und den Schulkindern kommuniziert werden. Bei der Erfassung der Lern- und Verhaltensvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler sowie bei der Überprüfung und Dokumentation der Lernfortschritte ist die Praxis sehr lehrpersonenabhängig und wenig systematisch dokumentiert. Vergleichbare Beurteilung Die Beurteilung erfolgt in der Regel anhand von transparenten Lernzielen oder Kriterien. In einzelnen Subteams findet ein informeller Austausch zur Beurteilung statt. Eine vergleichbare Bewertung von Schülerleistungen ist nicht sichergestellt. Die Leistungsbeurteilung ist auf Ebene der Schule Meilen als Entwicklungsschwerpunkt gesetzt. Es steht ein umfangreiches Arbeitspapier zur Verfügung, das die Richtlinien für die Beurteilungspraxis definiert. In den Anhängen werden die Beurteilungsinstrumente im Detail beschrieben, ebenso die Massnahmen zum Nachteilsausgleich. Die Beurteilung von Schülerleistungen orientiert sich in vielen Klassen an Lernzielen oder Kriterien. Die umfangreich dokumentierte persönliche Praxis der Lehr- und Fachlehrpersonen zeigt viele gute Beispiele, wie sich die Schülerinnen und 8

9 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Schüler aufgrund von Lernzielen, die im Voraus bekannt gegeben werden, auf die Prüfungen vorbereiten können. Die Lernziele sind klar und einfach formuliert. In allen Klassen werden Selbsteinschätzungen eingesetzt. Die Beurteilung ist nachvollziehbar. Die meisten Schülerinnen und Schüler fühlen sich mehrheitlich fair beurteilt. Die meisten Lehrpersonen legen die Punkteverteilung für richtig gelöste Aufgaben im Voraus fest (Maximalpunktzahl) wie auch teilweise die für die Erreichung des Lernzieles notwendige Punktzahl. In den höheren Klassen wird die Note bekanntgeben. In der Unterstufe arbeiten einige Lehrpersonen mit einer Farbskala, die anstelle von Noten die erreichte Leistung darstellt. Die Eltern erhalten regelmässig die Lernzielkontrollen zur Einsicht. Die Lehrpersonen tauschen sich bilateral, informell oder bei Bedarf über die Beurteilungspraxis aus. Es bestehen vereinzelt Abmachungen zur Beurteilung, z.b. in Bezug auf die formelle Darstellung von Lernzielkontrollen und den Einsatz von Farben statt Noten. Das Thema Leistungsbeurteilung, welches im Jahresprogramm 2017/2018 der Schule aufgeführt ist, wurde in einzelnen Stufensitzungen aufgenommen. Konkrete Ergebnisse sind jedoch noch nicht kommuniziert. Fach- und Fachlehrpersonen werden punktuell in die Beurteilung miteinbezogen. Ein systematischer Austausch auf Schulebene über die Praxis der Leistungsbeurteilung findet zurzeit nicht statt. Hinweise auf eine explizite förderorientierte Beurteilung als gemeinsames pädagogisches Anliegen liegen kaum vor. Obwohl verschiedene Unterlagen für eine einheitliche Praxis auf Schulebene Meilen vorhanden sind, werden diese für eine systematische Auseinandersetzung kaum genutzt. Eine vergleichbare Bewertung von Schülerleistungen ist nicht sichergestellt. Das standardisierte Instrument Klassencockpit, das den Leistungsvergleich mit anderen Klassen ermöglicht, wird nicht mehr eingesetzt. Auch ein Vergleich von Schülerleistungen innerhalb der Schule ist nicht bekannt. Wirkungsvolle Führung Die Personalführung erfolgt unterstützend und zielt auf Stabilität im Team. Der Schulbetrieb funktioniert gut. Eine zielgerichtete pädagogische Führung ist wenig ausgeprägt. Der Schulbetrieb funktioniert gut. Seit dem Schuljahr 2017/18 ist die Leitung der Schule auf zwei Personen verteilt. Ein Grossteil der Lehrpersonen und Eltern ist mit der Führung der Schule zufrieden. Die Schulleitung wird als präsent und sehr lösungsorientiert wahrgenommen. Die Schulgemeinde Meilen gewährleistet eine gemeinsame Ausrichtung ihrer vier Schulen. Die Gesamtleitung obliegt dem Rektor. Als wichtiges Gremium für die Koordination fungiert die Schulleiterkonferenz. Die Schule Meilen verfügt über zahlreiche führungsunterstützende Unterlagen, die wichtige Auf- 9

10 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 gaben, Kompetenzen und Verantwortungen regeln (u. a. das Organisationsstatut, Sonderpädagogische Konzept, Qualitätsleitbild, Geschäftsreglement). Die Personalführung erfolgt unterstützend. Die Schulleitung nimmt Anliegen ernst, bringt den Mitarbeitenden viel Vertrauen entgegen und unterstützt diese bei Bedarf schnell und unkompliziert. Die Probezeitgespräche sowie die Rückmeldungen bei Unterrichtsbesuchen werden als wertschätzend bezeichnet. Durch die grosse und langanhaltende Fluktuation hat sich die Teamzusammensetzung stark verändert. Die Schulleitung setzt sich deshalb für eine stabile Teamsituation ein. Auch die Zusammenführung der beiden Schulhäuser anlässlich des Umzugs in den Neubau im Sommer 2018 soll sorgfältig angegangen werden. Die regelmässige Bearbeitung pädagogischer Schwerpunkte basiert weitgehend auf den Vorgaben der Schule Meilen. Im Vordergrund steht aktuell die Auseinandersetzung mit den Grundlagen des Lehrplans 21. Zurzeit wird das schuleigenes Pilotprojekt die Schulinsel umgesetzt. Ein anderes spezielles Projekt der Schule ist die Einführung eines Klassenhundes in einer Mittelstufenklasse. Neu befassen sich die Kindergartenlehrpersonen mit dem Thema spielzeugfreier Kindergarten. Im Rahmen der Begabtenförderung der Schule Meilen ist die Schulleitung in die Erarbeitung eines Folgeangebotes für die Fuchsstunden involviert. Für die schulinterne Zusammenarbeit sind zweckmässige Gefässe vorhanden (Schulkonferenz, Stufen- und Fachgruppensitzungen, Besprechungen in den Jahrgängen). Die meisten Lehrpersonen sind mit der Art der Zusammenarbeit zufrieden und geben an, diese sei an der Schule sinnvoll geregelt. Die Gefässe werden ab und zu zum Besprechen pädagogischer Themen genutzt. Die meisten Lehrpersonen sind der Ansicht, sie erhielten alle wichtigen Informationen. Die Personalführung wird nicht vollumfänglich und im vorgesehenen Rahmen wahrgenommen. Beispielsweise werden Mitarbeitergespräche (MAG) höchstens vereinzelt durchgeführt. Eine strukturierte Einführung neuer Lehrpersonen fehlt weitgehend. Auch die Führungsgrundsätze sind nicht für alle Lehrpersonen gleichermassen ersichtlich. Eine zielgerichtete pädagogische Steuerung auf Ebene Schule Feldmeilen ist nicht erkennbar. Die Auseinandersetzung mit pädagogischen Fragen kommt zu kurz. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Das Team arbeitet im Schulalltag konstruktiv und engagiert zusammen. Schwerpunkte der Schul- und Unterrichtsentwicklung werden nicht gezielt angegangen. Das Schulteam arbeitet konstruktiv und engagiert zusammen. Das zeigt sich an der hilfsbereiten Kooperation im Schulalltag, an der Durchführung von Anlässen und Aktivitäten auf Schul- und Stufenebene ebenso wie am guten Funktionieren der Schu- 10

11 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 linsel. Die meisten Lehrpersonen fühlen sich durch die Zusammenarbeit mit ihren Kolleginnen und Kollegen in ihrer Tätigkeit gut unterstützt. Das Schulprogramm führt Schwerpunkte in mehreren Entwicklungsfeldern auf und stellt einen Bezug zu den im Qualitätsleitbild formulierten Haltungen her. Nebst den Entwicklungszielen der Schule Meilen, die für alle vier Schulen verbindlich sind, formuliert die Schule Feldmeilen eigene Ziele. Aufträge der Schulpflege fliessen ebenfalls ins Schulprogramm ein. Aktuelle Themen im laufenden Schuljahr sind der Lehrplan 21 und damit verbunden die Leistungsbeurteilung sowie die Arbeit an einer gemeinsamen Grundhaltung. Als Sicherungsziele sind lediglich zahlreiche etablierte, gemeinschaftsfördernde Aktivitäten und Anlässe aufgeführt. Die Schule wertete die Schwerpunkte des Jahresprogramms 2016/17 aus. Die Beurteilung der Zielerreichung findet im Rahmen von Schulkonferenzen statt. Die Auswertung ist Teil des Jahresberichtes der Schulleitung zuhanden der Schulpflege. Sporadisch werden die Lehrpersonen mittels Fragbogen zu Anliegen etc. befragt. Das aktuelle Jahresprogramm ist als Arbeitsinstrument wenig handlungsleitend. Unklar bleibt vor allem, in welcher Art und von wem die verschiedenen Vorhaben umgesetzt werden sollen. Zurzeit bestehen keine Projektgruppen. Eine verbindliche und aussagekräftige Evaluations- und Feedbackkultur beispielsweise das Einholen von Rückmeldungen bei den Schulkindern und Eltern - ist nicht etabliert. Kollegiale Hospitationen finden kaum statt. Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schule und die Lehrpersonen bieten den Eltern zahlreiche geeignete Informations- und Kontaktmöglichkeiten. Die Zusammenarbeit mit dem Elternforum funktioniert sehr gut. Die Schule informiert die Eltern regelmässig über wichtige Belange. Sie nutzt hierfür verschiedene Kanäle (u.a. Website, Briefe der Schulleitung, Broschüren zum Eintritt in den Kindergarten, zum Schuleintritt und zur Unter- sowie zur Mittelstufenzeit, Informationsblatt für die Meilener Eltern schule aktuell ). Die meisten Eltern sind der Ansicht, sie würden über wichtige Belange der Schule informiert und wüssten, an wen sie sich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden könnten. Die Lehrpersonen bieten den Eltern geeignete Informations- und Kontaktmöglichkeiten (Kontaktheft, Schülerpost, Elterngespräche und -abende, , Telefon). Die Schule Meilen hat Standards für die Elterninformation formuliert. Im Leitfaden Elternbriefe sind beispielsweise Grundsätze für die Kommunikation mit den Eltern festgehalten. Fast alle Eltern sind mit den Informationen über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten ihres Kindes zufrieden. 11

12 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Die Zusammenarbeit mit dem Elternforum funktioniert sehr gut. Verschiedene Schulbeteiligte loben die engagierte Begleitung des Gremiums von Seiten der Schule. Geschätzt wird insbesondere der Wille, eng mit den Eltern zusammenzuarbeiten und das vorhandene Potenzial für die Schulhauskultur zu nutzen. Das Elternforum organisiert unter anderem die Erzählnacht und befasst sich in Arbeitsgruppen mit der Schulwegsicherheit, der Pausenplatzgestaltung und den neuen Medien. Ein grosser Teil der Lehrpersonen und die meisten Eltern sind mit der gegenseitigen Zusammenarbeit zufrieden. Die Mitwirkung im Elternforum ist auf Ebene Schule Meilen mit ausführlichen Unterlagen geregelt.

13 Schule Feldmeilen, Meilen, Kurzfassung, Evaluation 2017/2018 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung Informationen zum Herunterladen 1

14 Kanton Zürich Bildungsdirektion Auswertung Meilen Feldmeilen, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 17 Lebenswelt Schule Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % % 0 SCH P 1 Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 20 8% 0 90%.0 n.s.! % 0 28% SCH P Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. 20 8% % 6% 0 %.9 n.s.! SCH P 7 Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. 0 18% 20 % % % 27% ! % % SCH P 8 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 0 1 % 7% 7% 0 69%.17 n.s. & % 6% SCH P 10 Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne. 0 1 % % 1 7% 0 7%. & SCH P 11 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen % n.s. & Abschluss der schriftlichen Befragung:

15 2/6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 9% SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden % 9% % % 0 6%.92! SCH P 1 Verhaltensgrundsätze/Regeln werden regelmässig mit uns Schülerinnen und Schülern überprüft. 0 1 % 6% 0% 8% 18% % 0 %.68 k.a. k.a. k.a % SCH P 1 Unsere Schulregeln sind sinnvoll % n.s.! SCH P 16 Die Regeln, die an unserer Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 18% 20 % 0% % 0 7%.1! SCH P 17 Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % 8% % % 6% 0 6%.0 n.s.! % SCH P 18 Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten % 8% % % 0 7%.2!

16 /6 Lehren und Lernen Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 20 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind % 2 % 7% 0 %.8 n.s.! % % SCH P 22 Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. 1 % 0 7%.19! SCH P 2 Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 0 17% 20 % 6% 28% % 0 7%. n.s.! % SCH P 2 Ich fühle mich wohl in der Klasse. 28% 0 % %.9 n.s.! SCH P 26 Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt % 7% % 27% 0 68%.0 & % % SCH P 27 Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler % % % 8% 1 76%. n.s.! % 9% SCH P 29 Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat % % % 2 76%.2 n.s.!

17 /6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 8% 6% SCH P 2 Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden % % 1 8%.7 n.s. & % 7% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben % 7% 0 8%.8 n.s. & SCH P Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 0 17% 1 7% % 0 7%.2 & % % SCH P 7 Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson. 0 1 % 2 78%.20 & % % SCH P 0 Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 0 % 1 % % 0 78%.2 n.s.! % SCH P 1 Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können % 10% % % 7% 0 %.8! SCH P Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten % % % 8% % % &

18 /6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 7 Ich lerne in der Schule, meine Arbeit gut zu planen. 0 1 % 20% % 6% 0 7. k.a. k.a. k.a. 0% SCH P 8 Ich lerne in der Schule Techniken, die mir helfen, selbstständig zu lernen. 0 20% 20 28% 0 77%.07 k.a. k.a. k.a. SCH P 9 Die Klassenlehrperson lässt sich von mir immer mal 0 wieder beschreiben, wie ich beim Lösen einer Aufgabe vorgegangen bin. 20 % % 6% 28% % 0 7%.09 k.a. k.a. k.a. SCH P 1 2 Ich lerne in der Schule, wie ich in der Bibliothek oder im Internet nützliche Informationen finde % % 0 8%.69 k.a. k.a. k.a. 1 2 SCH P 71 Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet % 7% 1 2 6% 2 9%.! SCH P 7 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte. 0 17% 1 % % 0 7%.29 n.s.! SCH P 7 Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. 0 19% 1 % 0 76%.20 & % 9% SCH P 76 Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. 0 1 % 2 77%.26!

19 6/6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % SCH P 78 Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 0 10% 1 2 8%. & SCH P Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. 0 18% 20 26% 2 78%.1 & % SCH P 81 Neben Prüfungen mit Noten gibt es auch regelmässig unbenotete Lernkontrollen, die mir zeigen, was ich schon gut kann und was ich noch lernen muss % 7% 9% 27% % 2 6%.90 k.a. k.a. k.a % 26% SCH P 16 Die Lehrpersonen fragen uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung zum Unterricht % 1 6% 2 9%.22 k.a. k.a. k.a. 1 2

20 Kanton Zürich Bildungsdirektion Auswertung Meilen Feldmeilen, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 2 Lebenswelt Schule Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 10 % % 10 ELT P 1 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 8% 2 90%.8 n.s.! % 10 ELT P 2 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal %.1 n.s.! % 10 ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten innerhalb der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 18% 6% % 18% 8 6%.81! % 10 ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima % %.02 n.s.! % ELT P 6 An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um % n.s. & % 1 ELT P 9 Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. 90 7% %.1 n.s. % Abschluss der schriftlichen Befragung:

21 2/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 6% ELT P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll % 9 %.18 n.s. & % 8% 90 ELT P 16 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 % 2 1 8%.0 n.s.! % ELT P 17 Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 0 0 % 2 0% 8% 16 7%.89 n.s.! Lehren und Lernen Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 7% ELT P 2 Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken n.s.! % ELT P 2 Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 0 7% % 16 90%. +!

22 /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % ELT P 26 Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. % %.2 n.s.! % 10 29% 2 ELT P 27 Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. % ! ELT P 1 Die Klassenlehrperson setzt sich dafür ein, dass alle Kinder in der Klassengemeinschaft integriert sind % % 7% k.a. k.a. k.a % ELT P Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 26% 1 7%.18 n.s.! % ELT P 6 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm % % 19% 11 %.8 n.s.! % ELT P 0 Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 7 16% 0 2 % 18% 18 8%.00 n.s.! ELT P 1 Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind. 18% 7% 17% 11 8%.8!

23 /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 6% 0 ELT P Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. 18% 0 6% 2 8% 68%.9 n.s.! % ELT P Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 0 % % 1 18 %.91 n.s.! % ELT P 6 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern. 10 % % 19 68%.9 n.s.! % ELT P 7 Mein Kind lernt in der Schule, seine Arbeit gut zu planen. 10 % 2 17% 1 %.8 k.a. k.a. k.a. 10 0% ELT P 8 Die Klassenlehrperson vermittelt meinem Kind Techniken, die ihm helfen, selbstständig zu lernen. 10 6% 20% 17% 16% 16 7%.8 k.a. k.a. k.a % % ELT P 1 Mein Kind lernt in der Schule, wie es in der Bibliothek oder im Internet nützliche Informationen findet. 0 % % 2 9%.9 k.a. k.a. k.a. 10 ELT P 2 Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor % % 26% 8% 16 68%.0 n.s.! % ELT P 7 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte. 0 0 % 26% 10% n.s. %

24 /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 6% 90 18% ELT P 77 Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 % % 7% 8 69%.0 n.s.! % % ELT P 78 Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair. 1 0 % n.s.! % 0 ELT P Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. 0 17% 17% 20 66%.02 n.s.! Schulführung und Zusammenarbeit Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen ELT P 106 Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert. 19% % % 19% 16 %.81 n.s.! % 10 17% 16% 17% ELT P 0 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern. % &

25 6/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 29% 7 ELT P 17 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. 0 2 % 6% 1 2 % % 21. & % ELT P 10 Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert % n.s.! % 0 ELT P 11 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 0 % % 1 77%.18 n.s. & % 9% 90 ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 % % 18 77%.19 + % ELT P 1 Die Klassenlehrperson informiert mich über ihren Unterricht. 10 6% % 2 % 1 67%.92 k.a. k.a. k.a % ELT P 1 Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden % 21 87%.1 n.s.! % 6% ELT P 16 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.). 10% %.8 n.s.!

26 7/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % % ELT P 17 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen. % % 6% 1 7%.16 n.s.! ELT P 18 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen % % 2 % % % 20 76%.17 n.s.! ELT P 19 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule % % 29% 7% n.s.! % 90 18% 17% 2 ELT P 10 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren. 0 % 17 %.88 n.s.! Gesamtzufriedenheit = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen ELT P 900 Mit dem Klima an dieser Schule bin ich % 0 % 10 8%.09 n.s.! % 10 ELT P 901 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich... 16% n.s.!

27 8/8 = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 1 6% 1 ELT P 902 Mit der Führung dieser Schule bin ich % % 6% 10 %.91 & % 10 ELT P 90 Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % n.s.!

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