Schule Zentral, Dietikon

Transkript

1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Evaluationsbericht Kurzfassung, Februar 1 Schule Zentral, Dietikon 1

2 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität.

3 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Schule Dietikon Zentral vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom.-. Dezember mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang findet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern. Sie enthalten auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigen Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen und Empfehlungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Februar 1

4 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Kurzportrait der Schule Zentral, Dietikon Dietikon ist die grösste Gemeinde im Limmattal und zugleich Bezirkshauptort. Von den rund Einwohnern sind 0,% Ausländer und Ausländerinnen (11). Die Schule Zentral ist mitten im Stadtzentrum gelegen und ist mit rund 0 Schülerinnen und Schülern die grösste Schule in Dietikon. Sie umfasst 1 Klassen, vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe und ist mit ihrem hohen Anteil (0.%) an fremdsprachigen Kindern und Jugendlichen eine QUIMS-Schule (Mischindex 9., 11). Zwei Kindergärten befinden sich auf dem Schulareal Zentral, zwei weitere sind einige Gehminuten entfernt. Die dreiteilige Sekundarstufe mit den Abteilungen A, B und C bildet mit den 19 Klassen den Hauptteil der Schule, die Primarstufe hat pro Jahrgang lediglich eine Klasse, ausser in der ersten und dritten Klasse sind es deren zwei. Die Schulanlage Zentral besteht aus mehreren Gebäuden. Der Trakt A wurde im Jahre 09 hundert Jahre alt, der Trakt C stammt aus den dreissiger Jahren des letzten Jahrhunderts. Diese beiden Gebäude wurden kürzlich durch eine bauliche Massnahme miteinander verbunden, so dass ein neuer Trakt B entstand. Dadurch gewann die Schule zusätzliche wertvolle Räumlichkeiten: ein gemeinsames Lehrerzimmer, verschiedene Arbeitsräume für das Schulteam, das Büro der Schulleitung oder der Medien-/Computerraum. Die weiteren Spezialräume sind mehrheitlich im Trakt C untergebracht: Werkstätten und Handarbeitszimmer, Schulküchen, Physik- und Chemiezimmer, der Singsaal, das Förderzentrum sowie das neue Lernatelier und die neue Bibliothek. Zwei Turnhallen und ein Pavillon, der Platz für zwei Sekundarklassen bietet, gehören ebenfalls zur Anlage. Das Betreuungszentrum mit Hort und Mittagstisch liegt gleich neben dem Schulhaus. Auch die Therapieräume für Logopädie und Psychomotorik befinden sich im Schulhaus. Wegen der zentralen Lage der Schule und des grossen Pausenplatzes wird das Areal noch heute für viele Gemeindeanlässe genutzt. Zahlreiche Bemühungen seitens der Schule, den Pausenplatz kinder- und jugendfreundlicher zu gestalten, blieben seit Jahrzehnten erfolglos. Die Schule Zentral ist seit dem Schuljahr 08/09 geleitet. Das Schulleitungsteam besteht aus drei Personen, die sich die Führungsaufgaben schwerpunktmässig nach den drei Stufen Kindergarten, Primar- und Sekundarschule aufteilen (total rund Stellenprozente). Der Schulpräsident (Schulvorstand) gehört dem Stadtrat an. Zusätzlich gibt es die Funktion Leiter Abteilung Schule. Die Schulsozialarbeit wurde im Jahre nach mehrjähriger Versuchsphase durch ein Referendum per Volksabstimmung abgeschafft. Dank einer erneuten Volksabstimmung ist die Wiedereinführung der Schulsozialarbeit im Laufe des Jahres 1 geplant. Eine Besonderheit der Schule ist das in den beiden Sekundarschulen der Stadt eingeführte Sonderpädagogische Förderzentrum (SFZ). In der Schule Zentral sammelt man bereits im dritten Projektjahr Erfahrungen damit. Im Zusammenhang mit der aktuell schulintern lancierten Evaluation des Sonderpädagogischen Konzepts der Stadt Dietikon wird auch das Förderzentrum evaluiert. Die Schule hat für die externe Evaluation im sonderpädagogischen Bereich einen Fokusschwerpunkt gelegt, da sie in den letzten Jahren viel in die Sonderpädagogik investiert hat. Im Förderzentrum arbeiten drei Personen, eine Person setzt in der Förderarbeit mit den Jugendlichen einen speziell ausgebildeten Schulbegleithund ein. Im Förderzentrum werden Jugendliche mit Teilleistungsschwächen, Entwicklungsrückständen oder mit Nachholbedarf beispielsweise wegen Krankheit unterstützt. Es bietet sozial- und disziplinarisch auffälligen Jugendlichen kurzfristigen Aufenthalt sowie Schülerinnen und Schülern, die eine Auszeit benötigen (Timeouter). Die Begabungsförderung wird auf der Sekundarschulstufe ebenfalls punktuell vom Förderzentrum geleistet.

5 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Mit klaren Regelungen und verschiedenen gemeinschaftsfördernden Anlässen gelingt es der Schule Zentral gut, eine Gemeinschaft aufzubauen, in der sich die Schülerinnen und Schüler wohl und sicher fühlen. Die meisten Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl an der Schule. Die Schule setzt sich engagiert für ein friedliches Zusammensein ein. Diese Haltung widerspiegelt sich im Schulprogramm: Je eine Arbeitsgruppe befasst sich mit den Themen Sauberkeit im Schulhaus sowie Regeln und Respekt. Auch reagiert die Schule mit stufenspezifischen Pausenplätzen geschickt auf die grosse Altersdurchmischung von den Kindergartenkindern bis zu den Jugendlichen der Sekundarstufe. Die Schule fördert mit verschiedenen Anlässen eine positive Schulgemeinschaft. Verschiedene Aktivitäten sind so geplant, dass sich die Schülerinnen und Schüler kennenlernen können. Es finden sowohl Stufenanlässe als auch solche, an denen Kinder unterschiedlicher Stufen beteiligt sind, statt. Die Schule beteiligt die Schülerinnen und Schüler altersgemäss am Schulgeschehen. Sowohl die Primar- als auch die Sekundarstufe hat ein Schülerparlament. Diese wurden vor zwei Jahren sorgfältig eingeführt. Ein verbindliches Regelwerk steht der Schule vor. In der Haus- und Pausenplatzordnung ist unmissverständlich formuliert, welches Verhalten und Erscheinungsbild das Schulteam von den Schülerinnen und Schülern erwartet. Die Schülerinnen und Schüler wissen, mit welchen Sanktionen sie bei Regelübertritten zu rechnen haben. Eine Arbeitsgruppe sorgt dafür, dass die Vorgaben regelmässig im Team thematisiert werden. Die Lehrpersonen setzen die Regeln nicht einheitlich durch. Klare Unterrichtsstruktur Die Lehrpersonen gestalten Unterrichtssequenzen, in denen die Schülerinnen und Schüler konzentriert arbeiten können. Nicht alle Lehrpersonen achten auf einen abwechslungsreichen und gut rhythmisierten Unterricht.

6 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Die Lehrpersonen verstehen es, die Unterrichtssequenzen logisch aufzubauen. Sie strukturieren den Unterricht mit dem Einsatz verschiedener Sozialformen und wechseln zwischen darbietenden und verarbeitenden Methoden. Die Schülerinnen und Schüler können sich gut im Unterricht orientieren. Die meisten Lehrpersonen beginnen ihre Lektionen mit einem informierenden Unterrichtseinstieg, der transparent und übersichtlich Auskunft über Inhalte sowie den Wochen-, Tagesoder Lektionsablauf gibt. Vielen Lehrpersonen gelingt es gut, ihre Schülerinnen und Schüler in ihrem Unterricht anzusprechen. Sie bewirken durch gutes Erklären, dialogischem Lernen und spannenden Verknüpfungen eine hohe Schüleraufmerksamkeit, setzen auf Schüleraktivität in Form von Paar- sowie Gruppenarbeiten oder offenen, handlungsorientierten Aufträgen. Zu einem grossen Teil gelingt es den Lehrpersonen, einen anregenden Unterricht zu gestalten. Auch der wöchentliche Projektunterricht geniesst eine hohe Akzeptanz. Vielen Lehrpersonen gelingt es, komplizierte Sachverhalte verständlich zu erklären und interessante Dialoge / Diskussionen zu leiten. Obwohl die schuleigenen Kriterien für die pädagogische Arbeit Varianz im Einsatz von Lehr- und Lernformen und Medieneinsatz vorgeben, setzen dies viele Lehrpersonen nur teilweise um. In diesen Fällen ist der Unterricht stark lehrpersonenzentriert und/oder kaum rhythmisiert sowie monoton gestaltet und/oder berücksichtigt die geringe Methodenvielfalt die unterschiedlichen Lerntypen der Schülerinnen und Schüler zu wenig. Individuelle Lernbegleitung Die meisten Lehrpersonen fördern die Schülerinnen und Schüler ihren individuellen Fähigkeiten entsprechend und begleiten sie gut. Den Lehrpersonen gelingt es gut, an den Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler anzuknüpfen. Während des Unterrichts gehen die Lehrpersonen auf die individuellen Lernleistungen ein und unterstützen die Lernenden bei Bedarf. Dabei werden sie oft von Seniorinnen oder Senioren sowie von Klassenassistenzen unterstützt. Durch den hohen Anteil an integrativem Unterricht und Teamteachinglektionen, können alle in der Klasse anwesenden Schülerinnen und Schüler von den sonderpädagogischen Angeboten profitieren (v.a. Kindergarten- und Primarstufe). 6

7 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Das Arbeiten mit differenzierten Aufgabenstellungen ist an der Schule unterschiedlich stark verbreitet. Lernförderliches Klassenklima Mit ihrer Vorbildfunktion und viel Wohlwollen erzielen die Lehrpersonen ein lernförderliches und wertschätzendes Klassenklima. Die Lehrpersonen loben die Schülerinnen und Schüler, wenn diese gut arbeiten. Mit oftmals gemeinsam vereinbarten Klassenregeln und positiver Vorbildfunktion sorgen die Lehrpersonen für einen respektvollen Umgang in der Klasse. Die Lehrpersonen verhalten sich gegenüber den Schülerinnen und Schülern fair. Treten Konflikte auf, halten sie die Kinder sofort an, diese zu klären. Die Lehrpersonen gestalten ein gemeinschaftsförderndes Klassenklima. In den meisten Klassen werden Themen, die das Zusammenleben betreffen, im Klassenrat aufgegriffen. Der Unterricht ist sehr störungsarm, die Schülerinnen und Schüler verhalten sich entsprechend der Klassenregeln. Bei kleineren Störungen intervenieren die Lehrpersonen geschickt und angemessen, oft verstärken sie positives Verhalten. Die Förderung der Gemeinschaft und der Schülerpartizipation findet nicht in allen Klassen genügend Beachtung. In diesen Klassen findet in der Regel kein oder nur sehr spärlich Klassenrat statt. Vergleichbare Beurteilung Die Schule erarbeitet zurzeit Grundlagen, die eine vergleichbare Beurteilungspraxis der Schülerleistungen ermöglichen sollen. Für die Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern ist die Beurteilung nachvollziehbar. Die Schule setzt sich aktuell mit dem Thema Beurteilung auseinander. In der Schulleiterkonferenz werden Absprachen getroffen, welche Erwartungen die Lehrpersonen bei Stufenübertritten an die Schülerinnen und Schüler stellen können und in den Unterrichtsteams werden unter anderem Fragen zu Notenmassstäben und Lernzielerreichung weiterverfolgt. Obwohl es zurzeit nur wenig Absprachen zur Beurteilung gibt, tauschen sich die Lehrpersonen bilateral darüber aus. 7

8 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 An der Schule gibt es einzelne Praxisbeispiele von sehr differenzierter, guter Beurteilungspraxis, die aber an einzelne Personen gebunden sind. Einzelne Lehrpersonen arbeiten ausgezeichnet mit ziel- und/oder kriterienorientierten Beurteilungsverfahren. Die Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens ist unter den Lehrpersonen mehrheitlich abgesprochen und korrespondiert insbesondere auf der Sekundarschulstufe mit der Haus- und Pausenplatzordnung sowie den Klassenregeln. Die an einer Klasse unterrichtenden Lehrpersonen sind teilweise in die Beurteilung miteinbezogen. Die Beurteilung ist für die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern nachvollziehbar und fair. Die Schule gibt vor, dass die Lehrpersonen ihre Beobachtungen zu Aspekten der Beurteilung strukturiert dokumentieren, was den Lehrpersonen gut gelingt. Die gängige Beurteilungspraxis orientiert sich bei den meisten Lehrpersonen am Klassendurchschnitt (Sozialnorm) oder an einer mathematischen Berechnungsformel und wenig an Zielen oder Kriterien. Wirkungsvolle Führung Die Schule ist sehr gut strukturiert und organisiert. Die pädagogische Ausrichtung ist über Weiterbildungen, gezielten Austausch und mit klaren Vorgaben gesteuert. Das Team nimmt die Schulführung in allen Bereichen unterstützend und kompetent wahr. Die Schulführung erfolgt in allen Bereichen höchst systematisch, unterstützend und förderorientiert. Viele Unterlagen und Strukturen sind durchdacht. Es ist der Schulführung gelungen, die grosse Schuleinheit organisatorisch und administrativ zusammenzuführen. Die organisatorischen und administrativen Abläufe sind an der Schule klar geregelt und funktionieren im Alltag gut. Die Schule hat in den letzten Jahren mehrere hilfreiche Strukturen und Grundlagenpapiere erstellt bzw. überarbeitet, die für gute Effizienz und Transparenz sorgen wie beispielsweise die neue Geschäftsordnung, das Organisationsstatut, das Funktionendiagramm oder die Stellenbeschreibungen. Die Mitarbeitenden der Schule werden schnell, umfassend und auf mehreren Kanälen informiert. Die personelle Führung ist unterstützend und umsichtig. Die Schulleitung nimmt die Personalführung als zentrale Kernaufgabe erfolgreich und kompetent wahr. Die dafür notwendigen Instrumente sind übersichtlich und gut strukturiert. 8

9 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 In pädagogischen Themen setzt die Schule klare Schwerpunkte. Die Schulleitung stimmt die Themen der internen Weiterbildungen auf die Entwicklungsziele ab und initiiert eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit den zu bearbeitenden Themen. Die Schulleitung verfolgt klare Ideen und Ideale und kommuniziert diese dem Team. Die pädagogische Weiterentwicklung der Schule steuert sie mit gezielten Arbeitsaufträgen an die verschiedenen Unterrichtsteams. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Die Schule plant und überprüft die Entwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität sorgfältig. Sie leitet ihre Schwerpunktthemen systematisch aus den strategischen Grundlagen ab und bearbeitet diese kontinuierlich in Projekt- und Arbeitsgruppen. Die Schule legt grossen Wert auf die Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. Die auf dem Leitbild aufbauenden Legislaturziele -1 bilden die Basis der Schulprogrammarbeit. Das aktuelle, erste Schulprogramm der Schule Zentral ist übersichtlich und detailliert. Zwei Mal pro Jahr informiert die Schulleitung die Schulpflege über die aktuellen Geschäfte und den Stand der Entwicklung. Auch der Jahresrapport Schulprogramm und Quimsprojekte gibt einen guten Überblick über die Aktivitäten der Arbeits- und Projektgruppen. Die Entwicklungsziele bearbeitet die Schule vorwiegend in Projekt- und Arbeitsgruppen. Die Schulleitung hat die Verpflichtung zur Mitarbeit für die Lehrpersonen und die Rahmenbedingungen in einer Regelung und Definitionen für die Planung der Projektarbeit, Schulprogramm und Quims verbindlich festgelegt. Jede Projekt- und Arbeitsgruppe erarbeitete einheitlich gestaltete Projekt-/Arbeitsaufträge. Die Schule überprüft ihre Arbeit regelmässig und leitet daraus weiterführende Entwicklungsschritte ab. Das Schulteam evaluiert die Arbeit an den Entwicklungsschwerpunkten jährlich anlässlich eines EVA -(Halb-)Tags. Dieser Prozess erfolgt nach den Grundsätzen des Projektmanagements und die -resultate sind gut dokumentiert. Die Schule berücksichtigt bei ihren Auswertungen teilweise auch die Meinungen der Schülerinnen und Schülern sowie der Eltern. Obwohl der Prozess der Schul- und Unterrichtsentwicklung an der Schule gut strukturiert ist, wissen die Teammitglieder wenig über die Themen und Inhalte der wichtigsten Entwicklungsschwerpunkte der Schule. In den Projekt- und Arbeitsaufträgen wird zu wenig präzise definiert, wie die gesetzten Ziele überprüft werden sollen. Teilweise wird nichts über die Art und Weise der Evaluation ausgesagt. 9

10 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Verbindliche Kooperation Die Zusammenarbeit im Schulteam ist engagiert, erfolgt in klar strukturierten Kooperationsgefässen und wird als nutzbringend erlebt. Die gute Verbindlichkeit und die teambildenden Aktivitäten fördern die gegenseitige Wertschätzung und bilden die Basis für eine zukünftige Unterrichtsentwicklung. Die Schule verfügt über ausgewählte Kooperationsgefässe, in denen die Teammitglieder engagiert zusammenarbeiten und die Lehrpersonen als gewinnbringend bezeichnen. Der Austausch zu pädagogischen Themen findet alle sechs Wochen in einer pädagogischen Sitzung statt, organisatorische und betriebliche Themen werden alle zwei Wochen an der Schulkonferenz behandelt. Eine gezielte Zusammenarbeit geschieht zudem in den Unterrichtsteams. Die Schule hat für die interne Zusammenarbeit und das Verhalten der Lehrpersonen verschiedene Vorgaben definiert. In einem Pflichtenheft für Lehrpersonen sind die wichtigsten Grundsätze zu Aufgabenerledigung, Informationsbeschaffung oder Verantwortlichkeiten geregelt. Ein weiteres Dokument definiert die Mitarbeitsverpflichtung in Arbeits- und Projektgruppen. Auch verfügt die Schule über Kriterien für die pädagogische Arbeit der Lehrpersonen. Die Verbindlichkeit in Bezug auf Vereinbarungen und Beschlüsse wird vom Team grundsätzlich als gut eingestuft. Die kollegiale Hospitation dient der Förderung der Unterrichtsentwicklung und der Teamarbeit. Der Teambildung und einer guten, wertschätzenden Stimmung im Team dienen die verschiedenen Aktivitäten und Bemühungen der Projektgruppe Team-Events sowie der Arbeitsgruppe Teampflege. Die regelmässig organisierten, freiwilligen Teamanlässe sind bei den Schulmitarbeitenden sehr beliebt. Weiter verfügt die Schule über eine sogenannte Mediationsgruppe, die Konflikte im Team ansprechen kann, ohne dass sofort die Schulleitung involviert wird. Die Zusammenarbeit zwischen Klassen- und Fachlehr- bzw. Fachpersonen funktioniert nicht in allen Klassen- und Jahrgangsteams gut. Nicht alle Beteiligte sind gleich stark an einer vertieften Zusammenarbeit interessiert, insbesondere im Zusammenhang mit der Integrierten Förderung. Das Schulteam tauscht sich wenig systematisch und zielgerichtet zu Themen der Unterrichtsentwicklung aus. Eine gemeinsame Vorstellung von gutem Unterricht ist im Schulteam wenig vorhanden.

11 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schule und die Lehrpersonen informieren die Eltern umfassend und über verschiedene Kanäle. Die Elternmitwirkung ist erfolgreich und zur Zufriedenheit der Eltern initiiert. Die Schule informiert die Eltern mit Quartalsbriefen der Schulleitung und einer informativen Homepage ausführlich über wichtige Belange (Termine, Ereignisse, Aktivitäten, Themen der Schulentwicklung). Vermehrt gestaltet die Schule auch die Information der Öffentlichkeit aktiv. Die Eltern sind gut über Schülerleistungen, Unterrichtsziele und das Verhalten ihrer Kinder informiert. Die Eltern erhalten auf der Sekundarschule die Informationen über das einheitliche Instrument Schulordner (Kontaktheft). Zur einheitlichen Dokumentation der Schülerleistungen benutzen alle Lehrpersonen seit kurzem entweder das LehrerOffice oder das offizielle Formular des Volksschulamts. Die jährlichen Elterngespräche und regelmässig stattfindenden Elternabende unterstützen die Einsicht in die Schulaktivitäten. Die Schule hat die Elternmitwirkung im letzten Schuljahr eingeführt. Im Reglement zur Elternmitwirkung der Schuleinheit Zentral sind wichtige Parameter wie Ziele, Aufgabenbereiche oder Organisation geregelt. Die Eltern unterstützten die Schule an Veranstaltungen und organisieren Elternabende. 11

12 Schule Zentral, Dietikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung! Informationen zum Herunterladen

13 Auswertung Dietikon Zentral, Schülerinnen und Schüler Mittelstufe Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 7 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 0 % 8% SCH P Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 1 % n.s % SCH P Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne. 0 1 % 2 % SCH P Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um % 1 % 2 % % 0 % % SCH P 0.00 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. % % n.s SCH P Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. 0 8% 26% % 0 8% SCH P 0.01 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 0 % % 0 70%.00 k.a. k.a. k.a.

14 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. 0 % 0% % SCH P Ich weiss genau, welche Regeln an unserer Schule gelten. % % 0 8%.7 n.s SCH P Die Schulregeln sind sinnvoll. 0 2 % % 6% 0 9%. n.s SCH P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt % 2 8% 29% % n.s SCH P Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % % % 1 0 6%.99 n.s SCH P Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten % % % 0 66%.2 n.s

15 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 0 0% SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) 1 % 0 8. n.s SCH P Meine Klassenlehrperson weist uns jeweils darauf hin, was bei einer Aufgabe oder einer Übung besonders wichtig ist. (Schwerpunkte) % 0 % % 0 7. k.a. k.a. k.a. 6% 0 0% SCH P Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären. 1 % 2 0 9%. n.s % 6% SCH P Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. % % n.s % 0% SCH P Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. % % 0 68%. n.s SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 0 2 % % 29% 6% % 0 6%.1 n.s SCH P Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 0 % % 8% 29% % 0 70%.18 n.s

16 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 0 % 8% % % 29% % 0 6% SCH P Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser % machen kann. % % 0 % % % 0 79%.6 k.a. k.a. k.a % 0% SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte. 1 % 0 79%.29 n.s SCH P Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. % 0 78%.29 n.s % 8% SCH P Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 18% % 0.2 n.s SCH P Ich fühle mich wohl in der Klasse. 0 1 % % 2 % 0 79%.6 n.s SCH P Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 0 % % % % 2 18% n.s

17 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 0 % 0% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. 8% % % % 0.26 n.s % SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. 0 1 % % % n.s SCH P 0.00 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % % % 26% % 0 68%.2 n.s % 8% SCH P Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat. % % % n.s % 0 % SCH P Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson. 8% % % n.s SCH P Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. % % 8% % 0 78% % 8% SCH P Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. % % % 0 78%.27 n.s

18 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 0 % SCH P Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. % % 0. n.s % 8% SCH P 0.00 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. 8% % 1 % 0 86%. n.s % 8% SCH P Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. % n.s % 6% SCH P Ich lerne in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen. % % % % 0 79%.2 n.s SCH P Ich lerne in der Schule, mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammenzuarbeiten. % % n.s % % SCH P Ich lerne in der Schule, Meinungen anderer zu respektieren %.6 n.s % 8% SCH P Ich lerne in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. % % 0 78%.2 n.s

19 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 % 0 % SCH P 0.00 Ich lerne in der Schule, selbstständig zu arbeiten. % % 0 86%.9 n.s

20 Auswertung Dietikon Zentral, Schülerinnen und Schüler Sekundarstufe Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 2 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 1 6% 0 SCH S Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 18% 0 % 19% 0 76% % 0% SCH S Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne. 0 % 0. n.s % % SCH S Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. 0 % % 0 8% % SCH S 0.00 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen % %.0 n.s % SCH S Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein % 1 % % SCH S 0.01 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen 0 oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 2 % % 6% 2 %.2 k.a. k.a. k.a. 1 2

21 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 0 % SCH S Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. 0 2 % % 18% % 6% SCH S Ich weiss genau, welche Regeln an unserer Schule gelten. 16% n.s % 6% 7 SCH S Die Schulregeln sind sinnvoll % 8% % 2 % % SCH S Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 8% % 1 % % 8% SCH S Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % 8% % 2 6% % SCH S Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten % 9% %

22 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen SCH S 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) % % n.s SCH S Meine Klassenlehrperson weist uns jeweils darauf hin, was bei einer Aufgabe oder einer Übung besonders 16% wichtig ist. (Schwerpunkte) 0 % 0 % % k.a. k.a. k.a. % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule sagen mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit 70 2 einem Thema fertig sind. % %.86 k.a. k.a. k.a. 0 % SCH S Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären. 1 0 % 1 8%.8 n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 0 % % % SCH S Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich % 2 1 6%. n.s % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule verstehen es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 0 % % % % 1. k.a. k.a. k.a. 7 29% % SCH S Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 0 2 % 6% % 1 0%.2 n.s

23 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen SCH S Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten % % 1 1 %. n.s SCH S Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 0 29% 1 1 %.0 n.s SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule geben den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 0 % % 2 % 1 %.18 k.a. k.a. k.a. 1 2 SCH S Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser machen kann % % % 1 6%.6 k.a. k.a. k.a % SCH S 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte % 8% n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe n.s % 19% SCH S Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 0 % % % 16 6%

24 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 6% 7 SCH S Ich fühle mich wohl in der Klasse. 0 2 % % % SCH S Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 0 6% 19% 8% 16 0% % 2 SCH S Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. 0 8% % 16 6%.9 n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. 0 1 % 28% n.s SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule achten 0 darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. 2 8% % 6% 16% 16.6 k.a. k.a. k.a. SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule 0 machen keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 2 % 6% % % % 16 %.7 k.a. k.a. k.a. SCH S 0.00 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 1 6% 16 %.62 n.s

25 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 9% SCH S Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat % 6% 6% 26% % 16 6%.92 n.s % SCH S Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson % 6% 16 % % SCH S Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn eine unserer übrigen Lehrpersonen eine andere Meinung hat. 0 % 16% % k.a. k.a. k.a. 0% 2 SCH S Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. 0 6% % % SCH S Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. 1 0 % % 26% n.s % SCH S Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 0 1 % % % n.s % SCH S 0.00 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. 0 % % 28% % n.s

26 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 7 % % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen sagen uns im Voraus, 0 wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewerten. 2 6% 8% % 6% 16 6%.7 k.a. k.a. k.a. SCH S Ich werde von meinen übrigen Lehrpersonen fair beurteilt. 70 % % 16% k.a. k.a. k.a. % SCH S Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen % 19% n.s % SCH S Ich lerne in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen % % % 19% n.s % SCH S Ich lerne in der Schule, mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammenzuarbeiten. 16% 0 % % 26% % % SCH S Ich lerne in der Schule, Meinungen anderer zu respektieren. 70 % % 26% 16 79%.07 n.s % SCH S Ich lerne in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. 0 2 % % n.s

27 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 0 8% % SCH S 0.00 Ich lerne in der Schule, selbstständig zu arbeiten. % 0 % n.s

28 Auswertung Dietikon Zentral, Eltern Primarstufe Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 19 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 7 ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule % % 8.28 n.s % ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal % 2 % % 7 ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 0 19% 2 % 1 8%.8 n.s % ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima. % 0 % 1 % 70%.88 n.s ELT P Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. 0 % 18% % 7.97 n.s ELT P An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um % 2 % 76%.07 n.s

29 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 ELT P Die Schülerinnen und Schüler wissen genau, welche Regeln an dieser Schule gelten % 79% % ELT P Die Schulregeln sind sinnvoll % 8% 6 78%. n.s % 19% ELT P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt n.s % ELT P Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 0 16% 11 9%.99 n.s % 7 ELT P Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden %.08 n.s

30 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 9% ELT P Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken. 0 % 1 %.26 n.s % ELT P Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. % 0 % 2 16 % ELT P Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 % % % 26% 1 %.02 n.s ELT P Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind % % n.s ELT P Die Klassenlehrperson fördert mein Kind gemäss seinen individuellen Fähigkeiten % 2 % % % 9 68% % ELT P 0.00 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte % 28% 9% 8.1 n.s ELT P 0.00 Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. 0 16% 2 % % 8% n.s

31 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 7 6% 0 ELT P Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 2 % % 88%.2 n.s % 0 ELT P Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 2 % n.s ELT P Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 0 % 8 79%.8 n.s ELT P 0.00 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm % 2 % 16% 16% 6.89 n.s % ELT P 0.00 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 0 % ELT P 0.00 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern % % 9.99 n.s ELT P Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 26% % n.s

32 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen ELT P Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair % % 8%.2 n.s % ELT P Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor % n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. % 0 % 9 68%.8 n.s % 7 ELT P Mein Kind lernt in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen. 0 18% 2 2 % 76%.02 n.s ELT P Mein Kind lernt in der Schule, mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten. 2 8% 89%.0 n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule Meinungen anderer zu respektieren % % 9 8%.21 n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen % 2 % 8.06 n.s

33 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 0 8% 28% ELT P 0.00 Mein Kind lernt in der Schule, selbstständig zu arbeiten. 0 % n.s Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 6% 7 ELT P Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert. 0 2 % % 19% % 8 6%.91 n.s. k.a ELT P 0.00 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern n.s % 0% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 2 % % 7 8% % % 29% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts. 2 % % n.s % ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert % % n.s

34 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen 7 ELT P Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden % n.s ELT P.00 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen % 7.11 n.s % 0% ELT P 1.00 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.). 0 2 % %.2 n.s % ELT P 2.00 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen. 0 16% 2 8 %.16 n.s % % ELT P.00 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule. 2 % % % 69%.92 n.s % ELT P.00 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 0 1 % 8%.1 n.s % 7 ELT P.00 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren n.s

35 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Primarschulen) der % Primarschulen ELT P 6.00 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. 0 8% % 8% 1 %. n.s Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden (Primarschulen) der % Primarschulen % ELT P Mit dem Klima an dieser Schule bin ich... 2 % ELT P Mit der Führung dieser Schule bin ich... 0 % 18% % 1 %.0 n.s. k.a ELT P Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % %.11 n.s % 9% ELT P 1.00 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich %.0 n.s

36 Auswertung Dietikon Zentral, Eltern Sekundarstufe Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 28 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 1 0 ELT S Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 16% n.s % 0 ELT S Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal % % ELT S Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 0 % % 1 %.72 n.s % 0 ELT S Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima %.79 n.s % ELT S Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. 70 % 6% 1 6%. n.s ELT S An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um. 70 % 1 6%.79 n.s

37 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 1 ELT S Die Schülerinnen und Schüler wissen genau, welche Regeln an dieser Schule gelten % % 1 %.17 n.s % ELT S Die Schulregeln sind sinnvoll % 0% % 1 78%.1 n.s % ELT S Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 70 % 2 % 22 %.89 n.s % ELT S Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 0 1 % % % 2 8%.8 n.s % 0 ELT S Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden % n.s

38 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 8% ELT S Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken. % % 26 69% % 7 ELT S Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben %. n.s ELT S Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 % % % 28% 16% 22 %.6 n.s % ELT S Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind. 0 8% 8% % 2 %.62 n.s ELT S Die Klassenlehrperson fördert mein Kind gemäss seinen individuellen Fähigkeiten. 70 9% 18% 6% 21 6% % ELT S 0.00 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte. 70 % % 2 6% 1 6. n.s % 0 ELT S 0.00 Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. 0 % 1 1 6%.79 n.s

39 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 0 ELT S Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 0 19% 6% 9% 1 6%.9 n.s % ELT S Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse %.16 n.s ELT S Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler % 8% n.s % ELT S 0.00 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 % 1 16% 1 %.71 n.s % ELT S 0.00 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 16% 1 %.8 n.s % % ELT S 0.00 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern. 0 6% 1 6%.6 n.s ELT S Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 18% % 2 18% % 17 76%.97 n.s

40 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 1 6% 0 ELT S Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair. 0 % 1 2 % n.s % ELT S Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor. 70 % 19% % 28 68%.89 n.s % 1 ELT S Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. 1 % 22 78% ELT S Mein Kind lernt in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen. 0 % % 2 % ELT S Mein Kind lernt in der Schule, mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten %. n.s ELT S Mein Kind lernt in der Schule Meinungen anderer zu respektieren. % 2 % 8%. n.s % 0 ELT S Mein Kind lernt in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen % % n.s

41 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 1 8% 0 ELT S 0.00 Mein Kind lernt in der Schule, selbstständig zu arbeiten. 0 2 % 8% Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend (Sekundarschulen) der % Sekundarschulen 6% ELT S Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert % 16 %.82 n.s. k.a ELT S 0.00 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern % 9% 17 6%.8 n.s ELT S Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 9% % 26% 18% % 11 8%.66 n.s ELT S Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts. 0 1 % % 11 %