Kurzfassung Evaluationsbericht Juni 2015

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1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Kurzfassung Evaluationsbericht Juni 1 Primarschule Trüllikon 1

2 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. 2

3 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Primarschule Trüllikon vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen zweitägigen Schulbesuch vom April 1 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang befindet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern. Sie enthält auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigt Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Juni 1

4 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Kurzportrait der Primarschule Trüllikon Die Schule Trüllikon befindet sich im Zürcher Weinland an der Kantonsgrenze zu Schaffhausen. Die politische Gemeinde besteht aus Trüllikon, Rudolfingen, Wildensbuch sowie zahlreichen Siedlungen, die ebenfalls zum Gemeindegebiet gehören. Die Schule liegt etwas ausserhalb des Zentrums an der Strasse nach Rudolfingen. Ein Schulbus bringt die Kinder von Wildensbuch und entfernteren Siedlungen in die Schule. Der Kindergarten Sünneli befindet sich in einem eigenen Gebäude in unmittelbarer Nähe des Zentralschulhauses. Die Schulgebäude weisen eine gute Bausubstanz, aber vor allem im Fall des Kindergartens Erneuerungsbedarf auf. Die 89 Schülerinnen und Schüler werden in den acht Schuljahren ab dem Kindergarten bis zur sechsten Klasse in vier Zweijahrgangsklassen unterrichtet. Der Regelklassenunterricht wird von vier Klassenlehrpersonen sowie Fachlehrpersonen für Englisch, Handarbeit und der Musikgrundschule gehalten. Die Fachpersonen für Logopädie, Psychomotorik, Psychotherapie, DaZ (Deutsch als Zweitsprache) und Integrative Förderung unterstützen die Schulkinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen integrativ und separativ im Unterricht. Drei Mal pro Woche findet eine Hausaufgabenstunde statt. Der Schulleiter unterrichtet neben einem Leitungspensum von % wöchentlich während 18 Lektionen die Schülerinnen und Schüler der fünften und sechsten Klasse. Das Klassenpensum teilt er sich mit seiner Gattin. Im aktuellen Schuljahr findet aufgrund der geringen Nachfrage kein Mittagstisch statt. Es ist für das nächste Schuljahr geplant, ein niederschwelliges Angebot einzurichten. Die Schulkinder bringen ihr eigenes Essen mit und werden während der Mittagspause betreut. Seit 1 arbeitet eine Fachperson für Schulsozialarbeit fallweise für Interventionen an der Schule Trüllikon. Aufgrund von Sparmassnahmen wurde die präventive Arbeit gestrichen und als Aufgabe an die Klassenlehrpersonen übergeben.

5 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich in der Primarschule Trüllikon ausgesprochen wohl. Verschiedene gesamtschulische Anlässe und klassenübergreifende Aktivitäten stärken die Gemeinschaft. Der Schülerrat ist eingerichtet, wird aber für die Mitbeteiligung wenig genutzt. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich an der familiären Dorfschule ausgesprochen wohl. Sie verbringen die Schulzeit ab dem Kindergarten in gleicher Klassenzusammensetzung und kennen sich sehr gut. Konflikte können in der Regel von den Kindern selber gelöst werden oder die Lehrpersonen reagieren schnell darauf. Weiter trägt auch ein grosszügiger Pausenplatz mit vielen Nischen und attraktiven Spielmöglichkeiten wesentlich zum Wohlbefinden und zu einem guten Schulklima bei. Gesamtschulische Anlässe und klassenübergreifende Aktivitäten stärken die Gemeinschaft und fördern das friedliche Zusammenleben massgeblich. Verschiedene wiederkehrende saisonale Anlässe sowie sportliche und musische Aktivitäten im Jahresverlauf tragen wesentlich dazu bei. Aber auch der Eingangsbereich des Schulhauses wird periodisch von den Lehrpersonen und den Schulkindern attraktiv gestaltet und zum spielerischen Lernen genutzt. Die zweckmässigen Schulregeln sind bekannt und werden von den Schulkindern gut eingehalten. Die Hausordnung der Primarschule aus dem Jahr 1 ist angenehm knapp gehalten und die einzelnen Regeln sind positiv formuliert. Bei Bedarf werden einzelne Punkte als Wochenregeln an der ganzen Schule mit den Klassen thematisiert. Etwas kritisch bewertet das Team die uneinheitliche Handhabung von Massnahmen bei Regelverstössen. Die Anliegen der Schulkinder finden Gehör, ein Schülerrat ist eingerichtet. Die Schülerinnen und Schüler können beispielsweise Ideen für die Gestaltung des Pausenareals oder eine Projektwoche einbringen. Auf dem Pausenplatz übernehmen sie Verantwortung für eine Spielkiste. Im Schülerrat thematisieren die Schulkinder hauptsächlich Störungen des Zusammenlebens auf dem Pausenplatz und dem Schulweg. Die Schülerinnen und Schüler können wenig Mitverantwortung für die Schulgemeinschaft übernehmen und nur punktuell den Schulalltag mitgestalten. Gemäss Konzept sollte der Schülerrat bei Bedarf monatlich stattfinden und auf dem Klassenrat aufbauen. Der Schülerrat ist jedoch wenig verankert und findet nur gerade zwei- bis viermal jährlich statt.

6 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Klare Unterrichtsstruktur Der Unterricht ist umsichtig organisiert und so gestaltet, dass Interesse und Neugier der Lernenden angeregt werden und die Zeit gut zum Lernen genutzt wird. Die Lehrpersonen orientieren die Schulkinder angemessen über die Inhalte sowie den geplanten Ablauf des Unterrichts. Die Lehrpersonen gestalten den Unterricht meist so, dass Interesse und Neugier der Kinder angeregt werden. Es gelingt ihnen gut, die Schülerinnen und Schüler aktiv am Unterricht teilhaben zu lassen und deren Aufmerksamkeit aufrecht zu erhalten. Sie erreichen dies beispielsweise durch den Einbezug von Ideen, des Wissens und von Erlebnissen der Kinder sowie durch passende kognitive Herausforderungen oder das Gewähren eines angemessenen Handlungsspielraums bei der Planung der Arbeiten und beim Lösen der Aufgaben. Der Unterricht ist meist klar strukturiert und gut organisiert. Die Arbeits- und Lernschritte werden logisch aufeinander aufgebaut. Die Übergangsphasen beispielsweise zwischen Plenumssequenzen und individuellen Arbeiten wirkten eingespielt, sind kurz und verlaufen reibungslos. Die Lehrpersonen geben klare Anweisungen, und die Unterrichtszeit kann gut zum Lernen genutzt werden. Die meisten Lehrpersonen orientieren die Schülerinnen und Schüler gut über Inhalte, den geplanten Ablauf und die einzelnen Schritte des Unterrichts. Sie unterstützen ihre Ausführungen mit schriftlichen Hinweisen und Anleitungen oder indem sie gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern bereits Gelerntes rekapitulieren oder etwas vorzeigen und von den Kindern nachmachen lassen. Ein Grossteil der Lehrpersonen gibt auch explizit die Lektionsziele bekannt. Lern- und Sozialformen setzen die Lehrpersonen so ein, dass implizit wie explizit erkennbare Ziele erreicht werden können. Individuelles Lernen und Üben erfolgen meist in Einzelarbeit, spielerische Lernsequenzen finden teilweise in Partnerarbeit statt. Individuelle Lernbegleitung Die Lehrpersonen gehen mit aufmerksamer persönlicher Unterstützung und differenzierten Lernangeboten auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schulkinder ein. Die Lehrpersonen gehen im Unterricht aufmerksam und förderorientiert auf die Schulkinder ein. Sie erkennen meistens deren Schwierigkeiten und reagieren unmittelbar darauf. Zu ihren Beiträgen geben sie stets differenzierte Rückmeldungen. Unklarheiten klären sie mit einzelnen Kindern oder in Gruppen. 6

7 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Mit nach Lernweg und Arbeitsmenge, teilweise auch nach Schwierigkeitsgrad differenzierten Lernangeboten gehen die Lehrperson gut auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Kinder ein. Oft werden Werkstatt-, Posten- und Planarbeiten eingesetzt, an denen die Schülerinnen und Schüler in individuellem Tempo und in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden arbeiten können. Auch nach Beenden sonstiger Arbeiten erhalten die Kinder sinnvolle Zusatzaufgaben, die sie teilweise selber wählen dürfen. Die Eltern sind mit der individuellen Förderung der Kinder insgesamt zufrieden. Sie sind der Meinung, dass die Lehrpersonen gut und aufmerksam auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler eingehen und darauf achten, Unter- oder Überforderungen zu vermeiden. Lernförderliches Klassenklima Den Lehrpersonen gelingt es gut, einen respektvollen Umgang und ein störungsarmes, lernförderliches Unterrichtsklima zu pflegen. Aspekte des schulischen Zusammenlebens thematisieren sie in den Klassen wirkungsvoll. Die Lehrpersonen begegnen den Schülerinnen und Schülern ermutigend und wertschätzend. Sie gehen geduldig, interessiert und auch mit Humor auf die Kinder ein und loben deren Leistungen sowie Einsatz angemessen. Fast alle Eltern und Lehrpersonen schätzen den Umgang zwischen den Kindern und den Lehrpersonen als respektvoll und freundlich ein. Die Lehrpersonen sorgen meist gut für einen respektvollen und wertschätzenden Umgang innerhalb der Klassen. Fehlverhalten korrigieren sie angemessen. Die meisten Klassenlehrpersonen achten darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. Fast alle schriftlich befragten Mittelstufenkinder und Eltern geben an, dass sich die Schulkinder in der jeweiligen Klasse wohl fühlen. Den Lehrpersonen gelingt es weitgehend gut, ein störungsarmes und lernförderliches Unterrichtsklima zu schaffen. Die Atmosphäre ist fast überall ruhig sowie entspannt und angstfrei. In allen Klassen gelten Unterrichtsregeln, welche als Orientierungshilfe dienen. Auf Regelverstösse reagieren die Lehrpersonen fast ausnahmslos angemessen und wirkungsvoll. Überall bestehen Bonussysteme, mit denen gutes Verhalten der Klasse honoriert wird. Die meisten Lehrpersonen besprechen mit den Schülerinnen und Schülern Themen des Zusammenlebens angemessen und wirkungsvoll. Teilweise wird auch die Fachperson für Schulsozialarbeit einbezogen. Die Kinder haben in allen Schulstufen auch in institutionalisierten Gefässen (je nach Mehrjahrgangsklasse entweder Klassenrat oder Kreisgespräche) die Möglichkeit, Themen des Zusammenlebens zu besprechen. 7

8 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Vergleichbare Beurteilung Die Lehrpersonen sorgen dafür, dass die Beurteilung von den Eltern und Schulkindern als nachvollziehbar und fair wahrgenommen wird. Es bestehen nur wenige Ansätze in Richtung einer vergleichbaren Beurteilungspraxis. Die Lehrpersonen sorgen gut dafür, dass die Eltern und Schulkinder verstehen, wie die Beurteilungen zustande kommen und sie diese auch als fair betrachten. Die Eltern erwähnen vor allem die zur Unterschrift vorgelegten Prüfungen, die Information via Kontaktheft sowie die Erklärungen während der Zeugnisgespräche als Faktoren, welche für sie die Beurteilung nachvollziehbar machten. Fast alle Mittestufenkinder schätzen in der schriftlichen Befragung die Aussage Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss als gut oder sehr gut zutreffend ein. Die Schülerinnen und Schüler erhalten bei einigen Lehrpersonen regelmässig die Gelegenheit, ihr eigenes Verhalten und die eigenen Leistungen selbst einzuschätzen. Die Beurteilungspraxis ist sowohl im fachlichen als auch im überfachlichen Bereich nur teilweise abgesprochen resp. über die Klassen hinaus kaum abgestimmt und stark von der einzelnen Lehrperson abhängig. Das Schulteam überprüft nicht systematisch, inwieweit die Beurteilungen der Schülerinnen und Schüler vergleichbar vorgenommen werden. Allerdings stellt es regelmässig mit zeitlich wie auch inhaltlich definierten Vergleichsarbeiten den Lernstand der Schülerinnen und Schüler fest. In der zweiten Klasse werden dazu das LernLot und in der vierten resp. sechsten Klasse das KlassenCockpit als standardisierte Testverfahren eingesetzt. Das Reflektieren der eigenen Beurteilungspraxis anhand der Testergebnisse steht dabei allerdings im Hintergrund. Wirkungsvolle Führung Die Personalführung wird kompetent und zielgerichtet wahrgenommen. Die pädagogische Weiterentwicklung ist breit abgestützt und erfolgt strukturiert. Die Schule ist gut organisiert, wesentliche Bereiche sind umfassend dokumentiert. Die Personalführung gelingt kompetent und ist sehr zielgerichtet. Die Lehrpersonen attestieren der Schulleitung eine grosse Praxisnähe, Humor und viel Engagement. Für die Mitarbeiterbeurteilung und die jährlichen, zielorientierten Mitarbeitendengespräche stützt sich die Schulleitung auf zweckmässige Instrumente ab. Im Rahmen solcher Gespräche werden die Lehrpersonen vorgängig im Unterricht besucht. Ein Personalentwicklungskonzept strukturiert vorausschauend sämtliche Bereiche des Anstellungsverhältnisses neuer Mitarbeitenden von der Stellenplanung bis zum 0 Tage-Gespräch. Die grosse Mehrheit der Eltern ist überdurchschnittlich zufrieden mit der Führung der Schule. 8

9 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Die Steuerung der pädagogischen Weiterentwicklung beruht auf der Grundlage des Schulprogramms, sie ist umsichtig und erfolgt partizipativ. Die Lehrpersonen arbeiten in Konventen verbindlich zu pädagogischen Fragestellungen zusammen. Die Steuerung und Koordination nimmt die Schulleitung gezielt und vorausschauend wahr. Die Schule ist sehr gut organisiert, und im Schulalltag können sich die Beteiligten auf hilfreiche Dokumente abstützen. Im Organisationsstatut sind Aufgaben und Kompetenzen der verschiedenen Schulbeteiligten festgelegt. Die Schulleitung initiiert und steuert die Schwerpunktsetzung im Schulprogramm und leistet einen grossen Beitrag zur Reglementierung und Verschriftlichung von Abläufen. Dem Schulteam bringt ein aktualisiertes Schulhandbuch mit wichtigen Reglementen und Konzepten als Nachschlagewerk einen grossen Nutzen. Die Eltern sind der Meinung, dass die Schule bei Problemen umgehend und lösungsorientiert reagiert. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Die Schwerpunktsetzung in der Schul- und Unterrichtsentwicklung erfolgt systematisch und wird jährlich aktualisiert. Ein Konzept definiert wichtige Bereiche der Qualitätssicherung und - entwicklung. Eine umfassende Aussensicht fehlt und laufende Entwicklungen werden teilweise nicht zweckmässig dokumentiert. Die Schwerpunktplanung erfolgt rollend in einem Schulprogramm, welches jährlich an einer Standortbestimmung kurz evaluiert und um ein weiteres Schuljahr ergänzt wird. Die gegenwärtigen Schulprogrammschwerpunkte sind die Akzentuierung des Fachbereichs Mathematik, ein als klassenübergreifender Anlass durchgeführter Frühlingsmarkt, die Einrichtung einer musischen Lektion zur Gemeinschaftsförderung sowie ein Krisenkonzept, interne Evaluationen, eine Inventur und die Schulraumplanung. Wichtige Entwicklungsziele wurden in den vergangenen Jahren erfolgreich in die Praxis umgesetzt. Die Grobziele im Schulprogramm werden an internen Weiterbildungsveranstaltungen konkretisiert und Arbeitsgruppen werden gebildet. In den Schulkonferenzen geben diese Auskunft über den Stand der Arbeit und holen sich vom Team Anregungen für die Weiterarbeit. Zu den verschiedenen pädagogische Entwicklungen liegen jedoch aktuell keine Projektaufträge vor. Für die Qualitätssicherung sind im Konzept Qualitätsmanagement der Schule umfassende Evaluationen auf verschiedenen Ebenen vorgesehen. Gemäss Schulprogramm hat sich das Team vorgenommen, eine umfassende Aussensicht mittels eines -Feedbacks einzuholen. Jahresberichte der Schulleitung geben der Behörde Informationen zu wichtigen Bereichen wie der Schulorganisation, der internen Zusammenarbeit sowie der Durchführung von Weiterbildungen und Anlässen. Die Behörde legt für ihre Unterrichtsbesuche jährlich Beobachtungsschwerpunkte fest. 9

10 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Die im Konzept Qualitätsmanagement als Mindeststandard definierte periodische anonymisierte Befragung zu relevanten Themen, welche der Schule Rückmeldungen aus Sicht verschiedener Schulbeteiligter ermöglicht, ist erst teilweise in die Praxis umgesetzt. Die Schülerinnen und Schüler sowie die Eltern werden nicht wie vorgesehen systematisch bezüglich ihrer Zufriedenheit befragt. Kollegiale Hospitationen führt das Team aktuell nicht durch. Die Feinplanung von Schulprogrammschwerpunkten und Rückmeldungen über den Stand der Arbeit erfolgen rollend in Schulkonferenzen. Die designierten Arbeitsgruppen stützen sich nicht auf handlungsleitende Projektaufträge mit messbaren Feinzielen ab. Verbindliche Kooperation Das Team arbeitet engagiert und erfolgreich in der Organisation des Schulalltags sowie in der Weiterentwicklung zusammen. Die Lehrpersonen arbeiten im Schulalltag und für die Weiterentwicklung in zweckmässigen Kooperationsgefässen (Schulkonferenzen, pädagogische Konvente) erfolgreich zusammen. Sämtliche Lehrpersonen sind genügend bis sehr zufrieden mit der Art der Zusammenarbeit. Das Team arbeitet verlässlich zusammen, Vereinbarungen und Beschlüsse werden eingehalten. Die Bereitschaft zur Zusammenarbeit ist gross. Die gute Zusammenarbeit im Schulteam sorgt für reibungslose Abläufe und die kontinuierliche Weiterentwicklung. Die Schulkonferenzen werden für Koordinationsaufgaben und organisatorische Belange gut genutzt. Die pädagogischen Konvente dienen der Umsetzung von Entwicklungsschritten und dem Treffen von Vereinbarungen. Die Kooperation zwischen Förder-, Fach- und Klassenlehrpersonen gelingt gut: Klasseninterne Absprachen, gemeinsame Planungen und ein Austausch von Unterrichtsmaterialien sorgen für eine koordinierte Förderung im Unterricht.

11 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Zusammenarbeit mit den Eltern Das Schulteam informiert die Eltern ausführlich und bedarfsgerecht über Ereignisse und Lernfortschritte. Ein aktiver Elternrat unterstützt die Schule engagiert. An der Schule ist eine umfangreiche und bedarfsgerechte Elterninformationspraxis institutionalisiert: Informationsbroschüre, Schulhomepage, Terminübersicht oder Informationsbriefe der Schulleitung, drei Elternabende pro Schuljahr. Die Zufriedenheit der Eltern mit den Informationen der Schule liegt signifikant über dem kantonalen Durchschnitt. Die Lehrpersonen informieren die Eltern regelmässig über wichtige klassenspezifische Ereignisse sowie über Lernfortschritte und Entwicklungen der Schulkinder mittels Klassenelternabende, Besuchsmorgen, Elternbriefe, Broschüre, Standortgespräche. Die Eltern beurteilen die Möglichkeit, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen, deutlich positiver als im. Ein engagierter Elternrat unterstützt die Schule seit dem Jahr tatkräftig und organisiert ausserschulische Aktivitäten. Der Elternrat beteiligt sich aktiv an Projekten, Ausflügen und schulischen Ereignissen und organisiert selber Anlässe wie ein Veloputz und -flicktag oder Vorträge über Medienerziehung und Ernährung. Die meisten Eltern sind mit der Art, wie die Schule sie teilhaben lässt, überdurchschnittlich zufrieden. Zudem sind sie der Meinung, bei geeigneten Gelegenheiten miteinbezogen zu werden und genügend Mitwirkungsmöglichkeiten zu haben. Auch fast alle Lehrpersonen beurteilen die Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern positiv. 11

12 Primarschule Trüllikon, Kurzfassung, Evaluation 1/1 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung Informationen zum Herunterladen

13 Auswertung Trüllikon Primarschule, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 0 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 6 1 0% SCH P 1 Ich fühle mich wohl an dieser Schule. % k.a % SCH P 6 Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne. % % %. + k.a % SCH P 7 Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. % % 2 2% n.s. k.a % 1 2 SCH P 9 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. % %.7 n.s. k.a SCH P Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. 1 % % 1 0% n.s. k.a SCH P 11 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 1 % % % 0% % 0.2 n.s. k.a Abschluss der schriftlichen Befragung:

14 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. 1 1% 2 % % % n.s. k.a % 0% SCH P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll. % 0 70%.2 n.s. k.a % 0% SCH P 1 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. % % % 0 8%.1 n.s. k.a SCH P 1 Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 1 1 % % 0 80%.2 n.s. k.a SCH P 16 Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten. 1 1% % 0% % 0 8%. n.s. k.a

15 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 0% % SCH P Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. 1% % 0 8%.7 n.s. k.a SCH P 22 Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären. 0 % 2 70% n.s. k.a % SCH P 2 Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. % 0 90%.1 + k.a % 0% SCH P 2 Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. % 0 90%.2 n.s. k.a % SCH P 0 Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. % 2% % n.s. k.a % SCH P 1 Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 2 % % 0 %.7 n.s. k.a

16 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 1 SCH P 6 Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. % 2 % k.a SCH P 7 Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser machen kann. 1 0% % % 0 6%.91 n.s. k.a SCH P 8 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte. 1 % 0% % 0 8. n.s. k.a % 1 % SCH P 9 Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. % % 0 9%. + k.a % SCH P 0 Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. % % n.s. k.a SCH P 1 Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler % n.s. k.a % SCH P Ich fühle mich wohl in der Klasse. % % 1% 0 9%.77 + k.a

17 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. 1 % % 1 0% n.s. k.a % 0% SCH P 6 Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. % % 0 9%.0 n.s. k.a % SCH P 8 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. % % n.s. k.a % SCH P 9 Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat. 1 2 % 0 80%. n.s. k.a % SCH P 61 Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson. % 0 90%.7 n.s. k.a SCH P 77 Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. 1 % 0% % n.s. k.a % 2% SCH P 79 Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. % 1 90%.9 n.s. k.a

18 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 66% 1 1% SCH P 81 Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. % k.a % 0% SCH P 8 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. % % 0 9%.0 n.s. k.a % % SCH P 8 Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. % % 1 86%.0 n.s. k.a

19 Auswertung Trüllikon Primarschule, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 8 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 ELT P 1 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 6% 0 9%. n.s. % % 2% ELT P 2 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. 1 1% % 2 0 9%.9 n.s. % % ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 0 16% 1% 1% 26% 11% 1 71%.07 + % % ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima % 1% 2 % % 0 8%.08 +! % ELT P Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren % 2% 2 % 6% 0 8%. n.s. % ELT P 8 An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um % 6% 2 1% 0% 1% 0 90%. + % Abschluss der schriftlichen Befragung:

20 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 8% % ELT P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll. 1 1% % 2% 0 92%.0 n.s.! % ELT P 1 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 % % 2 % 22% 0 6%. n.s.! ELT P 1 Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % 1% 2% 2% 18% 0% 0 2%.99 n.s.! % 0 2 ELT P 17 Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden. 1 1% 1% 2% % 0 90%.2 n.s.! Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 8% 1% ELT P 2 Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken. 1 % 1% %. + %

21 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 % % ELT P 0 Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 1% 2% 1% 1 6%.0 n.s.! ELT P 1 Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind % 2% 2% 0% 18% 21% 1 9%.9 n.s.! % ELT P Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert % 1% 1% 2% 9% 1 78%. +! % 0 29% ELT P 6 Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 1% 1 9% 18% 1 8%.1 n.s.! % 0 2% ELT P 8 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte. 1% 1% 1% ! % 2% ELT P 0 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern. 1 1% % 6% 1 82%.19 + % % % 0 ELT P 0 Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 2% % 1 6% 1 88%. +!

22 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 6% 0 2% 22% ELT P 1 Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 1% 2% % 1 70%.2 +! % 9% ELT P Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 1 1% 2% % 1 9%.8 n.s.! % ELT P 7 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 2% 2% 16% 1 9%.7 n.s.! % ELT P 8 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 1% % 11% n.s. % % 8% ELT P 70 Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor. 1% 1% % % % 0% ELT P 80 Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 9% 2% %.22 n.s.! % 2% ELT P 81 Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair. 1% 1% % 6% %

23 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 6% ELT P 8 Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen % 2% 1 2% 9% 2 88%.21 +! Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 2% 22% ELT P 1 Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert. 2% 1 % 2 69%.9 n.s. % % ELT P 1 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern % 1 % % 81%.1 n.s. % % 6% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 16% 2% 1% 2 80%.27 + % ELT P 11 Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts % 1% % 1% 0% 2 80%. n.s.!

24 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 8% 1% ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert. % 1% %.1 + % % ELT P 1 Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden % 1% 2% 1% 9%.61 n.s.! % % ELT P 1 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen. 1% 1% 1 2% 2 81%. n.s. % ELT P 1 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.) % % 1 % 8% 2 9%. + % % 8% 0 ELT P 16 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen. 9% 2 91%.1 + % % 9% 0 ELT P 17 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule. % % 92%.6 + % % % ELT P 18 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 1 1% 99%. + %

25 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 2% % ELT P 19 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren. 1% 2% 2 6% 76%.16 + % % 0 % 22% ELT P Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. % 1 2 1% % Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 0 % 9% ELT P 900 Mit dem Klima an dieser Schule bin ich % %.1 + % ELT P 901 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich % 1% 1 % % 1 88%. + % % 0% ELT P 902 Mit der Führung dieser Schule bin ich % % 0 9%. + %

26 Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 0 8% 6% ELT P 90 Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % % 2 0 9%.0 + %

27 Bildungsdirektion des Kantons Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Josefstrasse 9, Postfach CH-8090 Zürich Tel. +1 (0)