FRAGEBOGEN Lehrpersonen

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1 Dienststelle Volksschulbildung Schulunterstützung Bereich Schulevaluation Kellerstrasse Luzern Telefon Telefax FRAGEBOGEN Lehrpersonen Die Lehrpersonen werden im Rahmen der externen Evaluation online befragt. Die Organisation der Befragung und die Verteilung der Zugangscodes erfolgt in Zusammenarbeit zwischen der Schulevaluation und der evaluierten Schule. Die Fokusfragen gelangen zum Einsatz, wenn der entsprechende Qualitätsbereich als Evaluationsschwerpunkt ausgewählt worden ist. Ansonsten werden die verwendet. Nachstehend finden Sie die in der Online-Befragung eingesetzten Qualitätsbereiche und Items. 2 BILDUNG UND ERZIEHUNG 2.1 Unterricht gestalten überhaupt eher eher zu zu voll Ich gestalte den Unterricht klar strukturiert und anregend. Mein Unterricht trägt den individuellen Lernvoraussetzungen und Bedürfnissen der Lernenden angemessen Rechnung. An unserer Schule werden Lernende mit besonderen Bedürfnissen systematisch gefördert. Ich fördere sowohl die fachlichen als auch die überfachlichen Kompetenzen gezielt und ausgewogen. Ich setze mich für ein lernförderliches Klassenklima ein. Fokusfragen Ich strukturiere den Unterricht klar (z.b. sachlogischer Aufbau, roter Faden). Ich gestalte den Unterricht abwechslungsreich (z.b. Rhythmisierung, Methodenvielfalt). Ich fördere das aktive und selbstgesteuerte Lernen der Lernenden. Ich schaffe vielfältige Gelegenheiten zum kooperativen Lernen. Ich fördere bei den Lernenden die Auseinandersetzung mit dem eigenen Lernen / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 1 von 7

2 (Fortsetzung) überhaupt eher eher zu zu voll Ich sorge für eine effiziente Nutzung der Lernzeit. Ich gestalte regelmässig Lernangebote mit innerer Differenzierung (z.b. nach Zeit, Anforderungsniveau, Umfang). Ich fördere die Lernenden ihren individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten entsprechend. Ich gebe den Lernenden individuelle Rückmeldungen zu ihren Leistungen mit Hinweisen zur weiteren Lernentwicklung. Die Förderung der Lernenden mit besonderen Bedürfnissen basiert auf diagnostischen Grundlagen (z.b. Lernstandserhebungen, Förderdiagnostik). Bei Bedarf werden die Lernziele für einzelne Lernende angepasst und individuelle Förderpläne erstellt. Die individuellen Förderziele werden regelmässig überprüft. Die Lernenden mit individuellen Lernzielen arbeiten thematisch in den möglichst gleichen Bereichen wie ihre Mitschüler/innen. Die Klassen-, Fach- und Förderlehrpersonen sind gut miteinander vernetzt und stellen gemeinsam eine ganzheitliche Förderung der Lernenden sicher. Ich gestalte die Lehr- und Lernprozesse entlang bestehender Vorgaben (Lehrplan, schulinterne Absprachen). Ich achte auf einen kontinuierlichen Aufbau der Kompetenzen. Ich fördere sowohl die fachlichen als auch die überfachlichen Kompetenzen gezielt und ausgewogen. Ich setze mich für ein lernförderliches Klassenklima ein. Ich fördere durch Rituale und regelmässige Anlässe die Gemeinschaftsbildung in der Klasse. Ich entwickle gemeinsam mit den Lernenden Regeln für das Zusammenleben in der Klasse. 2.2 Kompetenzen beurteilen Ich verstehe Beurteilung als Bestandteil eines kontinuierlichen Förderzyklus. Ich fördere die Selbstbeurteilungskompetenz der Lernenden gezielt. Ich sorge für eine systematische Dokumentation der Lernentwicklung der Lernenden. Ich orientiere die Erziehungsberechtigten regelmässig über den Lernstand, die Lernentwicklung und das Verhalten ihrer Kinder / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 2 von 7

3 überhaupt eher eher zu zu voll Ich verstehe Beurteilung als Bestandteil eines kontinuierlichen Förderzyklus. Ich orientiere mich bei der Beurteilung der Lernenden an gemeinsamen Eckwerten des Unterrichts-, Stufen- und/oder Schulteams. Ich mache die Lernziele und Leistungserwartungen transparent. Ich schaffe vielfältige Situationen, um die Kompetenzen der Lernenden beobachten und beurteilen zu können. Ich beurteile sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen gezielt und kriteriengestützt. Ich erhebe den Lernstand der Lernenden regelmässig mithilfe standardisierter Verfahren (z.b. Lernstandserhebungen, Orientierungsarbeiten). Ich leite die Lernenden dazu an, ihr eigenes Lernen zu reflektieren und ihre Leistungen selber zu beurteilen. Ich unterstütze die Lernenden dabei, Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Ich fordere die Lernenden regelmässig dazu auf, meine Fremdbeurteilung mit ihrer Selbstbeurteilung zu vergleichen. Ich sorge für eine systematische Dokumentation der Lernentwicklung der Lernenden. Die beteiligten Lehrpersonen sind über die Lernentwicklung der Lernenden gut informiert. Bei Übergängen werden die für den Lernprozess zentralen Informationen zu den Lernenden weitergegeben. Ich orientiere die Erziehungsberechtigten regelmässig über den Lernstand, die Lernentwicklung und das Verhalten ihrer Kinder. Ich beziehe die Erziehungsberechtigten angemessen in die Förderung der Lernenden mit ein. 2.3 Schulgemeinschaft gestalten Unsere Schule pflegt auf vielfältige Art und Weise ein respektvolles Zusammenleben in der Schulgemeinschaft. Die Lernenden werden in die Gestaltung der Klassen- und Schulgemeinschaft einbezogen. Ich pflege einen zweckdienlichen und offenen Austausch mit den Erziehungsberechtigten. Ich binde externe Schulpartner gezielt in Schul- und Unterrichtsprojekte ein (z.b. Partnerklasse, Gesundheitsförderung, Gewerbe) / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 3 von 7

4 überhaupt eher eher zu zu voll Unsere Schule fördert das Zusammenleben in der Gemeinschaft durch vielfältige Aktivitäten. Unsere Schule unterstützt das Gemeinschaftsleben mit nachvollziehbaren und verbindlichen Regeln. Wir setzen die vereinbarten Regeln einheitlich und fair durch. Wir beziehen die Lernenden bei der Erarbeitung von Regeln ein. Wir befähigen die Lernenden zur selbstständigen Konfliktbewältigung. Wir reflektieren im Team regelmässig die Wirkung der gemeinschaftsfördernden Aktivitäten. Ich übertrage den Lernenden Mitverantwortung für die Gestaltung der Klassengemeinschaft. Unsere Schule überträgt den Lernenden Mitverantwortung für die Gestaltung der Schulgemeinschaft. Ich hole bei den Lernenden regelmässig Rückmeldungen zu ihrer Zufriedenheit mit Schule und Unterricht ein. Ich orientiere mich in der Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten an schulinternen Vereinbarungen. Ich ermögliche den Erziehungsberechtigten vielfältige Einblicke ins Schulleben. Ich pflege einen zweckdienlichen und offenen Austausch mit den Erziehungsberechtigten. Ich hole bei den Erziehungsberechtigten regelmässig Rückmeldungen zu ihrer Zufriedenheit mit Schule und Unterricht ein. Ich binde externe Schulpartner gezielt in Schul- und Unterrichtsprojekte ein (z.b. Partnerklasse, Gesundheitsförderung, Gewerbe). 2.4 Zusammenarbeit gestalten Unsere Zusammenarbeit ist zweckmässig und wirkungsvoll organisiert. Wir pflegen eine offene und gewinnbringende Zusammenarbeit. Wir verantworten den Unterricht als Team / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 4 von 7

5 überhaupt eher eher zu zu voll Die Schulangehörigen (LP, SL, Schulbehörde, SSA usw.) arbeiten in allen wichtigen Bereichen gewinnbringend zusammen. Unsere Zusammenarbeit ist zweckmässig organisiert (z.b. Unterrichtsteam, Stufenteam, Gesamtteam). Ich erlebe unsere Zusammenarbeit insgesamt als zielorientiert und effizient. Wir reflektieren regelmässig die Wirkung unserer Zusammenarbeit und leiten bei Bedarf Massnahmen ab. Wir können uns im Team aufeinander verlassen. Wir pflegen einen respektvollen und wertschätzenden Umgang. Wir geben uns gegenseitig Einblick in unsere Arbeit. Wir geben einander offen und konstruktiv Feedback. Wir sprechen Probleme und Konflikte im Team direkt an. Ich kann meine spezifischen Kompetenzen gezielt einbringen. Wir verantworten den Unterricht als Team. Wir sprechen uns hinsichtlich der Auswahl von Unterrichtsinhalten, -methoden und -materialien ab. Wir sammeln Unterrichtsmaterialien systematisch und machen sie einander zugänglich. Die an einer Klasse beteiligten Lehrpersonen sind gemeinsam für die Förderprozesse der Lernenden verantwortlich. Fachpersonen werden situationsgerecht in die Planung und Reflexion von Lernprozessen einbezogen (z.b. Schuldienste, SSA, Tagesstrukturen). 2.5 Unterricht entwickeln Ich erfasse meine Unterrichtsqualität strukturiert und entwickle sie systematisch weiter. An unserer Schule besteht bezüglich zentraler pädagogischer Werte und Ziele ein tragfähiger Konsens. Ich nutze schulinterne und schulexterne Unterstützungsangebote für die Professionalisierung meines Handelns / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 5 von 7

6 überhaupt eher eher zu zu voll Ich reflektiere meinen Unterricht anhand didaktischmethodischer Kriterien. Ich hole regelmässig Feedback zu meinem Unterricht ein (bei Kollegen/innen, Lernenden und Erziehungsberechtigten). Ich nutze die Ergebnisse von Leistungsmessungen und Feedbacks für die Weiterentwicklung meines Unterrichts. Wir haben in unserem Team ein gemeinsames Verständnis von gutem Unterricht. Wir setzen das gemeinsame Unterrichtsverständnis in der Zusammenarbeit und in der Unterrichtsgestaltung konsequent um. Wir nutzen Erkenntnisse aus Weiterbildung und Evaluation zur Weiterentwicklung des gemeinsamen Unterrichtsverständnisses. Mein Verständnis von gutem Unterricht stimmt mit der pädagogischen Ausrichtung der Schule überein. Ich nutze schulinterne und schulexterne Unterstützungsangebote für die Professionalisierung meines Handelns. Ich setze Impulse aus Weiterbildung und Beratung gezielt und nachhaltig um. 2.6 Schulergänzende Angebote nutzen Wir stellen gemeinsam mit den Mitarbeitenden der Schuldienste sicher, dass die Lernenden eine optimale Unterstützung erhalten. Unsere Schule bindet die schul- und familienergänzenden Tagesstrukturen gewinnbringend mit ein. Unsere Schule gestaltet das Quartier- bzw. Dorfleben aktiv mit. Fokusfragen Ich arbeite mit den Mitarbeitenden der Schuldienste bedarfsorientiert und wirkungsvoll zusammen (Logopädie, Psychomotorik, Schulpsychologischer Dienst). Ich nutze das Angebot der Schulsozialarbeit zur Unterstützung meiner Arbeit mit den Lernenden. Wir beziehen die Schuldienste bei Entscheiden, die einzelne Lernende betreffen, adäquat ein / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 6 von 7

7 (Fortsetzung) überhaupt eher eher zu zu voll Wir stellen gemeinsam mit den Mitarbeitenden der Schuldienste sicher, dass die Lernenden eine optimale Unterstützung erhalten. Ich sorge gemeinsam mit den Fachpersonen der Tagesstrukturen für reibungslose Übergänge im Schulalltag. Ich tausche mich mit den Fachpersonen der Tagesstrukturen bei Bedarf über das Verhalten und die Entwicklung einzelner Lernenden aus. Unsere Schule nimmt Bezug auf die kulturellen und sozialen Gegebenheiten im Quartier bzw. Dorf. Unsere Schule bezieht wo sinnvoll und möglich die Angebote im Quartier bzw. Dorf ins Schulleben ein (z.b. Sportvereine, Quartierarbeit, vorschulische Angebote). Ich beteilige mich mit den Lernenden am Quartier- bzw. Dorfleben (z.b. Brauchtum, Feste) / 012 FB-LP_Bildung und Erziehung Seite 7 von 7