Kanton Zürich Bildungsdirektion Fachstelle für Schulbeurteilung. Externe Schulevaluation Primarschule Buchwiesen 28. Februar 2018

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1 Kanton Zürich Bildungsdirektion Fachstelle für Schulbeurteilung. Externe Schulevaluation Primarschule Buchwiesen 28. Februar 2018

2 Ziele der Rückmeldeveranstaltung Die Mitarbeitenden der Schule erhalten eine sachliche, umfassende und nachvollziehbare Rückmeldung in Bezug auf die vorgegebenen Qualitätsansprüche. Die Schule erkennt aufgrund der Evaluationsergebnisse und der Empfehlung Ansatzpunkte zur Sicherung und Verbesserung der Qualität. Die Führungsverantwortlichen sind über das weitere Verfahren informiert.

3 Zeitlicher Überblick 22. August 2017 Vorbereitungssitzung 29. November 2017 Abgabe Portfolio und ausgefüllte Fragebogen durch die Schule 9. Januar 2018 Planungssitzung Februar 2018 Evaluationsbesuch 28. Februar 2018 Mündliche Rückmeldung Mitte März 2018 Bericht des Evaluationsteams

4 Übersicht über die Evaluationsaktivitäten Dokumentenanalyse Analyse Portfolio und Dokumente vor Ort Schriftliche Befragungen Fragebogen für Lehrpersonen, Schüler/-innen und Eltern Beobachtungen Unterrichtsbesuche, Hortbesuche, Pausenbeobachtungen Interviews Ausgewählte Anspruchsgruppen

5 Die vier Ausprägungen der Qualität Exzellente Praxis Die Schule erfüllt den Qualitätsanspruch beispielhaft. Fortgeschrittene Praxis Die Schule erfüllt den Qualitätsanspruch umfassend. Funktionsfähige Praxis Die Schule erfüllt den Qualitätsanspruch teilweise. Ungenügende Praxis Die Schule erfüllt den Qualitätsanspruch ungenügend.

6 Wichtige Aspekte der Schulqualität I Lebenswelt Schule II Lehren und Lernen III Schulführung und,.,.zusammenarbeit 1 Wertschätzende Gemeinschaft 2 Lernförderliche Unterrichtsgestaltung 3 Individuelle Lernbegleitung 4 Integrative sonderpädagogische Angebote 5 Vergleichbare Beurteilung 6 Wirkungsvolle Führung 7 Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung 8 Zusammenarbeit mit den Eltern

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8 Wertschätzende Gemeinschaft Das Team stärkt mit gut akzeptierten Verhaltensprinzipien und vielfältigen Aktivitäten die Schulgemeinschaft. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen altersgerecht Mitverantwortung für den Schulalltag. Verbindliche Verhaltensgrundsätze sind verankert und werden gelebt Mit vielfältigen Aktivitäten wird eine lebendige Schulgemeinschaft gefördert Schülerinnen und Schüler übernehmen altersgerecht Mitverantwortung für den Schulalltag Sie fühlen sich in der Schule Buchwiesen wohl

9 Lernförderliche Unterrichtsgestaltung Die Lehrpersonen strukturieren den Unterricht folgerichtig, gestalten ihn abwechslungsreich und bieten gute Orientierungshilfen. Der Umgang in den Klassen ist wertschätzend und das Lernklima positiv. Unterricht methodisch und inhaltlich abwechslungsreich, folgerichtig strukturiert Gezielte Förderung der Sprachkompetenzen LP fördern sorgfältig positives Lern- und Klassenklima Wertschätzender Umgang in den Klassen, entspannte Lernatmosphäre

10 Individuelle Lernbegleitung Die Lehrpersonen unterstützen die Lernenden aufmerksam und berücksichtigen die unterschiedlichen Leistungsvoraussetzungen angemessen im Unterricht. Aufmerksame Begleitung und Unterstützung der SuS im Unterricht durch LP Häufig differenzierte Angebote Individuelle Lernwege möglich bei offenen Aufgaben, projektartigen Arbeiten, Atelier Stufenübertritte anhand einiger Eckpunkte gestaltet Besondere Angebote (AdL, Atelier) wenig für individuelle Lernbegleitung genutzt

11 Integrative sonderpädagogische Angebote Die integrative Förderung orientiert sich an einem verbindlichen Förderplanungszyklus. Die meisten Lehrund Fachpersonen koordinieren die sonderpädagogischen Massnahmen gut mit dem Klassenunterricht. Integrative Förderung entlang Förderplanungszyklus, Zuständigkeiten, Zusammenarbeit, Abläufe konzeptionell geregelt Sonderpädagogische Förderung möglichst mit Klassenunterricht koordiniert Schülerbezogene und fachdienliche Zusammenarbeit der meisten Lehr- und Fachpersonen Schule im Aufbau der sonderpädagogische Förderung: Gestaltungsunterschiede Wenig flexible Ressourcenverteilung

12 Vergleichbare Beurteilung Das Schulteam bewertet die überfachlichen Kompetenzen abgesprochen. Die Lehrpersonen gestalten die fachliche Beurteilungspraxis weitgehend einheitlich und setzen förderorientierte Beurteilungselemente regelmässig ein. Die vergleichbare Beurteilung ist wenig gewährleistet. + Stärke Abgesprochene und gemeinsame Beurteilung überfachlicher Kompetenzen Weitgehend einheitliche Beurteilungspraxis fachlicher Schülerleistungen Regelmässiger Einsatz förderorientierter Bewertungen Gute Transparenz: SuS und Eltern können Beurteilung nachvollziehen Vergleichbarkeit wenig gewährleistet Ungenutzte Möglichkeit: Verknüpfung eigenverantwortliches Lernen und formative Beurteilung

13 Zusätzlicher Schwerpunkt: Schüleraktivierendes Lernen Fachstelle für Schulbeurteilung Mit dem gezielten Einsatz Kooperativer Lernformen, der Vermittlung von Lern- und Arbeitstechniken sowie vielfältigen Formen der Lernreflexion ermöglichen die Lehrpersonen den Schülerinnen und Schülern aktive Lernprozesse. Gezielter Einsatz Kooperativer Lernformen, Absprachen über die Stufen, viele Gelegenheiten für soziales Lernen SuS lernen Techniken für eigenverantwortliches Lernen Regelmässige und vielfältige Lernreflexionen Fehlende Koordination im Aufbau Lern-/Arbeitstechniken und Reflexionen kein sicheres Kompetenzgerüst bei SuS

14 Wirkungsvolle Führung Fachstelle für Schulbeurteilung Die personelle Führung erfolgt wertschätzend und verantwortungsvoll. Die Auseinandersetzung mit pädagogischen Themen wird umsichtig gesteuert. Eine effiziente Organisation und verbindlich festgelegte Zuständigkeiten ermöglichen einen klar geregelten Schulalltag. Personelle Führung sehr wertschätzend, verantwortungsvoll und gut strukturiert Schulführung steuert pädagogische Arbeit umsichtig und sorgfältig Zusammenarbeit im Schulteam sinnvoll geregelt, wird als gewinnbringend sowie effizient angesehen Effiziente Organisation und verbindlich festgelegte Zuständigkeiten ermöglichen einen klar geregelten Schulalltag

15 Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Die Schule definiert bedeutsame Entwicklungsziele und setzt diese entlang des Qualitätszyklus ` systematisch um. Das Schulteam arbeitet engagiert und verbindlich zusammen. Schule setzt sich bedeutsame Ziele für die Schul- und Unterrichtsentwicklung Qualitätszyklus wird gut eingehalten Schulteam arbeitet in schul-, betreuungs- und unterrichtsrelevanten Fragen engagiert und verbindlich zusammen Schule überprüft regelmässig Entwicklungsvorhaben und leitet entsprechende Massnahmen daraus ab

16 Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schule sowie die Lehrpersonen informieren die Eltern umfassend und bieten ihnen zahlreiche Kontaktmöglichkeiten. Die Partizipation ist in Form des Elternforums ausreichend gewährleistet. Schule informiert Eltern umfassend und regelmässig Lehrpersonen informieren die Eltern ausführlich über Klassen- und Schülerbelange und bieten zahlreiche Kontaktmöglichkeiten an Elternforum ist institutionalisiert, die Partizipation ausreichend gewährleistet

17 Entwicklungsempfehlung Fachstelle für Schulbeurteilung

18 Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung: Wir empfehlen Ihnen, die geplante Weiterentwicklung der gemeinsamen Beurteilungspraxis mit dem selbstverantwortlichen Lernen zu verknüpfen. Mögliche Ansatzpunkte: Welche Lern- und Arbeitstechniken brauchen SuS, um selbstverantwortlich auf eine Lernkontrolle vorzubereiten? Warum und wann Selbstbeurteilungen? Welche Erkenntnisse werden daraus abgeleitet? Wie kann Peerfeedback genutzt und in Beurteilung miteinbezogen werden? Wann arbeiten SuS mit selbstgesetzten Lernzielen? Wie bewertet? Welche fachlichen Lernziele sollen SuS im AdL oder Atelier erreichen? Passende Rückmeldung?

19 Austausch in Gruppen Wo fühlen wir uns bestätigt? Was nehmen wir anders wahr, was überrascht uns? Was finden wir für die Entwicklung unserer Schule wichtig?

20 Weiteres Vorgehen (1) Evaluationsteam Erstellung des schriftlichen Berichts Versand des Berichts an die Schule und die Schulpflege

21 Weiteres Vorgehen (2) Schulleitung, Schulteam und Klassenlehrpersonen Auseinandersetzung mit der klassenweisen Auswertung. Link wird zugestellt, wenn die Schule den Bericht erhält (in ca. zwei Wochen) Auseinandersetzung mit dem Bericht und der Empfehlung zur Weiterentwicklung der Schule Erarbeitung von Massnahmen bzw. Anpassung des Schulprogramms Möglichkeit einer schriftlichen Stellungnahme zum Bericht Information der Eltern sowie Schülerinnen und Schüler Schulleitung: kurzes Feedback an die Fachstelle (Telefoninterview)

22 Weiteres Vorgehen (3) Schulpflege Sicherstellen, dass die Ergebnisse der Evaluation in die Schulprogrammarbeit einfliessen oder zu anderen Massnahmen führen Unterstützung der Schule bei der Umsetzung Kurzes Feedback an die Fachstelle (Telefoninterview)

23 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und alles Gute für Ihre Zukunft!