AUFBRUCH INS UNBEKANNTE.

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Chantal Pfaff
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1 AUFBRUCH INS UNBEKANNTE. Die Klassische Moderne am Bodensee Zeppelin Museum Friedrichshafen Portrait Arbeitsblatt Jahrgangsstufe 6-8 Lehrerinformationen VERMITTLUNGSZIELE - Die SchülerInnen verstehen die Kategorien und Darstellungsweisen von Portraits. - Die SchülerInnen verstehen, wieso sich jemand portraitieren lässt. - Die SchülerInnen verstehen den Hintergrund einer Karikatur. - Die SchülerInnen können ihre Eindrücke zu einem Bild in der Form von Elfchen ausdrücken. - Die SchülerInnen können eine fiktive Biografie der Person auf dem Bild anfertigen. - Die SchülerInnen können einen Zusammenhang mit der/dem Portraitierten und dessen/deren Biografie herstellen. - Die SchülerInnen können die Teile eines Portraits benennen. AUFGABE 1 - PORTRAIT EINFÜHRUNG - An der Tafel hängen verschiedene Portraits aus den folgenden Kategorien: Kopfportrait, Brustbildnis, Ganzkörperportrait, Profilbild, Büste, Skulptur, Portrait eines Monarchen, Familienportrait. Die Begriffe stehen daneben. Im ersten Schritt sollen die SchülerInnen den Begriff Portrait erarbeiten und die Unterschiede zwischen den Bildern besprechen. Im zweiten Schritt sollen die SchülerInnen die Begriffe den Bildern zuordnen. - Im nächsten Schritt sollen die SchülerInnen sich überlegen, was die Gründe für jemanden sein könnten, sich portraitieren zu lassen. Dabei können besonders das Monarchenportrait und das Familienportrait herausgestellt werden. Erarbeitet werden sollte, dass durch Portraits ein besonders positives Bild dargestellt werden, dass jemand ein Portrait als Andenken verwenden, dass es früher noch keine Fotos gab und uns ein Portrait sozusagen ein Bild der Gesellschaft dieser Zeit zeigen kann, dass ein Portrait ein Statussymbol ist. Im Anschluss sollen die SchülerInnen darüber nachdenken, ob sie sich selbst portraitieren lassen würden. - Als letztes wird eine Karikatur gezeigt. Die SchülerInnen sollen sich zuerst dazu äußern, ob sie den Begriff Karikatur kennen und dann Merkmale dieser Form des Portraits herausstellen.

2 Dabei soll herausgearbeitet werden, dass Karikaturen eine Form von Portrait sind, die sich über den zu Portraitierenden lustig macht und häufig eine bestimmte Eigenschaft des Gegenübers verzerrt bzw übertreibt. AUFGABE 2 GRUPPENARBEIT - Verschiedene Gemäldedarstellungen, die sich auch in der Ausstellung finden, werden an der Tafel aufgehängt. Die SchülerInnen sollen sich in Kleingruppen von 3-4 Personen einteilen und sich eines der Bilder aussuchen. Als Informationen werden ihnen Titel und Künstler genannt. - Als Bildbeschreibung sollen die SchülerInnen ein Elfchen über das Bild verfassen. Das kann nach diesem Schema aufgebaut werden: 1 Wort (Farbe, Form), 2 Wörter (Eigenschaften), 3 Wörter (Ort), 4 Wörter (persönlicher Eindruck), 1 Wort (letztes Wort), die SchülerInnen können sich aber auch eine eigene Aufteilung überlegen, solange die Bereiche Farbe, Eigenschaften, Ort und persönlicher Eindruck beachtet werden. - Um das Bild noch näher kennenzulernen, sollen die SchülerInnen sich zu der Person auf dem Bild eine fiktive Biografie überlegen. Vor allem sollten die folgenden vier Fragen geklärt werden: Wer ist die Person auf dem Bild (Name, Wohnort, Alter)? Was macht sie (Beruf)? Wie fühlt sie sich, während sie Portrait sitzt? Wieso lässt sie sich portraitieren? Diese fiktive Biografie und ihr Elfchen stellen die SchülerInnen jeder Gruppe im Plenum vor. - Im Anschluss an die Vorstellung wird in jedem Bild nach Hinweisen zur Biografie des Portraitsitzenden gesucht. Es wirf reflektiert, welche Gegenstände mit abgebildet sind, wie die Person angezogen ist und in welchem Umfeld sie gemalt wurde. AUFGABE 3 PORTRAIT VERTIEFUNG - In diesem Schritt geht es darum, die verschiedenen Teile eines Portraits aufzuzeigen. Die SchülerInnen zählen auf, welche Elemente ein Portrait braucht und suchen sich dann aus den Portraits die verschiedenen Teile aus. Diese werden ausgeschnitten und an der Tafel zu einem neuen Portrait zusammengesetzt. - Im nächsten Schritt sollen sich die SchülerInnen überlegen, wie lange es dauert, bis ein Portrait nicht mehr als solches erkennbar ist. Schritt für Schritt werden einzelne Gesichtsteile von der Tafel genommen, bis die SchülerInnen STOPP sagen, da sie es nicht mehr richtig erkennen können. Anschließend wird dieses Vorgehen reflektiert. AUFGABE 4 AUSSTELLUNG - Die Transferleistung erfolgt in der Ausstellung. Die SchülerInnen sollen zuerst durch die Ausstellung gehen und die Bilder suchen, die sie in ihrer Gruppe bearbeitet haben. Auf einem Block sollen sie ihre Eindrücke notieren: Wie wirkt das Bild für sie im Original? Gefällt es

3 ihnen? War es in der Ausstellung leicht zu finden? Wie und wo hängt es? Diese Eindrücke werden in der Nachbereitung im Kunstunterricht besprochen. Die Kinder sollen sich so mit den Werken im Kontext des Museums auseinandersetzen und sich Gedanken über die Anordnung der Bilder, die Größe und Themenfolgen machen. - An die SchülerInnen werden Biografien von Personen, die auf Bildern in der Ausstellung zu sehen sind, ausgeteilt. Sie sollen versuchen, anhand dieser Biografien das passende Bild zu finden und anschließend im Plenum ihre Entscheidung erklären. Auch hier sollen die SchülerInnen Hinweise im Hintergrund der Bilder suchen, die zur Biografie passen könnten. - Im letzten Schritt sollen sich die SchülerInnen mit der ganzen Ausstellung auseinandersetzen. Sie bekommen Kärtchen, auf denen verschiedene Sätze stehen, wie Das finde ich besonders schön etc. Zu diesen Kärtchen sollen sie Bilder finden und später vorstellen. Einzelne SchülerInnen erklären, wieso sie gerade diese Bilder ausgesucht haben und es wird ein Meinungsbild unter den SchülerInnen erfragt gibt es ein Bild, das besonders viele von ihnen schön / hässlich / lustig oder komisch finden? AUFGABE 5 KREATIVTEIL Im ersten Schritt werden in der Nachbereitung die Eindrücke besprochen, die die SchülerInnen in der Ausstellung von den Bildern ihrer Gruppenarbeit bekommen haben und von der Ausstellung allgemein. Für den Kreativteil bringen die SchülerInnen von zuhause Portraits mit, die sie besonders eindrucksvoll finden und erläutern ihre Entscheidung im Plenum. Im Anschluss geht es darum, die Portraits besonders originalgetreu nachzustellen. Die SchülerInnen sollen dafür die Hintergründe nachmalen, die Kostüme basteln/nachzeichnen etc. Am Ende macht der/die Lehrende ein Foto und Original und nachgestelltes Bild werden nebeneinander aufgehängt.

4 MATERIALIEN (1) ERNST BURSCHE, DER MALER OTTO DIX Ernst Bursche, Der Maler Otto Dix, 1950, Zeppelin Museum Friedrichshafen

5 (2) MARTA HOEPFFNER, SELBSTBILDNIS Marta Hoepffner, Selbstbildnis, 1935, Zeppelin Museum Friedrichshafen

6 (3) OTTO DIX, BILDNIS DES DICHTERS WILHELM VON SCHOLZ Otto Dix, Bildnis des Dichters Wilhelm von Scholz, 1953, VG Bild-Kunst, Bonn 2018

7 (4) ANDREAS FEININGER, WYSSE, DESSAU Andreas Feininger, Wysse, Dessau, 1933, Photo by Andreas Feininger/Getty Images

8 (5) ANDREAS FEININGER, FRAUENBILDNIS Andreas Feininger, Life-Fotografin beim Schneiden ihrer Filme, 1959, Photo by Andreas Feininger/Getty Images

9 (6) BIOGRAFIE MARIA CASPAR-FILSER Ich bin Künstlerin und arbeite als Professorin an der Kunsthochschule. Als erste deutsche Malerin habe ich den Professorentitel bekommen. Mein Mann ist auch Künstler. Ich habe viele Preise gewonnen und war Mitbegründerin des Deutschen Künstlerbunds. (7) BIOGRAFIE ERNST WILHELM LOTZ Ich bin deutscher Lyriker. Mein Vater hat an einer Militärakademie gearbeitet und auch ich habe eine Ausbildung zum Offizier gemacht. Später habe ich als Kaufmann gearbeitet. Ich habe nicht nur selbst Gedichte geschrieben, sondern auch französische Gedichte übersetzt. Im Ersten Weltkrieg habe ich für die Franzosen gekämpft und einen Orden bekommen. (8) BIOGRAFIE R. HAGEN Ich besitze eine Fabrik und verdiene damit sehr viel Geld. Deshalb kann ich mich gut anziehen und bin ein selbstbewusster Mann. (9) BIOGRAFIE ERICH HECKEL Ich bin deutscher Maler. Mein Vater war Eisenbahningenieur und studiert habe ich Architektur. Malen habe ich mir selbst beigebracht. Gemeinsam mit anderen Künstlern habe ich den Künstlerbund Die Brücke gegründet. Später habe ich mich zum Krankenpfleger ausbilden lassen und gehörte zu den Leuten, die für die Nationalgalerie in Berlin Gemälde ankaufen. Leider wurden viele meiner Gemälde im Zweiten Weltkrieg zerstört. (10) BIOGRAFIE DR. WILLIAM MEGGERS Ich bin Physiker. Mein Fachgebiet ist die Spektroskopie, die sich mit der Einteilung von Strahlung befasst. Als Kind musste ich auf der Farm meiner Eltern mitarbeiten, konnte aber mit einem Stipendium Physik studieren. Mit meinem Einsatz auf dem Gebiet der Spektroskopie konnte ich diese Forschungsrichtung in ganz Amerika bekannt machen. Ein Krater auf dem Mond wurde nach mir benannt.

10 (11) KARTEN FÜR DEN MUSEUMSRUNDGANG Das gefällt mir besonders gut Das finde ich ziemlich hässlich Das bringt mich zum Lachen Das sieht irgendwie komisch aus Das finde ich total langweilig

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