Wir/Ich und die anderen
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- Ruth Matilde Sauer
- vor 5 Jahren
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1 In der vorliegenden qualitativen Forschungsarbeit werden die Schülersichtweisen auf bedeutsame Gruppenidentifikationen und -beziehungen im Alltag des Sportunterrichts rekonstruiert. Es zeigt sich dabei, dass durch ständige, auf spezifischen Dimensionen des sportunterrichtlichen Gruppenerlebens vorgenommene Vergleiche die Schüler situativ flexibel versuchen, eine ihnen zugängliche, möglichst Erfolg versprechende Gruppenmitgliedschaft auszuwählen und dadurch ihre soziale Identität im Sportunterricht positiv(er) zu gestalten. Hierbei scheinen die Vergleichsdimensionen der Sportlichen Leistungsfähigkeit und der Einstellung zu Körper/ Bewegung/Sport maßgebliche Orientierungen darzustellen. Claus Krieger, geboren 1971 in Mutlangen, ist wissenschaftlicher Assistent am Institut für Sport und Sportwissenschaften der Christian- Albrechts-Universität zu Kiel. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in den Bereichen (sport)unterrichtliche Alltagsforschung (Schülerund Lehrersichtweisen) sowie qualitative Forschungsmethodologie. 12 Wir/Ich und die anderen Band 12 Claus Krieger Wir/Ich und die anderen Gruppen im Sportunterricht
2 Sportforum Band 12 Wir/Ich und die anderen Gruppen im Sportunterricht
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4 Sportforum Dissertations- und Habilitationsschriftenreihe Band 12 Claus Krieger Wir/Ich und die anderen Gruppen im Sportunterricht Dissertation zur Erlangung des Grades Doktor der Sozialwissenschaften (Dr. rer. soc.) am Fachbereich Geschichte und Soziologie der Universität Konstanz Gutachter: Prof. Dr. Wolf-Dietrich Miethling Prof. Dr. Matthias Schierz Meyer & Meyer Verlag
5 Herausgeber der Schriftenreihe Sportforum: Prof. Dr. Wolf-Dietrich Brettschneider Prof. Dr. Dieter Hackfort Prof. Dr. Walter Tokarski Wir/Ich und die anderen Gruppen im Sportunterricht Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Details sind im Internet über < abrufbar. Alle Rechte, insbesondere das Recht der Vervielfältigung und Verbreitung sowie das Recht der Übersetzung, vorbehalten. Kein Teil des Werkes darf in irgendeiner Form durch Fotokopie, Mikrofilm oder ein anderes Verfahren ohne schriftliche Genehmigung des Verlages reproduziert oder unter Verwendung elektronischer Systeme verarbeitet, gespeichert, vervielfältigt oder verbreitet werden by Meyer & Meyer Verlag, Aachen Adelaide, Auckland, Budapest, Graz, Johannesburg, New York, Olten (CH), Oxford, Singapore, Toronto Member of the World Sport Publishers Association (WSPA) Druck: Firma Mennicken, Aachen Printed in Germany ISBN
6 Inhalt 5 Inhalt 1 Einleitung Problemstellung/Fragestellung Das Projekt RETHESIS Zur Konstruktionsweise und zum Aufbau Zur Methodologie Warum qualitative Sportunterrichtsforschung? Warum die Schülerperspektive? Forschungsmethodologie Grounded Theory Begründung der Wahl der Strauss und Corbinschen Variante Die Verfahrensweisen der Grounded Theory und ihre Anwendung in dieser Arbeit Möglichkeiten und Grenzen der Strauss und Corbinschen Methodologie Das Spiralmodell Erste Schleife: Thesen zum Thema Gruppen im Sportunterricht aus Schülersicht Zum Aspekt Sport und Bewegung Zum Aspekt Schule Zum Aspekt Lehrer Zum Aspekt außerschulische Lebenswelt Zusammenfassung der Ergebnisse der ersten Schleife Theoretische Bezüge Vorbemerkungen Tajfels Sozialpsychologie Zur Entwicklung der sozialpsychologischen Perspektive Tajfels Theoretische Vorannahmen Die Social Identity Theory von Tajfel und Turner Forschungsansätze zur Social Identity Theory...90
7 6 Inhalt Kritikpunkte an der Social Identity Theory Zusammenfassung Die Entwicklung des Interviewleitfadens Darstellung und Interpretation der empirischen Ergebnisse Einleitung Zweite Schleife: Musterbildung Muster 1: Das passt halt einfach nicht zusammen Sport (Sportlichkeit und Einstellung zu Sport und Bewegung) als Kluft Muster 2: Das Sportliche verbindet! Sport als Brückenbauer Muster 3: Das ist wie der Kosovokrieg! Sport als Mittel zum Zweck Muster 4: Der Sportexperte und die Klasse Muster 4a: Ein total komisches Verhältnis ambivalentes Erleben Muster 4b: Ich weiß ja selber, was ich drauf habe und deshalb muss ich denen auch gar nichts beweisen souveränes Erleben Muster 4c: Die kommen sich dann immer so toll vor der Sportexperte aus Sicht der Nichtexperten Muster 5: Wir verstehen uns immer gut bis auf Sport! oszillierende Klassenstruktur Muster 6: Ich mag eigentlich nie meine Parallelklasse Parallelklassen-(Gruppen-)Konflikte Muster 7: Langsam kommen wir jetzt auch miteinander klar sich kennen lernen Muster 8: Erleben von und Umgang mit Lehrerfehlverhalten Muster 8a: Die hat so Schätzle und dann muss sie sich um die kümmern Ungleichbehandlung/ Schätzle - Bildung Muster 8b: Dann haben wir halt härter zugelangt Emotionsverlagerung/-umlenkung...174
8 Inhalt 7 Muster 8c: Also, wenn es Ärger mit den Lehrern gibt, dann halten alle zusammen Zusammenhalt (nur) gegen Lehrer Muster 9:... jetzt geht es um Noten, dann bricht die große Panik aus die besondere (Sport-)Note Muster 10: Es sind meistens so die Freunde zusammen! (außersportunterrichtliche) Freundescliquen Sonderfall: Muster 11: Man versteht sich eigentlich mit allen ganz gut nebeneinander (her) existieren Zusammenfassung und pädagogische Folgerungen Dritte Schleife: Integratives Modell Einleitung Die Kernkategorie Vergleich und ihr Bezug zu den anderen Kategorien Zusammenfassung und Diskussion Literatur Anhang: Interviewleitfaden...294
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