Bayerischer Volkshochschulverband e.v. Einführung in die Lea-Diagnostik Literalitätsentwicklung von Arbeitskräften

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1 Bayerischer Volkshochschulverband e.v. Einführung in die Lea-Diagnostik Literalitätsentwicklung von Arbeitskräften Marlies Grahn und Stefanie Straub bvv- Trainerinnen 1

2 Lea.-diagnose Wozu und mit wem führen wir eine Diagnose durch? Wir wollen die Kompetenzen in den Bereichen Schreiben, Lesen, Sprachempfinden und Mathematik feststellen. Wir können deutschsprachige, erwachsene, funktionale Analphabeten und Migranten nach Integrationskursen sowie junge Erwachsene am Übergang zur Schule/Beruf mit Hilfe der lea.- Diagnostik einstufen. Wir können Lernende auf ihren unterschiedlichen Kompetenzstufen erreichen. 2

3 Lea.-Diagnostik Kann- Beschreibungen suchen nach dem, was ein TN bereits beherrscht basieren auf einem differenzierten Kompetenzmodell 3

4 Lea-diagnostik Anwendungsbereiche Das Verfahren kann variabel in unterschiedlichen Situationen genutzt werden: im Erstgespräch zur fortlaufenden Lernkontrolle (Prozessdiagnose) zur Vereinbarung von Lernzielen (Lernstandsberatung) Zur Bestimmung von Anforderungsprofilen (Curriculum) 4

5 Lea-diagnostik Wie sieht das Material aus? Die Aufgabenbereiche sind nach Schwierigkeitsgraden geordnet und mit Personen, Orten, Geschäften und Arbeitsplätzen verknüpft. Dadurch entsteht ein Bezug zur Lebens- und Arbeitswelt. Das erleichtert den TN die Orientierung, schafft Identifikation erhöht die Akzeptanz gegenüber dem Diagnosematerial. 5

6 Lea.-diagnostik Schreiben fünf zentrale Kategorien Schriftelement (Buchstaben, Wort, Satz, Text) Symbollänge (bspw. Buchstabenlänge, Textlänge) Phonemstufe (Phoneme werden sukzessiv eingeführt) Gebräuchlichkeit (der verwendeten Wörter) Strategie (z.b. alphabetische, morphematische Strategie) 6

7 Lea..-diagnostik Level One konkret unterteilt in drei Untergruppen Ich ringe mit den Buchstaben. Ich ringe mit Worten, kann aber die Buchstaben alle vollständig. Ich ringe mit Sätzen. Ich bringe sie fehlerhaft und zur Not zur Papier. Wenn man mich zwingt, dann tue ich das, aber ich vermeide es, wo es irgend geht, und es sind auch keine Worte, die man so stehen lassen kann. (Prof. Dr. Anke Grotlüschen, Uni Hamburg, Leiterin der Level-One-Studie)

8 Lea.-diagnostik Aufbau der Aufgaben Bereich Schreiben Jede Aufgabe besteht aus vier Teilen: Deckblatt (Seite 30) Angaben zum Titel, zum Alpha-Level der Aufgabe, zum durchschnittlichen Schwierigkeitsgrad als Mittelwert (MW), zu den Aufgabenmerkmalen, zum Kontext der Charaktere Kursleiterversion (KL) (Seite 31) Informationen zur Durchführung der Aufgaben, zu durchgängigen Symbolen für die entsprechenden Anweisungen, zur Aufgabenstellung, zu den auszuwertenden Items Teilnehmerversion (TN) (Seite 32) Aufgabenstellung, Aufgabe, Felder zur Eintragung, Symbole als Orientierungshilfe Auswertungsbogen (Seite 33) Fehleranalyse anhand einzelner Kann-Beschreibungen Entwicklungsbogen (Seite ) 8

9 Lea.-diagnose Mathematisches Grundwissen Unterteilung der Kompetenzen in Levels 1 bis 11 Kann- Beschreibung Level 1: Zehner, Hunderter, Tausender erfassen Kann- Beschreibung Level 11: weniger gebräuchliche Maßeinheiten umrechnen Das Material wird noch vervollständigt. 9

10 Bayerischer Volkshochschulverband e.v. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Für Fragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung Marlies Grahn und Stefanie Straub 10