DaF-Unterricht AUFGABENHEFT ARBEITSMARKT

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1 DaF-Unterricht AUFGABENHEFT ARBEITSMARKT 1

2 KOLOFON / IMPRESSUM Region Sønderjylland-Schleswig / KursKultur Lyren 1 / DK-6330 Padborg Telefon: / / / Forfattere / Autoren: Adeline Raahauge Muntenjon - Sprachkonsulentin und Lehrerin Anne-Sofie Didriksen - MIND FACTORY by ECCO Redaktion: Angela Jensen, KursKultur Grafik: FreshKonzept GmbH, Flensburg Print: Toptryk Grafisk ApS Gråsten Fotos: Wir danken dem Interreg-Projekt StarForce für die Vermittlung der Interviewpartner 2

3 INHALT FÜR DEN LEHRER Was beinhaltet das Material?...4 Module, Videos und Flash-Cards Vorverständnis und Wortschatz...4 Über das Arbeiten mit der Wortschatzaneignung, dem Vorverständnis und dem positiven Leseerlebnis Module...5 Über die drei unabhängigen Arbeitsmodule Thema, Form und Aufbau Videos...5 Über die drei authentischen, berichtenden Videos Thema, Form und Aufbau FÜR DEN UNTERRICHT Modul A Fakta og tal...6 Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben Modul B Kultur...9 Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben Modul C Uddannelse Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben Video Kathrin Lernziele, Aufgaben und Übungen Video Mathias Lernziele, Aufgaben und Übungen Video Timo Lernziele, Aufgaben und Übungen Flash-Cards Flash-Cards und løbediktat zum Ausdrucken 3

4 FÜR DEN LEHRER WAS BEINHALTET DAS MATERIAL? Dieses Heft bietet eine Auswahl an Fragen, Übungen und Aufgaben, unter denen der Lehrer nach Belieben so auswählen kann, dass es zur Lerngruppe und dem gewünschten thematischen Fokus passt. Alle Aufgaben setzen voraus, dass die Schüler mit dem Textheft Zwei Länder ein Arbeitsmarkt gearbeitet haben. Das Material verfügt darüber hinaus über 10 grafische Flash-Cards, die das Arbeiten mit der Erweiterung des Wortschatzes und dem Vorverständnis unterstützen. Die Aufgaben und Übungen sind in drei Arbeitsmodule aufgeteilt. Schließlich bietet das Heft Aufgaben und Übungen zu drei Videos, in denen zwei dänische und ein deutscher Auszubildende berichten, warum sie sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel entschieden haben. VORVERSTÄNDNIS UND WORTSCHATZ Im hinteren Teil dieses Heftes befinden sich 10 Vokabelkarten, sogenannte Flash-Cards, die die 10 häufigsten oder schwersten Vokabeln aus dem Textheft zeigen sowie ein Løbediktat. Jede Karte zeigt eine Vokabel auf der Zielsprache, auf der Muttersprache, die Wortklasse der Vokabel sowie ein passendes Bild dazu. In der Arbeit mit der Erweiterung des Wortschatzes der Schüler kann der Lehrer nun die Vokabeln in unterschiedlichen Wiederholungsvariationen anwenden. Das wiederholende Element eignet sich besonders gut beim Erlernen neuer Vokabeln. Man sollte jedoch darauf achten, die Form der Wiederholung zu variieren, damit die Schüler durch unterschiedliche Lernstrategien angesprochen werden. Darum wird empfohlen, dass die Karten den Schülern zunächst präsentiert werden und anschließend im Klassenzimmer für alle sichtbar aufgehängt werden. Nachfolgend bieten sich in der Arbeit mit den Karten beispielsweise folgende Lernstrukturen des Kooperativen Lernens an: Mix-and-match und Quiz-und-tausch oder ein simples Memory-Spiel und nicht zuletzt ein Løbediktat. Die Verknüpfung der neuen Vokabel mit einem visuellen Bild und einer körperlichen Aktivität bietet die beste Grundlage für eine bleibende, kognitive Verankerung bei den Schülern. Der Schüler erweitert so nicht nur seinen Wortschatz, sondern arbeitet gleichzeitig mit dem Vorverständnis für die weitere Arbeit mit dem Textheft. Nachfolgend werden diese fragmentiert erlernten Vokabeln in einem konkreten und relevanten Kontext angewandt, wenn der Schüler die Vokabeln in der Arbeit mit dem Textheft wiederfindet. Durch diese Wiedererkennung wird das positive Leseerlebnis bei den Schülern gefördert. 4

5 MODULE Die drei Arbeitsmodule haben drei unterschiedliche Fokuspunkte, die alle in der grundliegenden Thematik des grenzüberschreitenden Arbeitsmarktes Ausgangspunkt nehmen. Modul A - Fakta og tal Modul B - Kultur Modul C - Uddannelse Grundliegend macht es am meisten Sinn, alle drei Module im Unterricht aufzuarbeiten und in der Auswahl der Aufgaben in den einzelnen Module zu differenzieren. Es ist allerdings auch möglich, die Module vollständig unabhängig voneinander zu bearbeiten. Alle Module werden mit einer kurzen, übersichtlichen Anleitung für den Lehrer eingeleitet. Hier finden sich formulierte Lernziele der jeweiligen Module sowie Vorschläge zu Verständnisfragen, die der Lehrer einleitend mit der Klasse bearbeiten kann. VIDEOMATERIAL In den drei Videos sehen wir authentische Berichte dreier Auszubildender, mit denen sich die Schüler identifizieren können. Katharina, Mathias und Timo haben sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel entschieden und geben uns in den Videos einen Einblick in ihren beruflichen Alltag. In den Aufgaben und Übungen zu den jeweiligen Videos werden einige der Themen aus dem Textheft aufgegriffen. Darüber hinaus wird hier auch eine Perspektive zur Sprachaneignung angelegt, wenn die Schüler unter anderem mit der Anwendung von Chunks zu konkreten, kommunikativen Situationen arbeiten. Lernziele: Katharina Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der Anwendung von Chunks in konkreten, kommunikativen Situationen in Form eines Rollenspieles zwischen Kunde und Verkäufer. Mathias Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der Anwendung von Chunks in konkreten, kommunikativen Situationen und mit einer kulturellen Dimension in Form eines Rollenspieles zwischen Restaurantgästen und der Bedienung. Timo Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der kulturellen Dimension durch Aufgaben, die mit dem Ausdruck durch die Kleidung arbeitet. 5

6 Modul A FAKTA OG TAL LERNZIEL Für den Lehrer Die Arbeit mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite 4-5 im dazugehörigen Textheft gelesen haben. Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler finden in verschiedenen Texten oder Textteilen gezielt bestimmte Informationen. Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ihr Orientierungswissen über Dänemark und deutsch-dänische Kontext in vielfältigen Situationen anwenden. FRAGEN UND VERSTÄNDNIS Wieviel höher ist die Einwohnerzahl von Deutschland im Vergleich zu Dänemark? Wie viele Einwohner hatte Schleswig-Holstein im Jahre 2017? Wie viele Deutsche pendelten 2017 nach Dänemark um zu arbeiten? Wie viele Dänen pendelten 2017 nach Deutschland um zu arbeiten? Was erklärt, dass weitaus mehr Deutsche in Dänemark arbeiten als umgekehrt? 6 Welche Unterschiede gibt es bezüglich des deutschen und dänischen Einkommens und der Steuer?

7 OPGAVE A ORDFORRÅD Übersetze folgende Wörter ins Deutsche: Navn: Dansk Tysk ordklasse grænse syvhundrede fjorten bor halvdelen indbyggere større grænsependlere arbejdsløsheden Vergleiche dein Ergebnis mit dem eines Mitschülers. Du findest alle Vokabeln in dem Abschnitt Die Arbeitsmärkte im Grenzland und Arbejdsmarkederne i grænselandet. 7

8 OPGAVE B SAMMENLIGN Ergänze nun den untenstehenden Text. Benutze die Wörter aus dem Schema auf Seite 7! 1. Tyskland er godt 8 gange end Danmark. 2. Tyskland har 82 millioner indbyggere og er gange større end Danmark. 3. I Danmark bor knap 6 millioner. 4. I forbundslandet Schleswig-Holstein der 2.8 millioner mennesker altså næsten af Danmarks befolkning. 5. Næsten tyskere krydsede i 2017 den dansk-tyske, for at gå på arbejde. 6. I 2017 arbejdede danskere i Schleswig-Holstein, men boede i Danmark. 7. Folk, som krydser grænsen for at arbejde, kalder man for. 8. I Danmark er der mangel på. 9. er højere i Schleswig-Holstein end i Syddanmark. OPGAVE C DANSKER-DETEKTIVE Welche Verbindungen gibt es zu Dänemark in deinem Umfeld? Frage zum Beispiel deine Eltern, Freunde, Verwandte, Nachbarn und weitere Bekannte. Hvem taler eller forstår dansk og hvorfor? Hvem har eller har haft arbejdsrelaterede kontakter til Danmark? Hvem har familie, venner eller bekendte i Danmark? Hvem er grænsependler? Hvem kender en grænsependler? 8

9 Modul B KULTUR LERNZIEL Für den Lehrer Die Arbeit mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite 6 9 im dazugehörigen Textheft gelesen haben: Sprechen Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler führen einfache Gespräche mit vertrautem Inhalt in der Fremdsprache Die Schülerinnen und Schüler können fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen erkennen und im Hinblick auf globale, europäische, nationale und regionale Gegebenheiten und Konventionen einordnen. FRAGEN UND VERSTÄNDNIS Was bedeutet die Globalisierung für die Jugendkultur in sowohl Dänemark als auch in Deutschland? Was ist eine Kulturpraxis? Wie ist es möglich für Jugendliche, Kulturpraktiken über die Landesgrenzen hinaus zu teilen? Wie können Unterschiede in der Betriebskultur in Deutschland und in Dänemark zum Ausdruck kommen? Wie unterscheiden sich Deutschland und Dänemark im Verhältnis zur Digitalisierung? TRANSPARENTE WÖRTER Es gibt viele Wörter in beiden Sprachen, die sich sehr ähneln. Das gilt im Schriftbild, aber auch in der Aussprache. Der Lehrer kann die Schüler bitten, die dänische Fassung des Textheftes nach Wörtern zu durchsuchen, die sie auf Grund dieser Transparenz wiedererkennen können, ohne sie nachschlagen zu müssen. Einige transparente Wörter aus dem Textheft: elektriker, håndværker, arbejdsmarked, landegrænse, mennesker, borger, kultur, erfaring, medarbejder 9

10 OPGAVE A SÅDAN ER DE OG SÅDAN ER VI 1. Was würde ein Däne über die Deutschen sagen? Tyskerne er altid / tit / aldrig Tyskerne har altid / tit / aldrig Tyskerne er gode til at Tyskerne elsker Tyskerne er ikke så gode til Navn: Präsentiert eure Sätze in der Klasse. Was davon ist eurer Meinung nach richtig und was sind Vorurteile? 2. Wie würdest du einem Dänen die Deutschen beschreiben? Tyskerne er altid / tit / aldrig Tyskerne har altid / tit / aldrig Tyskerne er gode til at Tyskerne elsker Tyskerne er ikke så gode til Präsentiert eure Sätze in der Klasse. Seid ihr euch einig? 3. Notiere zusammen mit einem Partner drei Dinge, die sich in der deutschen und der dänischen Kultur ähnlich sind: OPGAVE B SÅDAN ER MIN KULTUR! Was sind deiner Meinung nach die drei wichtigsten Dinge, die deine eigene Kultur gut beschreiben? Vergleiche mit einem Mitschüler und begründe deine Antworten. SAMTALE-HJÆLP Jeg synes, at Ich finde, dass Jeg mener, at Ich bin der Meinung, dass Det vigtigste er efter min mening, Am wichtigsten ist meiner Meinung nach 10

11 OPGAVE C DIN DAGLIGE KULTURPRAKSIS Du benutzt jeden Tag viele unterschiedliche Kulturpraktiken, ohne das du es bemerkst. Denkst du beispielsweise darüber nach, dass die Art und Weise, wie du mit deinen Freunden redest, eine ganz andere ist, als die Art und Weise wie du zum Beispiel mit deinen Großeltern sprichst? 1. Stelle dir vor, du schreibst einem Freund oder Freundin. Du beschreibst einen wirklich nervigen Schultag. Schreibe in den Chatverlauf, wie so ein Gespräch lauten könnte. Ob auf Dänisch oder auf Deutsch entscheidest du 2. Stelle dir vor, du führst dasselbe Gespräch mit deiner Oma. Wie würde das klingen? Schreibe in den Chatverlauf. 3. Welche Unterschiede fallen dir auf? Notiere und erkläre deinem Tischnachbarn, welche Unterschiede du bemerkt hast. Diese Unterschiede sind auch Kulturpraktiken. Sie sind angemessen in dem einen Gespräch, aber nicht unbedingt in einem anderen. 11

12 OPGAVE D DU ELLER DE? Stellt euch vor, ihr würdet eure Lehrer duzen. Finde einen Partner und interviewt euch gegenseitig zu folgenden Fragen: 1. Würdest du deinen Lehrer durch das Duzen weniger oder mehr respektieren? Warum / warum nicht? 2. Glaubst du, der Lehrer bekäme durch das Duzen eine weniger autoritäre Position? Warum / warum nicht? 3. Glaubst du, dass das Duzen der Lehrer eine positive Wirkung auf dein Lernverhalten in der Schule hätte? Warum / Warum nicht? 12

13 Modul C UDDANNELSE LERNZIEL Für den Lehrer Das Arbeiten mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite im dazugehörigen Textheft gelesen haben: Sprechen Die Schülerinnen und Schüler produzieren in einfacher Form Textsorten unterschiedlicher Genres situationsangemessen und beachten bei der Textproduktion die Konventionen der jeweiligen Textsorten. FRAGEN UND VERSTÄNDNIS Wie unterscheiden sich die Schul- und Ausbildungssysteme in Deutschland und Dänemark? Wann beendet man die Grundschule in Dänemark und welche Weiterbildungsmöglichkeiten hat man nachfolgend? Wie unterscheiden sich die praktischen Verläufe der unterschiedlichen betrieblichen Ausbildungen in Dänemark und Deutschland? Ab welcher Klassenstufe ist der Deutschunterricht in Dänemark obligatorisch für alle Schüler? 13

14 OPGAVE A MIT DRØMMEJOB Navn: 1. Vollende den Satz: Mit drømmejob er, fordi. 2. Wie könnte es in deinem zukünftigen Traumberuf ein Vorteil sein, wenn du die dänische Sprache beherrscht? Notiere drei mögliche Vorteile auf Dänisch oder auf Deutsch: OPGAVE B ANSØGNINGEN Ein Bewerbungsschreiben hat bestimmte Elemente, die man berücksichtigen muss, wenn man eine Bewerbung in Dänemark schreibt. Anschrift Betrieb, Name, Adresse und Name des Ansprechpartners Datum Adresse, Telefonnummer und adresse Bewerbung als... Formeller Gruß Deine Unterschrift Erzähle von deiner Erfahrung, schulische Ausbildung und deiner Motivation. 14 Dein Name

15 OPGAVE C DIN ANSØGNING Schreibe eine kurze Bewerbung. Suche im Internet unter stillingsopslag und wähle eine Stellenausschreibung, auf die du eine fiktive Bewerbung ausarbeitest. Schreibe auf Dänisch, wenn du kannst. GUT ZU WISSEN: lærenem lernfähig åben offen empatisk einfühlsam kreativ kreativ fleksibel flexibel struktureret strukturiert omsorgsfuld fürsorglich Min styrke er Meine Stärke ist Jeg ser mig selv, som Ich sehe mich selbst als 15

16 Videomateriale KATHARINA OPGAVE A PROFIL Navn: 1. Sieh dir das Video über Katharina an gemeinsam mit einem Partner oder individuell. 2. Finde Informationen im Video, um Katharinas Profil auszufüllen. Sieh dir das Video gerne mehrmals an. Navn: Alder: Kommer fra: Arbejder i: I uddannelse hos: I uddannelse som: Navn på chef: Kan godt lide, at 16

17 OPGAVE B HØR OG FORSTÅ Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen: 1. Welche Herausforderungen hat Katharina erlebt? 2. Wie ist Katharina mit diesen Herausforderungen umgegangen? 3. Welche Unterschiede erlebte Katharina zwischen Deutschland und Dänemark? 4. Welche Ratschläge werden für Jugendliche, die eine grenzüberschreitende Ausbildung in Erwägung ziehen, genannt? 17

18 OPGAVE C VI SIGER DU DEL 1 k= kunde s=salgsassistent In einem Verkaufsgespräch werden Kunden grundsätzlich geduzt auch wenn zwischen dem Kunden und dem Verkäufer keine persönliche Relation besteht. Lese und verstehe folgenden Dialog: S: Hej! Kan jeg hjælpe dig? K: Ja, jeg kan rigtig godt lide tallerkerne, men jeg kan ikke se nogen pris! K: Ved du, hvad de koster? S: Du er heldig! De er på tilbud. Du får tre tallerkener til prisen for to. K: Ja det er et godt tilbud. S: Du kan også bruge dem i mikrobølgeovnen, og du kan også få suppeskåle i samme serie. K: Nej tak. Men gælder tilbuddet for de frokosttallerkener, der passer til? S: Nej desværre... K: Ok, så tager jeg seks af disse tallerkener S: Ja tak. Så skal jeg bede om 295 kroner. K: Jeg bruger dankort på beløbet, tak. S: Mange tak hav en god dag. K: Tak i lige måde!

19 OPGAVE D VI SIGER DU DEL 2 1. Finde einen Partner. Entscheidet euch, wer der Kunde ist und wer der Verkäufer. Lest den Dialog ein paar Mal in den Rollen durch und tauscht auch die Rollen. 2. Wenn ihr euch sicher fühlt, nehmt euren Dialog doch einmal auf, wo ihr die Situation richtig spielt. Ihr dürft auch gerne Requisiten benutzen und euch verkleiden, wenn ihr möchtet. 3. Nun könnt ihr versuchen, euren ganz eigenen Dialog zu formulieren. Welche Situation ihr spielen wollt, bestimmt ihr selbst. Benutzt die Vorlage, um die Situation Schritt für Schritt zu skizzieren und die passenden Formulierungen vorzubereiten. 19

20 Videomateriale MATHIAS OPGAVE A PROFIL Navn: 1. Sieh dir das Video über Mathias an gemeinsam mit einem Partner oder individuell. 2. Finde Informationen im Video, um Mathias Profil auszufüllen. Sehe dir gerne das Video mehrmals an. 2. Finde Informationen im Video, um Mathias Profil auszufüllen. Sieh dir das Video gerne mehrmals an. Navn: Alder: Kommer fra: Arbejder i: I uddannelse hos: I uddannelse som: Navn på chef: Kan godt lide, at 20

21 OPGAVE B HØR OG FORSTÅ Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen: 1. Welche Herausforderungen hat Mathias erlebt? 2. Wie ist Mathias mit diesen Herausforderungen umgegangen? 3. Welche Unterschiede erlebte Mathias zwischen Deutschland und Dänemark? 4. Welche Ratschläge werden für Jugendliche, die eine grenzüberschreitende Ausbildung in Erwägung ziehen, genannt? 21

22 OPGAVE C VELBEKOMME 1. Hier stehen einige Wörter und Ausdrücke, die man bei einem Restaurantbesuch in Dänemark häufig braucht. Verbinde die deutschen und dänischen Ausdrücke und Wörter, so dass sie zusammen passen. Dansk Velbekomme. Må jeg bede om mere ketchup? Kunne du tænke dig en dessert? Undskyld? Jeg vil gerne betale. Må jeg bede om spisekortet? Har du allerede besluttet dig? Jeg vil gerne bede om en Apfelschorle. Hvad kan jeg gøre for dig? Kunne du lide maden? Ja tak. Entschuldigung? Tysk Kann ich bitte die Karte sehen? Haben Sie sich schon entschieden? Was darf es für Sie sein? Ich möchte bitte eine Apfelschorle. Ich möchte zahlen. Sehr gern! Darf ich bitte noch ein wenig Ketchup haben? Guten Appetit. Möchten Sie noch ein Dessert? Hat es geschmeckt? Gæsten siger... Tjeneren siger... 22

23 OPGAVE D PÅ RESTAURANT Rollenspiel Bildet Gruppen mit 3-4 Schülern. Verteilt folgende Rollen unter euch: einen Kellner und drei Restaurantgäste. Benutzt die Ausdrücke und Wörter aus der vorherigen Übung, wenn ihr mit dieser Speisekarte euer Essen bestellt und bezahlt. 23

24 Videomateriale TIMO OPGAVE A PROFIL Navn: 1. Sieh dir das Video über Timo an gemeinsam mit einem Partner oder individuell. 2. Finde Informationen im Video, um Mathias Profil auszufüllen. Sehe dir gerne das Video mehrmals an. 2. Finde Informationen im Video, um Timos Profil auszufüllen. Sieh dir gerne das Video mehrmals an. Navn: Alder: Kommer fra: Arbejder i: I uddannelse hos: I uddannelse som: Navn på chef: Kan godt lide, at 24

25 OPGAVE B HØR OG FORSTÅ Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen: 1. Welche positiven Erwartungen hat Timo an seine grenzüberschreitende Ausbildung? 2. Was sind Timos tägliche Aufgaben? 3. Welche Überlegungen sollte man sich laut Timo machen, wenn man sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel interessiert? 25

26 OPGAVE C HVEM ER HVEM? 1. Schaut euch die Bilder an. Wer ist hier Chef und wer ist Angestellter? 2. Beschreibe einem Partner, woran du den Unterschied zwischen Chef und Angestelltem sehen kannst. OPGAVE D KLÆDER SKABER FOLK? Stelle dir vor, du besuchst deine eigene Schule zum ersten Mal und kennst dort niemanden. Du hast einen Termin beim Schulleiter oder der Schulleiterin, aber du weißt nicht, wie er oder sie aussieht. 1. Kannst du wohl anhand der Kleidung erkennen, wer die Leitung an deiner Schule hat? 2. Welchen der Erwachsenen an der Schule könnte man anhand der Kleidung fälschlicherweise für den Schulleiter oder die Schulleiterin halten? 26

27 FLASH-CARDS afgangsbevis Abschluss Substantiv (et) elev / lærling Azubi Substantiv (en) 27

28 ansøgning Bewerbung Substantiv (en) studium Studium Substantiv (et) 28

29 uddannelse Ausbildung Substantiv (en) forskel Unterschied Substantiv (en) 29

30 lighed Ähnlichkeit Substantiv (en) borger Bürger Substantiv (en) 30

31 virksomhed Betrieb Substantiv (en) erhvervsskole Berufsschule Substantiv (en) 31

32 LØBE-DIKTAT SCHÜLERKOPIE Navn: Deutsch Dänisch Wortklasse Betrieb Berufsschule Bürger Ähnlichkeit Unterschied Ausbildung Studium Bewerbung Auszubildender Abschluss 32

33 ORDTAVLE virksomhed erhvervsskole lighed borger forskel uddannelse studium ansøgning elev / lærling afgangsbevis 33

34 KursKultur er finansieret af Interreg Deutschland-Danmark med midler fra Den Europæiske Fond for Regionaludvikling. Læs mere om Interreg Deutschland-Danmark på KursKultur finansieres desuden med støtte fra de regionale partnere, de regionale idrætsorganisationer, UC Syddanmark, Kulturregion Vadehavet, Kulturministeriet og Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein. KursKultur wird gefördert durch Interreg Deutschland-Danmark mit Mitteln des Europäischen Fonds für regionale Entwicklung. Erfahren Sie mehr über Interreg Deutschland-Danmark unter KursKultur wird außerdem finanziell unterstützt durch die regionalen Partner, die regionalen Sportverbände, UC Syddanmark, die Kulturregion Wattenmeer, das dänische Kulturministerium sowie das Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein. 34