Die Sprachstarken das Deutschlehrmittel aus einem Guss
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- Willi Hochberg
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1 Die Sprachstarken das Deutschlehrmittel aus einem Guss
2 Texte verstehen leicht gemacht am Beispiel von Bericht und Erzählung - Funktion von Texten - Sinnvolle Aufgabenstellungen planen Die Textsorten Bericht und Erzählung haben unterschiedliche Funktionen und Ziele. Der Bericht will sachlich informieren, die Erzählung unterhalten. Die Unterschiede bestimmen wesentlich Inhalt, Aufbau und Sprache. Mit diesem Wissen können Sie die entsprechenden Aufträge zum Verstehen eines Textes formulieren. Seite 2
3 Ziele 1. Die Teilnehmenden lernen unterschiedliche Funktionen und Ziele von Bericht und Erzählung kennen. 2. Die Teilnehmenden können Aufträge zum Verstehen dieser Textsorten formulieren. Seite 3
4 Sachtext lesen literarische Texte lesen Sachtexte und literarische Texte haben unterschiedliche Funktionen und verfolgen auch nicht dieselben Ziele. Sachtexte vermitteln Informationen, neues Wissen und Erkenntnisse, sie wollen das Interesse für ein Sachgebiet wecken, Informationen oder Vorgehensweisen vermitteln. Literarische Texte unterhalten, bilden andere Zeiten oder Orte und Charaktere von Personen ab. Sie wollen in erster Linie Identifikation und Empathie wecken. Seite 4
5 Bericht - Erzählung Seite 5
6 Lehrplan 21 D 2 B Lesen: Verstehen von Sachtexten Die Schülerinnen und Schüler können Informationen aus Sach- und Gebrauchstexten entnehmen. D 2 C Lesen: Verstehen literarischer Texte Die Schülerinnen und Schüler können literarische Texte lesen und verstehen. Seite 6
7 Lehrplan 21 Deutsch: Sachtexte lesen Sachtexte lesen ist eine zentrale Kompetenz im LP 21 Deutsch. Kompetenzaufbau im LP 21 Werner Senn / LP 21 7
8 Lehrplan 21 Deutsch: Literarische Texte Lesen Verstehen von literarischen Texten Die Schülerinnen und Schüler können literarische Texte Lesen und verstehen Literarische Texte lesen ist eine zentrale Kompetenz im LP 21 Deutsch. Kompetenzaufbau im LP 21 8
9 Vier Leseschritte 1 2 BB, S. 206 Ebenen des Verständnisses Ebene 1 Lokale Informationen 3 Ebene 2 Globale Informationen 4 Ebene 3 Reflexion Seite 9
10 Sachtexte lesen und verstehen SB, S Die Sprachstarken, S
11 Leseschritte 1 und 2 SB, S Die Sprachstarken, S
12 Fragen zum Nachschauen (Ebene I) AHG, S Fragen zum Nachschauen Antworten finden sich an einer Stelle direkt im Text. Lokales Textverständnis gewinnen
13 Leseschritt 3 SB, S Seite 13
14 Fragen zum Verstehen (Ebene II) Die Sprachstarken, AHE, S. 78 AHG, S. 80 Fragen zum Verstehen Antworten müssen erschlossen werden. Globales (implizites) Textverständnis gewinnen: Zusammenhänge verstehen Schlussfolgerungen ziehen
15 Leseschritt 4 SB, S Seite 15
16 Fragen zum Nachdenken AHG, S. 66 Kapitel «Medien nutzen» Fragen zum Nachdenken Bezug zur eigenen Welt schaffen Texte oder eigene Vorgehensweise beurteilen
17 Vergleich AHG AHE Komplexität der beiden Vorgehensweisen unterschiedlich: AHG: Schritt für Schritt AHE: Einzelne Schritte zusammengenommen Quantität der Information ist unterschiedlich: AHG: zentrale Informationen AHE: zusätzliche Informationen Wahlangebot ist unterschiedlich AHG: reduzierteres Angebot AHE: breitere Palette an Aufträgen Seite 17
18 Übersicht Kompetenzaufbau nach dem Lehrplan 21 Kompetenzbereich 6: Literatur im Fokus Seite 18
19 Kompetenzen Literatur im Fokus Leserseite: Auseinandersetzung mit literarischen Texten
20 Kompetenzen Literatur im Fokus Autorenseite: Auseinandersetzung mit Autoren/Kulturen Textseite: Beschaffenheit literarischer Texte
21 Literarische Bildung im LP 21: Aspekte Seite 21
22 Autorenkapitel «Cornelia Funke» Literarische Bildung s
23 Literarisches Lernen: Literarisches Lesen und Verstehen
24 Literarisches Lernen: Imaginieren
25 Über literarische Texte reden Ich - meine Lebenswelt, Ort, Figur SB 7 S. 66 SB 66 67
26 Vier Leseschritte Ebene 1 Lokale Information Ebene 2 Globale Inform. Ebene 3 Reflexion Seite 26
27 Cornelia Funke AHE S. 17, 18 Seite 27 Leseschritt 2 Fragen zum Nachschauen und Leseschritt 3 Fragen zum Verstehen
28 Cornelia Funke SB 7 S. 10, 11 Vorlesetraining im AHG 17 ff., Text zum Vorlesen bearbeiten Seite 28
29 Seite 29 Selbstbeurteilung: Vorlesen
30 Miniatur: Sagen SB 7 S. 80, 81 Seite 30 Herausarbeiten der wesentlichen Merkmale einer Sage
31 Autorenkapitel «Mirjam Pressler» SB 8 S. 8, 9 Herstellung Minibook (Gedankenbuch)
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