Videoanalysen von inszenierten Sprachlernsituationen

Transkript

1 Videoanalysen von inszenierten Sprachlernsituationen Ein Projekt der LANDESSTIFTUNG Baden-Württemberg durchgeführt von der Pädagogischen Hochschule Weingarten Werner Knapp, Julia Ricart Brede, Barbara Gasteiger-Klicpera, Diemut Kucharz, Doreen Patzelt, Beate Vomhof

2 Gliederung - Das Projekt: Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - Videobasierte Qualitätsanalyse - Kontrastive Analyse von Videosequenzen - Allgemeines - Beispielanalyse

3 Gliederung - Das Projekt: Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - Videobasierte Qualitätsanalyse - Kontrastive Analyse von Videosequenzen - Allgemeines - Beispielanalyse

4 Das Projekt Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - zusätzliches Angebot für sprachförderbedürftige Kinder in Kindertageseinrichtungen Baden-Württembergs - Zielsprache ist Deutsch - Durchführung durch Erzieherinnen mit Zusatzqualifikationen Stunden über ein Kindergartenjahr verteilt - Kleingruppen von 6-12 Kindern Euro pro Fördergruppe + Gelder für Elternarbeit

5 Gliederung - Das Projekt: Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - Videobasierte Qualitätsanalyse - Kontrastive Analyse von Videosequenzen - Allgemeines - Beispielanalyse

6 Videobasierte Qualitätsanalyse inszenierter Sprachlernsituationen Doppelbedeutung des Begriffs (vgl. Helmke 2004/2: 40) Qualität 1. Beschaffenheit/ Eigenart eines Gegenstandes 2. Exzellenz/ Bezeichnung für die Güte

7 Videobasierte Qualitätsanalyse inszenierter Sprachlernsituationen Doppelbedeutung des Begriffs (vgl. Helmke 2004/2: 40) Qualität 1. Beschaffenheit/ Eigenart eines Gegenstandes Sequenzierung aller Videos (Ziel: Ein Bild machen von der Beschaffenheit der SF) 2. Exzellenz/ Bezeichnung für die Güte Kontrastive Analyse einzelner Sequenzen (Ziel: Identifizierung von best-practice )

8 Gliederung - Das Projekt: Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - Videobasierte Qualitätsanalyse - Kontrastive Analyse von Videosequenzen - Allgemeines - Beispielhafte Analyse

9 Kontrastiven Analyse von Videosequenzen Theoretische Grundannahme: Sprach Förderung sprachliche Merkmale pädagogische Merkmale - Verhalten der SFP - Verhalten der SFP - Verhalten der Kinder - Verhalten der Kinder - Gestalten der Situation - Gestalten der Situation

10 Dimension Beispiel Verhalten mit der SFP Abbildungen Lernatmosphäre Beispielrubrik C.1 pädagogische Dimension sprachliche Dimension beeinflussende Größe Verhalten der Kinder Gestaltung der inszenierten SL-Situationen Sprechen der SFP (Input) Sprechen der Kinder Untersuchungsgegenstand Interesse Anteil der echten Lernzeit Anwendung förderlicher KGS-Merkmale Korrektheit der Inputsprache Anwendung von Lernmechanismen Gesprächsanteile Indikator Umgang mit Fehlern Feedback (positive/negative Verstärkung) Grad der Aufmerksamkeit Umfang der organisatorischen vs. der übrigen Sequenzen Quantität an Expansionen Korrektheit der finiten Verbformen Korrektheit der Deklinationsformen vor dem Nomen Häufigkeit der Imitation -von Wörtern -von sprachlichen Strukturen Häufigkeit von Analogiebildungen Quantität der Wörter Länge der Gesprächsanteile in Sätzen Gestaltung der inszenierten SL-Situationen Kontexteinbettung Einbettung des Lernwortschatzes in den Satzkontext Häufigkeit und zeitlicher Umfang formaler und angewendeter sprachlicher Muster Anzahl und Art der Stellen vor dem Nomen

11 Gliederung des Vortrags - Das Projekt: Sag mal was Sprachförderung für Vorschulkinder - Videobasierte Qualitätsanalyse - Kontrastive Analyse von Videosequenzen - Allgemeines - Beispielanalyse

12 Kontrastive Analyse zweier Videosequenzen Gemeinsamkeit: Wortschatzarbeit -1. Sequenz: Obst und Gemüse -2. Sequenz: Körperteile sequenz 2.mpg

13 Dimension Beispiel Verhalten mit der SFP Abbildungen Lernatmosphäre Beispielrubrik C.1 pädagogische Dimension sprachliche Dimension beeinflussende Größe Verhalten der Kinder Gestaltung der inszenierten SL-Situationen Sprechen der SFP (Input) Sprechen der Kinder Untersuchungsgegenstand Interesse Anteil der echten Lernzeit Anwendung förderlicher KGS-Merkmale Korrektheit der Inputsprache Anwendung von Lernmechanismen Gesprächsanteile Indikator Umgang mit Fehlern Feedback (positive/negative Verstärkung) Grad der Aufmerksamkeit Umfang der organisatorischen vs. der übrigen Sequenzen Quantität an Expansionen Korrektheit der finiten Verbformen Korrektheit der Deklinationsformen vor dem Nomen Häufigkeit der Imitation -von Wörtern -von sprachlichen Strukturen Häufigkeit von Analogiebildungen Quantität der Wörter Länge der Gesprächsanteile in Sätzen Gestaltung der inszenierten SL-Situationen Kontexteinbettung Einbettung des Lernwortschatzes in den Satzkontext Häufigkeit und zeitlicher Umfang formaler und angewendeter sprachlicher Muster Anzahl und Art der Stellen vor dem Nomen

14 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Pädagogische Hochschule Weingarten Kirchplatz Weingarten Telefon +49 (0) knapp@ph-weingarten.de LANDESSTIFTUNG Baden-Württemberg ggmbh Im Kaisemer Stuttgart Telefon +49 (0) Telefax +49 (0) info@landesstiftung-bw.de