Fachdidaktik Englisch (Neudecker)

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1 10 Leitkonzepte für einen innovativen Kulturunterricht nach Nünning, Vera und Ansgar, British Cultural Studies konkret, in FU 1/2000 (Heft 43) 1. Von faktenorientierter Wissensvermittlung zum Kulturunterricht Nicht reines Faktenwissen, sondern interkulturelle Handlungs- und Kommunikationskompetenzen sind zu vermitteln. 2. Von der Lehrer- zur Lernerzentrierung Die jeweiligen Voraussetzungen, Motivationen, Interessen und kognitivaffektiven Einstellungen der Lernenden stehen im Mittelpunkt. 3. Von der Produkt- zur Prozessorientierung Interkulturelle Kenntnisse und Fähigkeiten müssen im Dialog mit und von den Lernenden selbstständig erarbeitet werden ( Themenwahl). 4. Von der Lehr- zur Handlungs- und Projektorientierung Verstehen fremder Kulturen ist kein intellektueller Prozess. Kreativen und produktionsorientierten Verfahren kommt eine entscheidende Bedeutung zu. 5. Exemplarisches Lernen und Lehren Anhand von problem- bzw. themenorientierten Projekten und auch Texten werden Einsichten in die Zielkultur gewonnen. 1

2 10 Leitkonzepte für einen innovativen Kulturunterricht nach Nünning, Vera und Ansgar, British Cultural Studies konkret, in FU 1/2000 (Heft 43) 6. Von der Kultur zu den Kulturen Das Bewusstsein der Lernenden für die Vielfalt der britischen und amerikanischen Kulturen muss geweckt werden. 7. Vom Wissen über die Zielkultur zum Kulturvergleich Ein Bewusstsein von den Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der eigenen und der fremden Kultur muss entwickelt werden. 8. Perspektivenvielfalt und Perspektivenwechsel Die Fähigkeit und Bereitschaft, Kultur aus der Perspektive des anderen zu sehen ist im Unterricht zu entwickeln. 9. Vom Wissenserwerb zur interkulturellen Kommunikationskompetenz Die Fähigkeit zwischen der eigenen und fremden Kultur zu vermitteln und unterschiedliche Bedeutungsinhalte auszuhandeln ist zu entwickeln. 10. Vom Sprach- und Literaturunterricht zum holistischen Kulturunterricht Die künstliche Trennung von Sprach- und Kulturunterricht muss zu Gunsten einer ganzheitlichen Vorgehensweise ersetzt werden. 2

3 Methoden des interkulturellen Lernens Lehrwerke, etc. Texte verschiedener Art (s. u.) Kommunikation indirekter Art Filme Materialsammlungen Internet TV 3

4 Methoden des interkulturellen Lernens (Telefon-)gespräche Interviews Kommunikation direkter Art Austauschprogramme s Blogs Web 2.0 4

5 Einsetzbare Unterrichtsmaterialien (Thema Indien) Musik Bilder ( Beispiel) Bollywood Filme Landkarten Schulen online und Schulzeitschriften Zeitungen und Zeitschriften (online and print) Literatur o Poetry ( Beispiel) o Short stories o Märchen, Legenden, etc. Essen und Trinken (description and recipes) Understanding problems of Indian teenagers (agony aunt) Understanding Indian customs (e. g. arranged marriages matrimonials) Interviews 5

6 Unterrichtplanung konkret 1. Wie viele Stunden stehen zur Verfügung? The American South: 12 Stunden (ohne LM) 2. Welche Subthemen sind für Lehrer und Schüler relevant? The American South: - What and where is the American South - Looking into the past - Civil War and Segregation - Xenophobia - The New South 3. Welche Fertigkeiten sollen berücksichtigt werden? The American South: - Skimming and Scanning - Advanced listening - Mind mapping - Collecting information (offline/online) - Preparing and giving a presentation (GFS) - Letter writing 6

7 Unterrichtplanung konkret 1. Welche Quellen werden benutzt? The American South: - Texte (Sachtexte, Reden, Lyrik, Short Stories) - Filme (Gone with the Wind, Schwarzfahrer) - Musik (Blues, Songs) - Landkarten - Bilder (Ku-Klux-Klan, Segregation) 2. Wo erfolgt Kulturvergleich und Perspektivenübernahme? The American South: Civil War and Segregation/Xenophobia 3. Welches Produkt soll entstehen? The American South: Poster board 4. Wie wird der Stoff verteilt? Beispiel zu USA/American Dream 7