Zukunftsfähige Elemente des Bildungskonzeptes der IBS:

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Sophie Blau
vor 7 Jahren
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1 Peter Herrmann Zukunftsfähige Elemente des Bildungskonzeptes der IBS: (1) Bildung aus einem Guss Ein Kind kann sich in Schubladen nicht optimal entwickeln. Ziel: enge Verzahnung von Kindertagesstätte, Grundschule und weiterführender Schule und ein Bildungsplan von 3 bis 18 Jahren Ein noch zu entwickelnder Bildungsplan von 3 bis 18 Jahren soll die Grundlage für eine ausgewogene und altersgemäße Förderung der Persönlichkeits- und Leistungsentwicklung des Kindes werden. Dadurch soll eine Überbelastung von Kindern vermieden werden, wie sie aktuell im G-8-Bildungsgang besteht. Der Bildungsplan 3 bis 18 erfordert eine enge Verzahnung der Bildungsstufen KiTa, Grundschule und weiterführende Schule. Dies wird notwendigerweise auch eine Revision der curricularen, methodischen und pädagogischen Grundlagen zur Folge haben. (2) Planvolles Lernen ab dem Kindergarten! Kinder wollen früher lernen! Spielerische Heranführung an kulturelle Grundfertigkeiten (Lesen, Schreiben, Rechnen, Kunst, Musik und PC-Arbeit) Förderung des kindlichen Erkenntnisinteresses Anleitung zum selbständigen Lernen und Arbeiten (3) Frühzeitige Zweisprachigkeit Kinder können schon früh zwei Sprachen gleichzeitig erlernen! Erfahrung aus Auslandsschuldienst (Sao Paulo): Kinder zeigen hohe Anpassungsfähigkeit Wissenschaftliche Begründung: Früherwerb findet in gemeinsamem neuronalen Netz statt. IBS Darmstadt: vom Kindergarten an Erlernen der deutschen und englischen Sprache gleichzeitig Ziel: am Ende der 1. Klasse ist die Alphabetisierung in Deutsch (Muttersprache; L1) und Englisch (erste Fremdsprache; L2) abgeschlossen! IBS-Schüler können am Ende der 1. Klasse in Deutsch und Englisch lesen und schreiben!

2 (4) Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Kompetenz! Da Englisch die gegenwärtige lingua franca ist, ist ihre nahezu muttersprachliche Beherrschung unumgänglich! Doch Englischkompetenz allein reicht heute nicht mehr aus: zur Erweiterung der beruflichen Chancenbreite ist die Kenntnis mehrer Sprachen notwendig. Hierbei geht es aber vorrangig um den Erwerb interkultureller Kompetenzen ( cultural awareness ) als um Perfektion im Sprachgebrauch ( grammatical correctness ). Ziel (mittels interkultureller Kompetenzen): - Verständigung - Verständnis - partnerschaftlich-wirtschaftliche Zusammenarbeit - Völkerverständigung im europäischen und globalen Kontext! Auswahl der Sprachen ist von großer Bedeutung Modell einer zukunftsfähigen Sprachenfolge an einer IBS: Fremdsprache Ab wann? Welche? 1. ab dem Kindergarten Englisch 2. ab Klasse 6 Russisch, Latein, Französisch, Spanisch 3. ab Klasse 8 Latein, Französisch, Spanisch 4. ab Klasse 10 z.b. Chinesisch Erfahrung: Durch einen frühen Beginn der 2. Fremdsprache in Klasse 5 wird an den Auslandsschulen die Ausbildung einer annähernden Dreisprachigkeit erreicht (z.b. Sao Paulo: Deutsch-Portugiesisch, Englisch). Ziel: Mittelfristig wird die Sprachenfolge der IBS den Beginn der zweiten Fremdsprache in Klasse 5 vorsehen. Langfristig ist ein Beginn bereits in der Grundschule möglich. Entsprechende Ansatze gibt es in Deutschland bereits (sogar Chinesisch ab Klasse 3 in Berlin). (5) Naturwissenschaftlicher Fachunterricht auf Englisch! An der IBS liegt der Schwerpunkt der Bilingualangebote in den Naturwissenschaften (auf Englisch) Gründe: - Anschaulichkeit der Unterrichtsmaterie - praktische Auseinandersetzung mit dem Lehrstoff in Experimenten (erleichtert Aneignung der Zweitsprache Englisch)

3 - naturwissenschaftliche Frühförderung kommt dem kindlichen Erkenntnisinteresse besonders entgegen. (6) Bilinguales Abitur/ Deutsche Internationale Abiturprüfung (DIAP): Das deutsche Abitur genießt wegen seines hohen Anspruchs und seiner breiten Allgemeinbildung weltweit große Anerkennung und wird in den meisten Staaten anerkannt.! Zusätzliche international vergleichbare Qualifikationen gewinnen jedoch zunehmend mehr an Bedeutung - bei der Auswahl der Studentinnen und Studenten durch die Universitäten, - zur Vorbereitung auf internationale Studiengängen im In-und Ausland - und bei der Bewerbung bei international tätigen Unternehmen. Mit einem bilingualen Abitur sowie international anerkannten Zertifikaten bietet die IBS ihren Schülerinnen und Schüler zusätzliche Optionen zu einer internationalen Profilierung in Verbindung mit dem Landesabitur. (7) Bedeutung der Muttersprache für die bilinguale Erziehung! Der Erwerb einer Zweitsprache baut auf der Muttersprache auf. Diese Erkenntnis hatte vor 20 Jahren in Hessen zur Einführung des verpflichtenden Muttersprachlichen Unterrichts für Immigrantenkinder geführt. In Schweden haben alle Kinder einen Anspruch auf Unterricht in ihrer Muttersprache. Bedeutung: - für einheimische Kinder:: Für den frühen Erwerb der Zweitsprache Englisch sind altersgemäße Kenntnisse im Deutschen erforderlich. - für Kinder mit Englisch als Muttersprache: Aufbau der Zweisprachigkeit Englisch/Deutsch auf dem Englischen - für Kinder mit anderen Muttersprache als Deutsch oder Englisch: dreisprachige Sprachentwicklung (Muttersprache, Deutsch, Englisch); benötigen Sprachunterricht in ihrer Muttersprache und spezielle Fördermaßnahmen im Deutschen und Englischen (s. Sprachenzentrum) (8) Bedeutung der Sprachkompetenz im Deutschen für den schulischen Erfolg! Die Sprachkompetenz im Deutschen ist der Schlüssel für Bildungschancen und Schulerfolg in Deutschland (Ergebnis der Leistungsvergleichsstudien PISA, IGLU) Situation bei der Einschulung in Frankfurt: 60 % der sechsjährigen Kinder ausländischer Herkunft und 8,3 % der deutsch-muttersprachlichen Kinder haben Nachholbedarf im Deutschen. Tendenz steigend. Andere Untersuchung, z.b. in Mainz und Wiesbaden: 20 % der Kinder deutscher Herkunft sprechen nicht so, wie es ihrem Alter entspräche.

4 Quelle: Frankfurter Rundschau, 20.Mai 2005, Die Stadt lässt testen, wie Kinder reden IBS-Bildungsverbund: Sprachstandserhebung im Kindergarten, spezielle Sprachförderprogramme, zeitlich abgestuftes Konzept der bilingualen Erziehung (s.u. Punkt 10) (9) Sprachenzentrum ist ein Bildungs- und Servicezentrum mit folgenden Aufgaben (z.b.): - muttersprachliche und fremdsprachliche Kurse (zusätzliche Angebote außerhalb des schulischen Sprachangebots - linguistische und psychologische Beratung für Eltern - Hinführung zu international anerkannten Sprachprüfungen (Zertifikate/Diplome) - Qualifizierung von Lehrkräften z.b. für den bilingualen Unterricht - Erstellung von didaktischem Material für europatauglichen Bilingualunterricht - Zentrum für interkulturelle Begegnungen (10) abgestuftes und integrierendes Konzept der bilingualen Erziehung! Prinzipiell sollen alle Schüler eine bilinguale Erziehung wahrnehmen können. - Aber nicht jedes Kind wird ab dem Kindergarten zweisprachig lernen wollen oder können (s.o. Punkt 8) - Und nicht alle Grundschulen im Einzugsbereich der internationalen Sekundarstufe eine IBS werden in naher Zukunft bilinguale Erziehung ab Klasse 1 anbieten können Das IBS-Konzept sieht vor, dass diese Kinder auch später noch in den bilinguale Erziehung übergehen können. Die Schule bereitet den Übergang vor SOLL-Zustand: Ermittlung der sprachlichen Voraussetzungen: - Sprachstandserhebung im Kindergarten - die Tests bieten eine Grundlage für Elternberatung 1. Stufe: Kindergarten - Gruppe A: Beginn der bilingualen Erziehung - Gruppe B: Förderung der Sprachkompetenz Deutsch, ggf. spezielle Förderprogramme für Kinder ausländischer Herkunft - 2. Stufe: spätestens 3.Klasse Gruppe B: Beginn des Englischunterrichts 3. Stufe: 5. und 6. Klasse Gruppe A: Fortsetzung der bilingualen Erziehung (oder Schulwechsel) Gruppe B: Vorbereitung auf den bilingualen Unterricht ab Klasse 7 in einem speziellen Sprachlernprogramm

5 4. Stufe: 7. Klasse Gruppe B: Entscheidung über den Übergang in den bilingualen Zweig oder in den Regelunterricht mit bilingualen Angeboten. Gruppe A: Wechsel in das Regelangebot möglich. 5. Stufe: Jahrgangsstufe 10/9 Gruppe A: Internationaler Abschluss Sekundarstufe I/Zertifikat Gruppe B: Zertifikat 6. Stufe: Jahrgangsstufe 11/10 Gruppe A: Bilinguales Profil: Leistungskurs Englisch, Leistungskurs Biologie bilingual, Grundkurs weitere Naturwissenschaft bilingual, Grundkurs Geschichte bilingual (bis zu 50%) Gruppe B: Einwahl in die Angebote des Landesabiturs (ggf. mit bilingualen Grundkursen) 7.Stufe Jahrgangsstufe 13/12 Gruppe A: Landesabitur und Internationaler Abschluss Gruppe B: Landesabitur, ggf. Zertifikat über Teilnahme an bilingualen Kursen.

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