Für das Lernen an Stationen möglichst 2 Unterrichtsstunden

Transkript

1 An den Stationen können die Kinder intensiv Erfahrungen sammeln mit großen Zahlen, ihren Darstellungsformen, ihrer Ordnung und dem Umgang mit diesen Zahlen. Sie können auch bereits einfache Rechnungen mit großen Zahlen in spielerischer Form ausführen. Natürlich können Sie mehrere Stationen mehrfach bereitstellen oder wie vorgeschlagen 10 unterschiedliche Stationen vorbereiten; auf alle Fälle sollten 2 bis 3 Arbeitsstellen mehr vorbereitet sein als Gruppen gebildet werden, damit immer freie Plätze vorhanden sind, wenn Gruppen an einer Station ihre Aufgabe ausgeführt haben. Erfahrungen sammeln beim Umgang mit Zahlen bis (Lernen an Stationen) Strategien z Ermitteln größerer Zahlen entwickeln Steckwürfel zu Zehnerstangen, Hundertermauern und zu einem Tausenderblock zusammenfassen Zahlen bis mit Steckwürfeln oder stellvertretendem Material darstellen und notieren Zahlen in Stellenwerttabellen eintragen und lesen Für das Lernen an Stationen möglichst 2 Unterrichtsstunden Stationenkärtchen Kopiervorlage 38 Laufzettel Kopiervorlage 39 Station 11 7 Streichholzschachteln mit Streichhölzern, Möglichkeit zur Selbstkontrolle Station 12 Auswahl der Kärtchen von Kopiervorlage 40 / 41 Station 13 Steckwürfel*, wenn möglich bereits als 100er-Platten (Kästchen mit 100 Steckwürfeln), 10er-Stangen und einzelne Steckwürfel vorbereitet oder 100er-Pappquadrate, 10er-Streifen und einzelne Pappquadrätchen. Falls in der Klasse keine Steckwürfel und 100er-Platten zur Verfügung stehen, kann alternativ KV 110 auf Karton kopiert werden oder Beilage 2 (Tausenderstreifen/Rückseite) aus Das Mathebuch 3 bereitgestellt werden. Station 14 Kopiervorlage 42 (und 43) Station 15 Eine Auswahl der Zahlenkärtchen von Kopiervorlagen 40, 41 Station 16 Kopiervorlagen 44 und 45 oder Spiel aus dem Mathebuch 3* mit Kärtchen (Beilage 3), Spielsteinen, Belohnungen Station 17 Station 18 Zettel, Schreibgerät z Schreiben der Zahlen Station 19 Kopiervorlage 46 Station 10 Würfel Steckwürfel, Bestell-Nr ; Das Mathebuch 3, Ausgaben für alle Bundesländer. Zur Information: 53

2 Der Inhalt von 7 Streichholzschachteln soll ausgezählt und die Anzahl aufgeschrieben werden; die Streichhölzer liegen ungeordnet auf einem Haufen, die leeren Streichholzschachteln liegen daneben. In der Regel enthält eine Schachtel 38 Streichhölzer, oft ist die Anzahl der Streichhölzer auf den Schachteln vermerkt. Falls dies nicht der Fall ist, können Sie die Anzahl der Streichhölzer auf den Schachteln vermerken. Die Kinder haben dann die Möglichkeit, die Anzahl der Streichhölzer auszuzählen (erwünschtes Verhalten) oder zu errechnen (7 38 oder ). Wenn die Gruppe dazu bereits in der Lage ist, kann das nur begrüßt werden. Die Zahldarstellungen von KV 40 / 41 sollen einander zugeordnet werden. An der Station liegen 100er-Platten, 10er-Türme aus Steckwürfeln und einzelne Steckwürfel. Falls in der Klasse keine Steckwürfel zur Verfügung stehen, können auch 100er- Pappquadrate, 10er-Pappstreifen und einzelne kleine Pappquadrate (Kopiervorlage 110) bereitgelegt werden. Bestimmte Zahlen sollen damit dargestellt werden. Die Anzahlen der Reißnägel / Punkte auf den Kopiervorlagen 42 und 43 zuerst schätzen und dann auszählen. Lösungen für die Selbstkontrolle: 1 Reißnägel: Zahlen von KV 40 / 41 und weitere Zahlenkärtchen in der normalen Zahlschreibweise sollen geordnet werden. (KV 44 / 45) Die Spielregel entspricht dem Spiel aus dem 2. Schuljahr, sodass beim Spielen eigentlich keine Schwierigkeiten auftreten dürften. Es wird reih gezählt, nach 5 Zahlen wechselt der Zähler. Einer diktiert, die anderen schreiben, nach 5 Zahlen wird gewechselt. (KV 46) 54

3 Mit großen Zahlen Erfahrungen sammeln Stationenkärtchen Kopiervorlage 38 Station 1 Wie viele Streichhölzer liegen hier? Schätzt zuerst, bestimmt dann die Anzahl. Station 2 Auf je drei Kärtchen ist die gleiche Zahl dargestellt. Sucht jeweils die drei Kärtchen, die zusammengehören. Station 3 Stellt die Zahlen mit 100er-Platten, 10er-Türmen und Einzelnen dar: Station 4 Wie viele Reißnägel, wie viele Punkte? Schätzt zuerst, bestimmt dann die Anzahlen. Station 5 Ordnet die Zahlen der Größe nach. Station 6 Ihr dürft Vor und zurück auf der Tausenderraupe spielen. Station 7 Zählt reih, wechselt jeweils nach 5 Zahlen a) von 183 bis 222 b) von 517 bis 488 c) von bis 961 Station 8 Einer diktiert Zahlen, die anderen schreiben sie auf; nach 3 Zahlen wird gewechselt: sechshundertsiebzig sechshundertsieben sechshundertsieben- undachtzig zweihundertdreißig zweihundertdrei zweihundertfünfund- dreißig fünfhundertzwanzig fünfhundertzwei fünfhundertsechsundzwanzig neunhundertzehn neunhunderteins neunhundertsiebzehn Station 9 Setzt die kleinen Rechtecke zu einem großen Rechteck zusammen. Station 10 Würfelspiel: Ihr würfelt der Reihe nach. Die gewürfelte Zahl darf als Hunderter, Zehner oder Einer in die Tabelle eingetragen werden. Gewonnen hat, wer nach 3 Runden die größte Zahl aufgeschrieben hat. 55

4 Mit großen Zahlen an Stationen Erfahrungen sammeln Kopiervorlage 39 Laufzettel Namen: Station 01 Anzahl der Streichhölzer geschätzt gezählt Station 02 Station 03 Station 04 Station 05 Station 06 Station 07 Station 08 Station 09 Station 10 Namen H Z E > > > 56

5 Kopiervorlage 40 einhundert 1 H 0 Z 0 E 100 vierhundert 4 H 0 Z 0 E 400 siebenhundert 7 H 0 Z 0 E 700 eintausend 1 T 0 H 0 Z 0 E fünfhundertdreißig fünfhundertsechzig fünfhundertneunzig dreihundertzweiundachtzig dreihundertfünfundachtzig dreihundertachtundachtzig 5 H 3 Z 0 E H 6 Z 0 E H 9 Z 0 E H 8 Z 2 E H 8 Z 5 E H 8 Z 8 E

6 Kopiervorlage H 0 Z 0 E zweihundert H 0 Z 0 E fünfhundert H 0 Z 0 E achthundert H 1 Z 0 E 5 H 4 Z 0 E 5 H 7 Z 0 E 3 H 8 Z 0 E 3 H 8 Z 3 E 3 H 8 Z 6 E 3 H 8 Z 9 E fünfhundertzehn fünfhundertvierzig fünfhundertsiebzig dreihundertachtzig dreihundertdreiundachtzig dreihundertsechsundachtzig dreihundertneunundachtzig 58

7 Kopiervorlage er Anzahl geschätzt Anzahl ausgezählt 3 Anzahl geschätzt Anzahl ausgezählt 59

8 Kopiervorlage 43 Anzahl geschätzt Anzahl ausgezählt 1 000er 1 000er 60

9 Kopiervorlage 44 Eventuell beim Kopieren auf DIN A3 vergrößern! 61

10 Kopiervorlage 45 z nächstgrößeren Hunderter z größeren Nachbarhunderter von weiter z nächstgrößeren Hunderter z kleineren Nachbarhunderter von 640 z größeren Nachbarzehner von 627 neunhundertzehn 10 Zehner weiter hundert weiter zurück Hole beim Lehrer eine Belohnung! einen Hunderter weiter 50 weiter 7 H 3 Z z nächstkleineren Hunderter 5 Zehner weiter hundert weiter z größeren Nachbarhunderter sechshundertsiebzig zurück z kleineren Nachbarzehner von weiter 50 weiter H Z Z H 100 weiter 4 H 2 Z 100 weiter 80 zurück z nächstgrößeren Hunderter 62

11 Kopiervorlage START

12 Gegenstände hinsichtlich ihres Gewichtes vergleichen und ordnen Das Gewicht von Gegenständen mit Hilfe von selbstgewählten Einheiten und mit den genormten Einheiten g und kg messen Gewichte von Gegenständen schätzen Gewichtsangaben mit Gewichtsstücken darstellen 2 Unterrichtsstunden Laufzettel Kopiervorlage 47 Stationenkärtchen Kopiervorlage 48 bis 51 Station 11 Haushaltswaage, 5 Gegenstände aus dem Mäppchen Station 12 Balkenwaage, Gewichtssatz, Wörterbuch, Mathebuch, Karteikasten, Tennisball Station 13 Haushaltswaage, 3 Säckchen mit Früchten, Korn, Kartoffeln o. Ä. Station 14 Briefwaage, 3 Briefe (ca. 16 g, 35 g, 60 g) Heftchen mit Postentgelten Station 15 Balkenwaage, Steckwürfel, Heft, Radiergmi, Lineal Station 16 Personenwaage, Schultasche, Kopiervorlage 49 oben, 1 Stationenkärtchen je Gruppe Station 17 Kopiervorlage 49 unten, 1 Stationenkärtchen je Gruppe Station 18 Kopiervorlage 50 oben, 1 Stationenkärtchen je Gruppe Station 19 Kopiervorlage 50 unten, 1 Stationenkärtchen je Gruppe Station 10 Kopiervorlage 51 Bei der Einführung der Gewichte im 3. Schuljahr sollte man an den zweifellos vorhandenen Vorerfahrungen der Schüler zu Gewichten anknüpfen und trotzdem die für die Entwicklung des Begriffs Gewicht bedeutsame Tätigkeiten durchführen lassen: Gegenstände nach ihrem Gewicht vergleichen (direkt oder indirekt), das Gewicht von Gegenständen bestimmen (Messen in willkürlichen und normierten Einheiten) und das Gewicht von Gegenständen schätzen (Schätzen als verinnerlichtes Messen in Verbindung mit Stützpunktwissen). 64