Fachschaft Französisch

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1 Fachschaft Französisch Schuleigenes Curriculum für die Klassen 6 und

2 Kerncurriculum (zeitliche und inhaltliche Abfolge entsprechend dem jeweiligen Lehrbuch) Schulcurriculum Vorbemerkungen: zeitliche und inhaltliche Abfolge entsprechend dem jeweiligen Lehrbuch; Vertiefung des Kerncurriculums ergibt sich durch die Bedürfnisse der Lernenden und liegen in der Verantwortung und Entscheidungsfreiheit des Lehrers. 1. Kommunikative Fertigkeiten Hör- und Hör-/Sehverstehen Laute und Intonationsmuster erkennen und in ihrer Bedeutungsrelevanz unterscheiden kurze Informationen und Erklärungen verstehen einfache, kurze Aufforderungen, Bitten und Fragen in realen oder medial vermittelten Situationen des Alltags verstehen; dies gilt auch für die vorwiegend einsprachige Unterrichtssituation einfache Gespräche, Erzählungen, Beschreibungen global verstehen einfache Hör- und Hör-/Sehtexte erschließen, die vorentlastet wurden aus kurzen authentischen Ton- und Videoaufnahmen gezielt Informationen entnehmen: Mengenangaben, Preisangaben, Zeitangaben, Ortsangaben, Angaben zur Person Auswahl und Auswertung authentischer audiovisueller Materialien Sprechen sich durch imitierendes Sprechen Sprachkompetenz aneignen in einfacher Form mit anderen Personen in Kontakt treten: jemanden grüßen, jemanden einladen, sich vorstellen, sich entschuldigen, zustimmen bzw. ablehnen in Alltagssituationen Informationen einholen und austauschen bei Verständigungsproblemen nachfragen Fragen, Bitten, Gefühle, Vorlieben und eigene Meinung in einfacher Form zum Ausdruck bringen mit ihren Gesprächspartnern praktische Entscheidungen treffen in erarbeiteten Dialogen eine Rolle gestaltend übernehmen z.b. weitere Festigung der sprachlichen Fertigkeiten in verschiedenen Alltagssituationen (Rollenspiel, kleine Szenen, Sprachspiele, Lieder) Leseverstehen Bildungsstandards6-7.doc 2

3 Arbeitsanweisungen im Unterrichtszusammenhang verstehen einfache Texte stilllesend verstehen didaktisierten und einfachen authentischen Texten gezielt Informationen entnehmen; sie können dabei außersprachliche Informationen zum Verständnis nutzen altersgemäße vereinfachte längere Texte mit einem geringen Anteil an unbekanntem Sprachmaterial verstehen erarbeitete Texte oder Textteile sinndarstellend vorlesen Informationsentnahme aus unterschiedlichen muttersprachlichen Texten evtl. Lektüre (in Auszügen) einer Ganzschrift Schreiben Texte richtig abschreiben eingeübtes Sprachmaterial orthografisch und grammatisch hinreichend korrekt schreiben Fragen zu erarbeiteten Hör- und Lesetexten beantworten und auch selbst stellen kleinere Texte / Dialoge verfassen, in denen sie bekannte Inhalte nach Vorgaben abwandeln und neu kombinieren einfache Texte über sich selbst und ihr Umfeld gestalten (Steckbrief, Familiendossier, Postkarte, Brief) z.b. Anlegen eines Sprachenportfolios (zur Dokumentation des Lernfortschritts) Sprachmittlung in simulierten zweisprachigen Situationen mit vertrautem Inhalt vermitteln z.b. einfache Dolmetschsituationen spielen 2. Beherrschung der sprachlichen Mittel a) Phonologische Kompetenz Festigung und Vertiefung die Laute, Lautfolgen, Sprechakte und Intonationsmuster des Französischen (français standard) erkennen, unterscheiden und im Zusammenhang weitgehend richtig imitieren Besonderheiten wahrnehmen und nachbilden häufige Schrift-/ Lautentsprechungen in unbekannten Wörtern silbenweise erkennen und somit auch einfache neue Wörter richtig aussprechen die Symbole der Lautschrift zur Sicherung der Aussprache heranziehen Bildungsstandards6-7.doc 3

4 b) Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen im Rahmen der erarbeiteten altersgemäßen Situationen und Themen über einen überwiegend konkreten Wortschatz und in geringerem Umfang- über einen an ihren Interessen orientierten individuellen Wortschatz, den sie weitgehend situations- und adressaten-gerecht anwenden können. Trotz ihrer relativ geringen Spracherfahrung können sie in begrenztem Umfang- Sprachmaterial aus dem situativen Kontext oder auf Grund von sprachlichen Vorkenntnissen erschließen (Aufbau eines potentiellen Wortschatzes). analog zum Lehrbuch c) Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verstehen frequente elementare Strukturen und Satzmuster und wenden diese überwiegend reproduktiv und hinreichend korrekt an. Darüber hinaus können sie die erarbeiteten Strukturen auch anwenden, um ihre eigenen Mitteilungsbedürfnisse und Interessen auszudrücken. Sie sind in der Lage darzustellen: Singular und Plural der Nomen, Begleiter Subjektpronomen, frequente unverbundene Personalpronomen direkte und indirekte Objekte und Objektpronomen Indefinita Relativpronomen (qui, que, où) Adjektive, ursprüngliche Adverbien Präpositionen und Konjunktionen analog der Progression des Lehrbuchs. Anwendung, Übung, Vertiefung und Korrektur der grammatischen Kompetenz der Lernenden im Rahmen des Schulcurriculums (siehe Sprechen, Leseverstehen, Schreiben und Sprachmittlung) Sie sind weitgehend in der Lage Sachverhalte und Vorgänge darzustellen als: gegenwärtig (présent) zukünftig (futur composé) vergangen (passé composé, Angleichung des Partizips bei être) mit Verben auf er, -(d)re und ir, sowie einige häufig gebrauchte unregelmäßige Verben Informationen, Sachverhalte usw erfragen und weitergeben mit Intonationsfrage Fragen mit est-ce que Fragewörter (qui, que, où, quand, pourquoi, combien, comment) Interrogativbegleiter (quel) indirekte Rede / Frage (il dit que, il demande si, il veut savoir si) Bildungsstandards6-7.doc 4

5 Aufforderungen und Bitten (Imperativ, Frage als Aufforderung) formulieren Aussagen verneinen und einschränken (ne...pas, ne...plus, ne...rien, ne...jamais, ne...pas encore, ne...personne) Zeit und Ortsangaben machen Besitzverhältnisse ausdrücken (adjectif possessif) Begründungen geben (parce que, car) Mengen angeben (unbestimmter Artikel in Singular und Plural, Grundzahlen, partitives "de", Teilungsartikel, Adverbialpronomen "en") Möglichkeit, Willensäußerung, Verpflichtung ausdrücken (modale Hilfsverben: pouvoir, vouloir, devoir) 3. Umgang mit Texten Auf dieser Stufe werden überwiegend Texte des Lehrwerks verwendet. Anhand von Aufgaben zeigen die Schülerinnen und Schüler, in wieweit sie die Texte verstanden haben. Die Texte liefern ihnen Modelle für die eigenen variierende Sprachausübung. Sie können ihre Meinung in kurzen Sätzen äußern. z.b. durch Lektüre einer Ganzschrift (in Auszügen) In Rollenspielen können sie erarbeitete Situationen des Alltags nachgestalten. 4. Kulturelle Kompetenz Soziokulturelles Wissen: Die Schülerinnen und Schüler besitzen Kenntnisse über das Alltagsleben in Frankreich ( Leben in der Familie, Freunde, Schule, Freizeit, Hobbys, Essgewohnheiten, Ferien, Leben in der Großstadt und auf dem Land, Feste). Sie verfügen über einige Grundkenntnisse der Geografie Frankreichs. z. B. Enquête: "La France dans notre ville, notre maison" (erkunden und dokumentieren) z.b. durch Brief- / Kontakte z.b. durch Internet-Recherche Interkulturelle Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler erfahren die Lebenswelt gleichaltriger Jugendlicher und wissen um einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu ihrer eigenen Lebenswelt. Bildungsstandards6-7.doc 5

6 In der Begegnung mit den Jugendlichen des Lehrwerks und auch durch persönliche Kontakte (Brieffreundschaft, Begegnungen in den Ferien, Schüleraustausch) entwickeln sie Interesse und wachsendes Verständnis für andere Lebensformen. 5. Methodenkompetenz Lern- und Arbeitstechniken / Sprachlernkompetenz beim Hör- und Leseverstehen siehe Schul-Methodencurriculum Erkennen von Signalwörtern Unterscheiden von Wichtigem und Unwichtigem Kombinieren von Sinnzusammenhängen, gesteuert durch Hörund Leseerwartungen; Nutzung von visuellen und außersprachlichen Hilfen beim Sprechen und Schreiben Mit- und Nachsprechen Techniken zum Reproduzieren und Auswendiglernen Sammeln und Gruppieren von Informationen Anfertigen von Stichwortnotizen als Grundlage der Sprachproduktion bei der Festigung der sprachlichen Mittel Memorierungs- und Vernetzungstechniken zur Sicherung des Wortschatzes Nachschlagen in verschiedenen Lehrwerksteilen (Wörterverzeichnis, grammatischer Anhang) zur Entwicklung des selbständigen und eigenverantwortlichen Lernens zunehmendes selbstverantwortliches individuelles Üben und Wiederholen Selbstkontrolle und korrektur mit Hilfe von Lösungsblättern in Tandems und Kleingruppen zusammenarbeiten und sich gegenseitig unterstützen Sie können ggf. moderne Technologien zur Kommunikation nutzen Sie können Bildtexte, Collagen, Wandzeitungen usw. anfertigen und angemessen präsentieren Bildungsstandards6-7.doc 6