ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT PSYCHOLOGIE. Prüfungsjahrgang Servicestelle Lehrevaluation

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1 ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG Prüfungsjahrgang 2011 UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT PSYCHOLOGIE Servicestelle Lehrevaluation (Oktober 2013)

2 1 ZIELE DER BEFRAGUNG Im Wintersemester 2012/2013 wurde zum fünften Mal eine hochschulweite Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück durchgeführt. In dieser umfassenden Befragung wurden vor allem Antworten auf die folgenden Fragestellungen gesucht: Wie bewerten die Absolventinnen und Absolventen ihr Studium in der Retrospektive? Wie gestaltet sich der Übergang vom Studium in den Beruf? In welchen Berufs- und Tätigkeitsfeldern sind die Absolventinnen und Absolventen tätig? Welche Arbeitsbedingungen haben die Absolventinnen und Absolventen? Passt die berufliche Tätigkeit zu den Studieninhalten? Wie beurteilen die Absolventinnen und Absolventen den Kompetenzerwerb durch das Studium und deren Nutzen im Berufsleben? Der vorliegende Bericht beschreibt einige wichtige Ergebnisse der Lehreinheit Psychologie. Er wird durch einen gesonderten tabellarischen Bericht ergänzt, der die Antworten auf den größten Teil der Fragen enthält. Dieser tabellarische Bericht schlüsselt die Ergebnisse nach Studiengängen dieser Lehreinheit getrennt auf, sofern in den Studiengängen jeweils mindestens sechs Absolventen geantwortet haben. Für eine vergleichende Einordnung der Resultate werden daneben die Gesamtergebnisse der Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück dargestellt. Es werden für jede Lehreinheit eigene Berichte über die Befragungsergebnisse erstellt, sofern mindestens sechs Absolventen an der Befragung teilgenommen haben. Weiterhin wird ein Bericht auf Hochschulebene erstellt, der die Befragungsergebnisse für die gesamte Universität zusammenfasst. Die Berichte und Tabellenbände stehen online frei zugänglich auf der Projekthomepage der Absolventenbefragung zur Verfügung ( /Downloads). Darüber hinaus können begründete Anträge für gesonderte Auswertungen an die Servicestelle gestellt werden, über deren Erstellung der Arbeitskreis Lehrevaluation befindet. 2 ZIELGRUPPE DER BEFRAGUNG Die Befragung richtete sich an alle Absolventen 1 des Abschlussjahrgangs 2011, d.h. alle Personen, die im Wintersemester 2010/2011 oder Sommersemester 2011 einen Studienabschluss an der Universität Osnabrück erworben haben. Sie ist eingebunden in das Kooperationsprojekt Absolventenstudien (KOAB) Studienbedingungen und Berufserfolg, das vom Internationalen Zentrum für Hochschulforschung, Kassel (INCHER), koordiniert wird. Genauere Informationen über die Entwicklung des Fragebogens und das Vorgehen bei der Befragung finden Sie im Internet unter Von den insgesamt 1895 Absolventen des Prüfungsjahrgangs 2011 stammten 146 Personen aus der Lehreinheit Psychologie. Für alle Absolventen dieser Lehreinheit lagen gültige Adressen vor bzw. 1 Der einfacheren Lesbarkeit halber wird auf die integrative Schreibweise verzichtet. Die berichteten Ergebnisse beziehen sich jedoch selbstverständlich gleichermaßen auf Frauen wie auf Männer. Servicestelle Lehrevaluation

3 konnten im Verlaufe der Befragung ermittelt werden. 82 Absolventen nahmen an der Befragung teil, was einer Netto-Rücklaufquote 2 von 56 % entspricht, darunter 33 Diplom- und 49 Bachelorabsolventen. 3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE Was kann man daraus schließen, wenn sich beispielsweise bei einer Frage X 67% der Befragten als zufrieden äußern? Ist dieses Ergebnis problematisch oder eher positiv zu bewerten? Für eine solche Interpretation können verschiedene Vergleichsmaßstäbe herangezogen werden: Durch inhaltliche Erwägungen und Diskussionen kann man zu bestimmten (absoluten) Standards kommen, die festlegen, welche Ergebnisse als akzeptabel gelten und welche nicht. Hierbei werden die Besonderheiten der betreffenden Lehreinheit, ihrer Studiengänge und des Umfelds eine besondere Rolle spielen. Vergleiche mit den Ergebnissen aller Absolventen der Universität ermöglichen die Identifizierung der relativen Stärken und Schwächen der eigenen Lehreinheit und deren Studiengänge. Ebenso können verschiedene Studiengänge einer Lehreinheit (falls existierend) verglichen werden. Hierzu sind die vergleichenden Darstellungen in den Tabellenbänden hilfreich. Bei wiederholten Befragungen ermöglicht die Betrachtung von Veränderungen der Ergebnisse über die Zeit, den (Miss-) Erfolg durchgeführter Maßnahmen zu prüfen. Da bereits zum fünften Mal eine Absolventenbefragung durchgeführt wurde, stehen Vergleichswerte der Prüfungsjahrgänge 2007 bis zur Verfügung. Die verschiedenen Betrachtungsweisen können sich bei der Interpretation ergänzen. Idealerweise führen Sie zu konkreten Zielvorstellungen, an welcher Stelle man mit welchen Prioritäten ansetzen will, um an den Schwächen zu arbeiten und Stärken zu erhalten oder ggf. sogar auszubauen. Bei der Betrachtung der im Folgenden dargestellten Ergebnisse ist immer zu beachten, dass diese die subjektive Sicht der Absolventen widerspiegeln. Außerdem ist zu berücksichtigen, dass die Ergebnisse immer nur auf den Antworten der Absolventen basieren, die an der Befragung teilgenommen haben. Ob sich diese Antworten möglicherweise von der Gesamtheit aller Absolventen unterscheiden, kann nicht mit Sicherheit gesagt werden. 4 ERGEBNISSE DER LEHREINHEIT 4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE Das durchschnittliche Alter bei Abschluss des Studiums betrug 25 Jahre und lag somit ein Jahr unter dem Altersdurchschnitt aller Absolventen dieses Jahrganges (26 Jahre). 88 % der 82 Teilnehmer waren weiblich, 12 % männlich. Zum Befragungszeitpunkt waren 5 % der Befragten verheiratet, 74 % lebten in einer Paarbeziehung. Der Anteil der Befragten, die während des Studiums mit Kindern im 2 Die Netto-Rücklaufquote bezieht sich auf die Anzahl der Respondenten im Verhältnis zu den relevanten Absolventen (Grundgesamtheit) abzüglich der nicht erreichbaren Absolventen multipliziert mit 100. Servicestelle Lehrevaluation

4 Haushalt zusammenlebten, lag bei 3 %. Alle Absolventen bis auf einen besaßen die deutsche Staatsangehörigkeit. Die einzige Art der Hochschulzugangsberechtigung war die allgemeine Hochschulreife vor Aufnahme des Studiums. Alle Absolventen bis auf einen hatten ihre Hochschulzugangsberechtigung in Deutschland erworben. Einen beruflichen Abschluss vor Aufnahme ihres Studiums hatten 10 % vorzuweisen, bei 25 % davon stand dieser in einem hohen oder sehr hohen Zusammenhang mit dem gewählten Studienfach. Einen weiteren Studienabschluss vor Aufnahme des Studiums an der Universität Osnabrück hatte nur einer der Befragten erlangt. 4.2 STUDIENVERLAUF, STUDIENBEDINGUNGEN Die durchschnittliche Abschlussnote lag in der Lehreinheit Psychologie bei 1,6 und somit etwas über dem Durchschnitt von 1,8 aller befragten Absolventen der Universität Osnabrück. Durchschnittlich haben die Absolventen der Lehreinheit nach eigenen Angaben 8 Fachsemester bis zum Abschluss studiert. 68 % der Absolventen gaben an, ihr Studium in der Regelstudienzeit beendet zu haben. 12 % der Absolventen führten an, während des Studiums ernsthaft erwogen zu haben, ihr Studium abzubrechen. Weiterhin wurden die Absolventen über den wöchentlichen Zeitaufwand für verschiedene Studienaktivitäten befragt. Während der Vorlesungszeit wurde dabei in der Lehreinheit Psychologie mit 16 Stunden pro Woche die meiste Zeit für den Besuch von Lehrveranstaltungen aufgewendet. In der vorlesungsfreien Zeit nahm die Vorbereitung von Prüfungen mit durchschnittlich 15 Wochenstunden die meiste Zeit in Anspruch. Alle Befragten der Lehreinheit hatten während des Studiums Pflichtpraktika abgeleistet. Es handelte sich um eine Anzahl von durchschnittlich 2 Pflichtpraktika mit einer mittleren Gesamtdauer von 13 Wochen. 30 % gaben darüber hinaus an, auch freiwillige Praktika absolviert zu haben. Eine Tätigkeit als studentische und / oder wissenschaftliche Hilfskraft haben 56 % der Absolventen während ihres Studiums ausgeübt. 12 % aller Befragten hielten sich im Studium eine Zeit lang im Ausland auf. Die durchschnittliche Dauer des Aufenthalts lag im Falle eines Auslandssemesters bei 20 Wochen. Als häufigste Zwecke eines Auslandsaufenthalts wurden ein Auslandssemester (60 %), ein Pflichtpraktikum (30 %) oder ein freiwilliges Praktikum (10 %) benannt. 3 Hinsichtlich der Bewertung von Studienangeboten und -bedingungen in der Lehreinheit Psychologie ergab sich folgendes Bild: Als gut oder sehr gut wurden insbesondere die Kontakte zu Mitstudierenden (93 %), die fachliche Qualität der Lehre (81 %), der Zugang zu erforderlichen Lehrveranstaltungen (80 %) sowie Kontakte zu den Lehrenden (72 %) bewertet. Am seltensten wurden dagegen das Verfassen von wissenschaftlichen Texten (34 %) sowie die fachlichen Verteifungsmöglichkeiten (40 %) als gut oder sehr gut bewertet. Abbildung 1 zeigt die Bewertung der Studienbedingungen für die Lehreinheit Psychologie im Vergleich mit der gesamten Universität. Bezogen auf die Beratung und Betreuung im Fach wurde von den Absolventen die fachliche Beratung und Betreuung durch Lehrende am häufigsten mit gut oder sehr gut bewertet (73 %), während die individuelle Berufsberatung im Fach am seltensten (18 %) mit gut oder sehr gut bewertet wurde. Bezüglich der Ausstattung im Fach bewerteten 86 % den Zugang zu EDV-Diensten und 78 % die Verfügbarkeit notwendiger Literatur in der Fachbibliothek als gut oder sehr gut. 3 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

5 LE Psychologie UOS gesamt Abbildung 1: Bewertung der Studienangebote und -bedingungen im Vergleich der Lehreinheit Psychologie mit der Universität Osnabrück (Antwortskala von 1 = sehr gut, 2 = gut bis 5 = sehr schlecht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Bei der Beurteilung bibliothekarischer Angebote im Hauptfach wurden Angebote und die Qualität von Schulungen zur Informationsrecherche von 68 %, Öffnungszeiten der Fach-/Bereichsbibliothek von ebenfalls 68 % und Arbeitsbedingungen der Fach-/Bereichsbibliothek von 72 % als sehr gut oder gut bewertet. Hinsichtlich der Vermittlung fachbezogener Fremdsprachenkenntnisse gaben 22 % an, gut oder sehr gut auf die englischsprachige Fachkommunikation und 37 % auf den Umgang mit englischsprachiger Literatur vorbereitet zu sein. Hinsichtlich anderer Fremdsprachen gab niemand Servicestelle Lehrevaluation

6 an, auf die Fachkommunikation und 3 % auf den Umgang mit Literatur in anderen Fremdsprachen gut oder sehr gut vorbereitet zu sein. Bei den praxisbezogenen Studienelementen ergab sich folgendes Bild: Die Pflichtpraktika / Praxissemester bewerteten 55 % als gut oder sehr gut, gefolgt von der Aktualität der vermittelten Lehrinhalte bezogen auf Praxisanforderungen (46 %), Lehrenden aus der Praxis (26 %) sowie praxisbezogenen Lehrinhalten (25 %).Von den zentralen Service- und Informationsangeboten der Universität Osnabrück wurde die Lernplattform Stud.IP mit 94 % am häufigsten als gut oder sehr gut bewertet, gefolgt von den bereitgestellten Studieninformationen im Internet (91 %) sowie den Angeboten des Hochschulsports (89 %). Die Befragten wurden dazu aufgefordert, Angebote, die ihnen nicht bekannt waren oder die sie nicht genutzt hatten, nicht zu bewerten. Der höchste Unbekanntheitsgrad ergab sich daraus für das Servicebüro UniBambinOS, den Gründungsservice / Gründercampus sowie die Zentrale Mehrfächerprüfungsverwaltung Sprüf (jeweils 85 %). 74 % der befragten Absolventen der Lehreinheit Psychologie gaben an, aus aktueller Sicht mit ihrem Studium insgesamt zufrieden oder sehr zufrieden zu sein. Anhand Abbildung 2 ist zu erkennen, dass die Zufriedenheit im Vergleich zur Vorjahreskohorte zumindest leicht zugenommen hat. 84 % sagten, dass sie rückblickend (sehr) wahrscheinlich noch einmal denselben Studiengang wählen würden, 70 % dieselbe Hochschule. Lediglich 3 % würden rückblickend wahrscheinlich oder sehr wahrscheinlich nicht wieder studieren (vgl. Abbildung 3). % Abbildung 2: Gesamtzufriedenheit mit dem Studium; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden) Servicestelle Lehrevaluation

7 % Abbildung 3: Rückblickende Studienentscheidung (Antwortskala von 1 = sehr wahrscheinlich bis 5 = sehr unwahrscheinlich; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) 4.3 ÜBERGANGSERFAHRUNGEN DER BACHELOR-ABSOLVENTEN Der größte Teil der befragten Bachelor-Absolventen (96 %) hat nach dem Bachelorabschluss ein weiteres Studium in einem zulassungsbeschränkten Studiengang aufgenommen. Des Weiteren planen 2 %, ein weiteres Studium aufzunehmen, haben dies aber zum Befragungszeitpunkt noch nicht realisiert. Überwiegend bestand bereits vor dem Bachelor-Studium die Absicht, ein weiteres Studium aufzunehmen (72 %). Geringes Vertrauen in die Berufschancen mit einem Bachelor-Abschluss (98 %) und die Möglichkeit zusätzliche Kenntnisse zu erlangen (95 %) waren, gefolgt von der Hoffnung die Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu verbessern (93 %), die wichtigsten Gründe für diese Entscheidung. Für 45 % der Bachelor-Absolventen war mit der Aufnahme eines weiteren Studiums ein Hochschulwechsel verbunden. Maßgeblich für die Auswahl der Hochschule waren dabei der fachliche Schwerpunkt des angebotenen Studiengangs (98 %), das Profil des Studiengangs (90 %) sowie soziale Kontakte / der Freundeskreis und die Attraktivität der Stadt / Region (jeweils 73 %). Erfreulicherweise erlebten die meisten befragten Bachelor-Absolventen (76 %) keine Schwierigkeiten beim Übergang in das weiterführende Studium. Allerdings berichteten jeweils 7 %, dass Unterlagen oder Prüfungsergebnisse nicht rechtzeitig vorlagen oder Leistungen nicht anerkannt wurden. 4.4 BESCHÄFTIGUNGSSUCHE Nach dem Studienabschluss hat der überwiegende Teil der Befragten (55 %) versucht, eine Beschäftigung zu finden. Von den Personen, die sich auf Beschäftigungssuche begaben, begannen 59 % bereits vor Ende des Studiums damit, 28 % begannen zur Zeit des Abschlusses, und 13 % warteten bis nach dem Abschluss. Als Strategien bei der Stellensuche wurden von den Absolventen in erster Linie die Bewerbung auf ausgeschriebene Stellen (42 %), die eigenständige Kontaktaufnahme zu Arbeit- Servicestelle Lehrevaluation

8 gebern (35 %) und die Kontaktaufnahme zum Arbeitsamt (13 %) genannt. 4 Die eigenständige Kontaktaufnahme zu Arbeitgebern führte mit 33 % am häufigsten zum Erfolg, gefolgt von der Bewerbung auf ausgeschriebene Stellen (31 %). Im Rahmen der ersten Beschäftigungssuche wurde durchschnittlich der Kontakt zu 8 potentiellen Arbeitgebern aufgenommen, wobei hier die Schwankungen zwischen 0 und 60 Arbeitgebern recht groß sind. 4.5 BESCHÄFTIGUNGSSITUATION NACH STUDIENABSCHLUSS Seit Studienabschluss nahmen 58 % der Absolventen eine erste Beschäftigung auf. Die Dauer zwischen dem Studienabschluss und der Aufnahme einer ersten Beschäftigung betrug durchschnittlich 3,5 Monate. Die nachfolgenden Angaben dieses Abschnitts beziehen sich jeweils auf die 48 Personen, die nach dem Studienabschluss eine Beschäftigung aufgenommen haben. Befragt nach den vermuteten Einstellungskriterien ihrer Arbeitgeber benannten 95 % die Studienfachkombination / den Studiengang als wichtig oder sehr wichtig, gefolgt von der Persönlichkeit mit 82 % und dem Abschlussniveau mit 76 %. Als weniger wichtig wurden Auslandserfahrungen (13 %) sowie Fremdsprachenkenntnisse und der Ruf der Hochschule (jeweils 16 %) für eine Einstellung erachtet. 4.6 DERZEITIGE TÄTIGKEIT UND BESCHÄFTIGUNGSSITUATION Der überwiegende Teil der Absolventen (49 %) befand sich zum Befragungszeitpunkt in einem Aufbaustudium. Zudem gaben 32 % der Befragten an, einer regulären abhängigen Beschäftigung nachzugehen. 5 Die Angaben beziehen sich im Folgenden nur auf die aktuell erwerbstätigen Absolventen. Mit 38 % nahm die Mehrheit der Absolventen in ihrem derzeitigen Arbeitsverhältnis die Funktion eines wissenschaftlich qualifizierten Angestellten ohne Leitungsfunktion ein, gefolgt von der Funktion eines qualifizierten Angestellten (15 %). Der Anteil unbefristeter Beschäftigungsverhältnisse lag zum Befragungszeitpunkt bei 41 %. 34 % der Befragten waren Vollzeit beschäftigt. Das durchschnittliche Brutto-Monatsgehalt betrug in der aktuellen beruflichen Situation ca für Vollzeitbeschäftigte bzw. wenn man nur regulär abhängig Vollzeitbeschäftigte mit einbezieht bei ca Der größte Teil der erwerbstätigen Absolventen (jeweils 28 %) ist in einer Organisation beschäftigt, die 250 bis 999 oder 1000 oder mehr Beschäftigte hat. Bei der Mehrzahl der derzeit Erwerbstätigen Absolventen haben sich seit Beginn der Beschäftigung keine Veränderungen hinsichtlich der Tätigkeitsmerkmale ergeben (53 %). 38 % geben an, dass sich das monatliche Brutto-Einkommen geändert hat, gefolgt von 31 %, die eine Veränderung der Art des Arbeitsverhältnisses (z.b. Entfristung) angeben. 5 4 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. 5 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

9 4.7 ZUSAMMENHANG VON STUDIUM UND BERUF SOWIE ARBEITSZUFRIEDENHEIT Die Absolventen wurden weiterhin dazu aufgefordert, das Ausmaß an vorhandenen Kompetenzen zum Zeitpunkt des Studienabschlusses einzuschätzen, sowie das Ausmaß, zu dem diese Kompetenzen in der aktuellen Tätigkeit gefordert werden. Besonders häufig wurde mit 82 % die Fähigkeit, Berichte, Protokolle oder andere Texte zu verfassen als in (sehr) hohem Maße geforderte Kompetenz angegeben, gefolgt von der Fähigkeit, sich selbst und seinen Arbeitsprozess effektiv zu organisieren (78 %) sowie den Fähigkeiten, effizient auf ein Ziel hinzuarbeiten, mit anderen produktiv zusammen zu arbeiten und sich auf veränderte Umstände einzustellen (jeweils 74 %). 6 Ein Vergleich dieser vorhandenen und geforderten Kompetenzen findet sich im Anhang A des Berichtes. Dass die im Studium erworbenen Qualifikationen im derzeitigen Beschäftigungsverhältnis mit in hohem oder sehr hohem Maße eingesetzt werden konnten, bejahten 42 % aller erwerbstätigen Befragten. 5 % gaben an, ihre Kompetenzen nicht zu verwenden. 69 % hielten ihre Fachrichtung für die einzig mögliche oder beste Fachrichtung für ihre beruflichen Aufgaben. 22 % sagten, dass eine andere Fachrichtung ebenfalls auf die beruflichen Aufgaben hätte vorbereiten können. 75 % hielten sich für genau richtig qualifiziert, während 11 % ein höheres und 14 % ein niedrigeres Abschlussniveau als passender empfanden. Alle Aspekte der beruflichen Situation betrachtend, sagten 56 % der Erwerbstätigen, dass die berufliche Situation in hohem oder sehr hohem Maße der universitären Ausbildung angemessen sei. % Abbildung 4: Gesamtzufriedenheit mit der beruflichen Situation (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien) Die berufliche Situation entspricht nur bei 29 % der Erwartung zu Studienbeginn bzw. bei 50 % der Erwartung zum Studienabschluss. Insgesamt zeigten sich 48 % zufrieden mit ihrer derzeitigen beruflichen Situation, wogegen 20 % mit ihrem beruflichen Umfeld etwas bzw. sehr unzufrieden waren, wie Abbildung 4 verdeutlicht. Hierbei nahm der Anteil der mit ihrer beruflichen Situation sehr unzufriedenen Absolventen im Vergleich zur Vorjahreskohorte um 2 Prozentpunkte zu. Weitere Einblicke 6 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

10 in die Bewertung der beruflichen Situation der Absolventen liefert eine Abbildung im Anhang B des Berichtes. Hier wird die persönliche Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte der tatsächlichen aktuellen beruflichen Situation gegenüber gestellt. 4.8 KONTAKT MIT DER UNIVERSITÄT Zum Abschluss der Befragung wurden die Befragten gebeten anzugeben, in welchem Ausmaß sie sich weniger bzw. mehr Kontakt als bisher in Bezug auf verschiedene Kontaktmöglichkeiten zur Universität Osnabrück erwünschten. Auf diese Zusatzfrage gaben 62 % der Befragten eine Antwort. Abbildung 5 ist zu entnehmen, welche Kontakte von den Absolventen mehr als bisher erwünscht werden. In diesem Zusammenhang wurde von den Absolventen die Information über Weiterbildungsangebote der Universität Osnabrück mit 44 % am häufigsten genannt. Newsletter oder ähnliche Informationen aus der Hochschule wurden mit 19 % am seltensten aufgeführt. % Abbildung 5: Erwünschte Kontakte zur Universität Osnabrück (Antwortskala von 1 = weniger als bisher bis 5 = mehr als bisher; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der Antwortkategorien 4 und 5) Wenn Sie Fragen oder Anregungen haben, wenden Sie sich bitte in der Servicestelle Lehrevaluation an: Dr. Judith Rickers Tel.: judith.rickers@uos.de oder Prof. Dr. Thomas Staufenbiel Tel.: thomas.staufenbiel@uos.de Servicestelle Lehrevaluation

11 Anhang A: Bewertung der nach dem Studium vorhandenen Kompetenzen und deren Erfordernis in der beruflichen Tätigkeit (Antwortskala von 1 = in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Vorhandene Kompetenz Geforderte Kompetenz Servicestelle Lehrevaluation

12 Anhang B: Bewertung der individuellen Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte sowie deren Zutreffen auf die berufliche Situation (Antwortskala von 1 = sehr wichtig/in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht wichtig/gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Wichtigkeit Derzeitige Situation Servicestelle Lehrevaluation