Vorlesung: Geschichtskultur und historisches Lernen in historischer und theoretischer Perspektive. PD Dr. Markus Bernhardt SS 2007

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Vorlesung: Geschichtskultur und historisches Lernen in historischer und theoretischer Perspektive. PD Dr. Markus Bernhardt SS 2007"

Frauke Müller
vor 7 Jahren
Abrufe

1 Vorlesung: Geschichtskultur und historisches Lernen in historischer und theoretischer Perspektive PD Dr. Markus Bernhardt SS 2007

2 7. Vorlesung Geschichte des Geschichtsunterrichts 3: Besatzungszeit, Bundesrepublik und DDR seit 1945

3 Literaturhinweise (Monographien) Marko Demantowsky: Die Geschichtsmethodik in der SBZ und DDR - ihre konzeptuelle, institutionelle und personelle Konstituierung als akademische Disziplin , Idstein 2003 Saskia Handro: Geschichtsunterricht und historisch-politische Sozialisation in der SBZ und DDR ( ). Eine Studie zur Region Sachsen-Anhalt, Weinheim 2002 Heike Mätzing: Geschichte im Zeichen des historischen Materialismus. Untersuchungen zu Geschichtswissenschaft und Geschichtsunterricht in der DDR. Hannover 1999 Ulrich Mayer: Neue Wege im Geschichtsunterricht? Studien zur Entwicklung der Geschichtsdidaktik und des Geschichtsunterrichts in den westlichen Besatzungszonen und in der Bundesrepublik Deutschland , Köln/Wien Friedemann Neuhaus: Geschichte im Umbruch. Geschichtspolitik, Geschichtsunterricht und Geschichtsbewußtsein in der DDR und den neuen Bundesländern Hans-Dieter Schmid: Geschichtsunterricht in der DDR. Eine Einführung. Stuttgart 1979

4 Überwiegend benutzte Literatur Horst Kuss: Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht in der alten Bundesrepublik. Zur Entstehung der neuen Geschichtsdidaktik und zur Reform des Geschichtsunterrichts seit 1970, in: Uwe Uffelmann (Hrsg.): Historisches Lernen im vereinten Deutschland. Nation Europa Welt (Schriften zur Geschichtsdidaktik, 1), Weinheim 1994, S Ders.: Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht in der Bundesrepublik Deutschland (1945/ ). Eine Bilanz, Teil I, in: GWU 45 (1994) H. 12, S ; Teil II, in: GWU46 (1995) H. 1, S

5 Gliederung 1. Restauration und Suche nach Neuorientierung in den Westzonen ( /50) 2. Bundesrepublik - Kontinuität und erste Reformen ( ) a) Geschichtsdidaktik als Didaktik des Geschichtsunterrichts ( ) b) Geschichtsunterricht zwischen Beharrung und Wandel ( ) 3. Bundesrepublik- Reformen und Innovationen ( ) a) Entstehung und Ausbau der neuen Wissenschaftsdisziplin "Didaktik der Geschichte" ( ) b) Geschichtsunterricht zwischen Curriculumrevision und Lehrplanreform ( ) 4. Geschichtsmethodik und Geschichtsunterricht in der SBZ und DDR als Gegenbild (1945/ )

6 Herausforderungen für Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik um 1970 (nach: Horst Kuss: Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht I) die wissenschaftstheoretische Herausforderung durch die Sozialwissenschaften, die Theoriebedürftigkeit von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik, die Herausforderung durch die Curriculumtheorie, die Stagnation des Geschichtsunterrichts in einer ziellosen Bildungstheorie.

7 Die Entwicklung des Geschichtsunterrichts in Westdeutschland (nach Horst Kuss) 1. Restauration und Suche nach Neuorientierung ( /50) 2. Kontinuität und erste Reformen ( ) 3. Reformen und Innovationen ( )

8 Entwicklungsstufen nach Küppers 1. Märchenalter (1./2. Schuljahr): magischer Bezug", Gegenwartsverhaftung", unreflektiertes Zeiterleben" 2. Sagenalter (3./4. Schuljahr): Festhalten am Mythischen", Urerlebnis", Ansteckung" 3. Abenteuergeschichtenalter (5./6. Schuljahr): Tatsachenhunger", Sammeltrieb", Entwicklungsreihen" 4. Geschichtserzählungsalter (7./8. Schuljahr): Sichbeteiligtfühlen", Beispielsammlung", Psychisches" 5. Geschichtsreflexionsalter (9./10. Schuljahr): Wertfragen", Gesetzmäßigkeit", Politik"

9 Curriculumtheorie (nach Saul B. Robinsohn) Qualifikationen lassen sich definieren als Dispositionen und Fähigkeiten für die Bewältigung von Lebenssituationen, beruflichen Anforderungen, fachlichen Aufgaben. Sie Sind Verhaltensdispositionen, die ein Schüler erwerben sollte, wenn er sich in den gesellschaftlichen Situationen adäquat, d.h. möglichst kompetent und autonom verhalten will.

10 Geschichtsdidaktische Konzeptionen 1. Kritisch-kommunikative Konzeption, 2. Fachwissenschaftsorientierte Konzeption, 3. Lerntheoretische Konzeption, 4. Unterrichtspraktische Konzeption, 5. Erfahrungsorientierte Konzeption.

Ähnliche Dokumente

Vorwort Das vorliegende Buch beruht auf der Dissertation des Verfassers, die an der Fakultät Kulturwissenschaften der Universität Dortmund im Jahre 2003 eingereicht und verteidigt wurde. Vielfältige Hilfe