GRUNDSTRUKTUR TRIMINO TYP A TRIMINO TYP A: KOPIERVORLAGEN UND LÖSUNGEN ZU A. Heike Maier. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008.

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1 107,9 u 36 Heike Maier GRUNDSTRUKTUR TRIMINO TYP A A B C D TRIMINO TYP A: KOPIERVORLAGEN UND LÖSUNGEN ZU A A m ( 1 Ag) Beispiel für ein Massenverhältnis m (Kupferportion m (Schwefelportion) Fe S Fe + S Beispiel für ein Teilchenanzahlverhältnis 1 u Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

2 1,66 x 10 g bleibt konstant m (Stoffportion A) m (Stoffportion B) N ( H ) N ( Cl ) Mit der Vielfalt experimentieren TRIMINO TYP A: KOPIERVORLAGEN UND LÖSUNGEN ZU B UND C 37 B Gasw ägung N (Atome A) x m (1 Atom A) N (Atome B) x m (1 Atom B) 0, g m ( 1 S ) Verhältnisformel von Alum iniumsulfid Al2S x 10 u Gasvolumina möglich durch- 24 C Massenbestimmung von Atommasse von Eisen 55,8 u m (1 Zn) 65,4 u Masse bei chemischen Reaktionen H2O 1 g Au Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

3 76 Gudrun Wanek DEUTSCH KLASSE 8 ANEKDOTE 2 für Schülerinnen und Schüler, die gern nach genauen Anweisungen arbeiten Arbeite allein oder zu zweit. Arbeitszeit: ca. 3 Unterrichtsstunden + Hausaufgaben Entscheide selbst, was du in der Schule und was du zu Hause machst! Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007

4 Jedem Kind seine Aufgabe 77 ARBEITSANWEISUNG Mit dem folgendem Material lernst du drei berühmt gewordene Anekdoten kennen: 1. Hans Franck: Der kühne Baumeister von Augsburg 2. Heinrich von Kleist: Anekdote aus dem letzten preußischen Kriege 3. Friedrich Schiller: Herzog Alba bei einem Frühstück auf dem Schlosse zu Rudolstadt. Im Jahre 1547 Diese drei Geschichten sind der Reihe nach vollständig zu bearbeiten, wie es die Arbeitsblätter angeben. Anschließend weißt du, was eine Anekdote ist und kannst selbst beurteilen, ob die»anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral«von Heinrich Böll zur Gattung»Anekdote«gehört oder nicht: Freiwillig zu bearbeiten: 4. Falls du noch Zeit und Freude an der Anekdote hast, kannst du nun noch Bölls»Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral«aus dem 20. Jahrhundert erarbeiten. a. Lies die Geschichte und versuche dann die Überschrift zu erklären: Warum senkt diese Geschichte die Arbeitsmoral? b. Böll nennt seine Erzählung eine»anekdote«. Ist sie eine? Suche Gründe und Gegengründe. c. Kreatives Schreiben: Stell dir vor: Der Fischer oder der Tourist erzählt seiner Frau vom Erlebnis mit dem Touristen bzw. dem Fischer. Was sagt die Frau dazu? Entwirf einen Dialog. Du kannst aber auch weitere Anekdoten lesen: a) im Reclam-Heft»Deutsche Anekdoten«b) in der»literarischen Kartei«unter dem Stichwort»Beispiel-Anekdoten«Dieses Material ist alternativ zum Material»Anekdote 1«zu bearbeiten (also entweder 1 oder 2). Eines der beiden Materialien musst du jedoch bearbeiten (Pflicht). Viel Freude an der Anekdote! Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007

5 Viele Wege führen nach Rom 113 ZU 2.2: DIFFERENZIERTE ÜBERSETZUNG IM LATEINUNTERRICHT NIVEAU A: LATEINISCHER TEXT IN FORM VON SATZBILDERN, VOKABELHILFEN UND DEUTSCHER LÜCKENTEXT Satzbilder Ita fac, mi Lucili: Vindica te tibi et tempus, quod adhuc aut auferebatur aut subripiebatur aut excidebat, collige et serva! Persuade tibi hoc sic esse, ut scribo; quaedam tempora eripiuntur nobis, quaedam subducuntur, quaedam effluunt. Turpissima tamen est iactura, quae per neglegentiam fit. Et, si volueris attendere, magna pars vitae elabitur male agentibus, maxima pars nihil agentibus, tota vita aliud agentibus. (Seneca, epistula 1,1) Vokabelhilfen vindicare: befreien, beanspruchen auferre, -o, abstuli, ablatum: wegnehmen subripere, -io, -ripui, -reptum: heimlich wegnehmen excidere, -o, -cidi: herausfallen, entschlüpfen eripere, -io: entreißen, rauben subducere, -o: heimlich wegführen, entziehen effluere, -o, -fluxi: verrinnen, entströmen iactura, -ae f.: Verlust, Schaden attendere, -o (sc. animum): aufpassen elabi, -or, elapsus sum: entgleiten Deutscher Lückentext Handle so,.... :: Befreie dich für dich selbst und sammle und. Zeit, die dir bisher.. oder... entwendet wurde oder Überzeuge dich, dass, wie.. : manche Augenblicke werden....., manche,. Der Verlust... ist der, der Und wenn du aufpassen willst: ein großer Teil..... entgleitet den Menschen, wenn sie. der größte, wenn...., das.., wenn sie.. tun. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

6 114 Ingvelde Scholz ZU 2.2: DIFFERENZIERTE ÜBERSETZUNG IM LATEINUNTERRICHT (FORTSETZUNG) NIVEAU B: LATEINISCHER TEXT IN FORM VON SATZBILDERN UND VOKABELHILFEN Satzbilder Ita fac, mi Lucili: Vindica te tibi et tempus, quod adhuc aut auferebatur aut subripiebatur aut excidebat, collige et serva! Persuade tibi hoc sic esse, ut scribo; quaedam tempora eripiuntur nobis, quaedam subducuntur, quaedam effluunt. Turpissima tamen est iactura, quae per neglegentiam fit. Et, si volueris attendere, magna pars vitae elabitur male agentibus, maxima pars nihil agentibus, tota vita aliud agentibus. (Seneca, epistula 1,1) Vokabelhilfen vindicare: befreien, beanspruchen auferre, -o, abstuli, ablatum: wegnehmen subripere, -io, -ripui, -reptum: heimlich wegnehmen excidere, -o, -cidi: herausfallen, entschlüpfen eripere, -io: entreißen, rauben subducere, -o: heimlich wegführen, entziehen effluere, -o, -fluxi: verrinnen, entströmen iactura, -ae f.: Verlust, Schaden attendere, -o (sc. animum): aufpassen elabi, -or, elapsus sum: entgleiten NIVEAU C: ORIGINALTEXT OHNE WORTANGABEN UND OHNE HILFESTELLUNGEN Ita fac, mi Lucili: vindica te tibi et tempus, quod adhuc aut auferebatur aut subripiebatur aut excidebat, collige et serva! Persuade tibi hoc sic esse, ut scribo; quaedam tempora eripiuntur nobis, quaedam subducuntur, quaedam effluunt. Turpissima tamen est iactura, quae per neglegentiam fit. Et, si volueris attendere, magna pars vitae elabitur male agentibus, maxima pars nihil agentibus, tota vita aliud agentibus. (Seneca, epistula 1,1) NIVEAU C : LATEINISCHER LÜCKENTEXT Ita fac, mi Lucili: vindica te tibi et tempus, quod adhuc aut auferebatur aut subripieba.. aut excidebat, collig.. et serva! Persuade tibi hoc sic.., ut scribo; quaedam tempora eripiuntur nobis, quaedam subduc., quaedam effluunt. Turpissima tamen est iactura, quae per negligenti... fit. Et, si volueris attendere, magna pars vit.. elabitur male agentibus, maxima pars nihil agentibus, tota vita aliud agentibus. (Seneca, epistula 1,1) Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

7 138 Marc Hennen BEISPIEL: ENAKTIVE AUFGABEN VERKETTUNG VON FUNKTIONEN Mit einer Beispielkette kommutativer Verkettungen von Funktionen soll zunächst aufgezeigt werden, was man unter einer Verkettung von Funktionen zu versteht. Beispiele: 1. Sprachen (Übersetzungen: Inhalt sollte erhalten bleiben): Englisch Deutsch Russisch 2. Biologie/Chemie (Photosynthese): Assimilation 6 CO2 + 6H 2O C 6H12O6 + 6O Dissimilation 2 6 CO2 + 6H 2O 3. Geometrie (Lage im dreidimensionalen Raum durch Buch demonstriert): Lage 1 Verschiebung Drehung um Schwerpunkt Lage 2 Lage 3 4. Physik / Chemie (Temperaturumrechnungen): k (in K) ( k) = k 273 f c = 32 +1, 8 oder f c k = f o c = ,8 ( k 273 (in F) c (in C) ( ) c k (in K) ( ( )) ) Definition: Führt man zwei Funktionen v und u nacheinander aus, so spricht man von einer Verkettung der Funktionen. Der Funktionswert der ersten Funktion v( x) wird dabei als Variable in der zweiten Funktion eingesetzt, also u ( v( x) ). u o v : x a u v x (gelesen: u nach v ). In Zeichen ( ( )) Nicht-Kommutativität der Verkettung (enaktiv): Die Schüler setzen sich in zwei Stuhlreihen gegenüber auf. Sitz 1 Jede/r tauscht mit seinem Gegenüber den Platz Sitz 2 Jede/r rückt einen Stuhl nach rechts Sitz 3 Alle gehen an die Ausgangsplätze zurück und wir ändern die Reihenfolge der Funktionen. Sitz 1 Jede/r rückt einen Stuhl nach rechts Sitz 2 Jede/r tauscht mit seinem Gegenüber den Platz Sitz 3 Die Schüler werden sofort erkennen, dass es Verkettungen von Funktionen gibt, die nicht kommutativ sind. Trotzdem wird es vielleicht den Einsicht anstrebenden Schülertyp geben, der noch nicht überzeugt ist, der weitere abstraktere Beispiele oder gar einen Beweis benötigen. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

8 Mit Unterschieden rechnen 139 BEISPIEL: ENAKTIVE AUFGABEN STEIGUNG VON NORMALE UND TANGENTE Einen kleinen Handspiegel kann man so auf das Koordinatensystem stellen, dass das Schaubild der Funktion im Spiegel weiterzulaufen scheint. Wenn dabei kein Knick zwischen Schaubild der Funktion und dessen Spiegelbild zu sehen ist, dann ist die Gerade entlang des Spiegels eine Normale an das Schaubild der Funktion. Aufgabe 1: Bei dem folgenden Schaubild sind Tangenten an das Schaubild der einer Funktion eingezeichnet. Bestimmen Sie mit der Tangenten-Steigungsmaschine die ungefähren Steigungen der Tangenten und der zugehörigen Normalen. Aufgabe 2: Gegeben sei folgendes Schaubild einer unbekannten Funktion f ( x). Zeichnen Sie mit Hilfe des Spiegels die Normalen an den Stellen x = 2 ( 1; 4; 7) und f ( x) = 3 ( 2) ein. Ergänzen Sie mit dem Geodreieck jeweils auch die Tangente an das Schaubild der Funktion. Aufgabe 3: Bestimmen Sie die Steigungen der Tangenten aus Aufgabe 2. Aufgabe 4: Wie funktioniert die Tangenten-Steigungsmaschine im Detail? Erklären Sie die Skalen der vier Quadranten. Zusatz: Geben Sie sich drei beliebige Tangenten in einem Koordinatensystem vor (Maßstab für die x- und die y-achse 1 cm). Bestimmen Sie die Steigungen. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2008

9 158 Gudrun Wanek Station 1: FUNDAMENTUM Biografie: Der heilige Franziskus Bei dieser Station lernt ihr das Leben dieses besonderen Heiligen im Überblick kennen. Da diese Station die Grundlage (das Fundamentum) für die Weiterarbeit am Thema»Der heilige Franziskus«bildet, ist die Bearbeitung dieser Station Pflicht. Lest den Text»Franziskus erzählt seine Lebensgeschichte«. Nach der Lektüre sollt ihr alle drei möglichen Wahl-Aufgaben durchlesen, die dem Schwierigkeitsgrad nach gesteigert sind. Wählt euch nun eine Aufgabe aus, die euch am meisten anspricht. Jetzt könnt ihr euch auf die Suche nach einer Partnerin machen, mit der ihr diese Aufgabe bearbeiten wollt. Für die Bearbeitung habt ihr eine Unterrichtsstunde Zeit (ggf. + Hausaufgabe). Wenn ihr fertig seid, gebt mir bitte euer schriftliches Ergebnis ab, auf das ich mich schon sehr freue. Ihr erhaltet von mir eine Rückmeldung (Feedback) über eure Arbeit. Besonders interessante Ergebnisse dürft ihr gern der ganzen Klasse vorstellen. 1. Wahlaufgabe (leicht): a) Schreibt stichpunktartig die wichtigsten Stationen seines Lebens heraus, so dass ein tabellarischer Lebenslauf entsteht. Tabellarische Lebensläufe braucht man, um einen schnellen Überblick zu bekommen, z.b. auch bei einer Bewerbung auf eine Stelle. Deshalb ist das eine wichtige Aufgabe geboren in Assisi, Umbrien (Italien) Name: Giovanni, dann Francesco Bernadone Vater: Mutter: Gefangenschaft in usw. Freiwillige Zusatzaufgabe: b) Schreibt eure eigene bisherige Lebensgeschichte entweder in Form einer Geschichte oder als tabellarischen Lebenslauf auf. Wenn ihr wollt, könnt ihr eure Lebensgeschichten anschließend austauschen. Vermutlich entdeckt ihr bei der Lektüre so manche Unterschiede oder Gemeinsamkeiten zu eurer eigenen Lebensgeschichte. Vielleicht habt ihr auch noch Fragen, die ihr eurer Lernpartnerin stellen wollt? Natürlich müsst ihr auf die Fragen der anderen nur antworten, wenn ihr wollt. Schließlich möchte man ja nicht alles von sich preisgeben Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007

10 Jedem das Seine, nicht allen das Gleiche Station 1: FUNDAMENTUM Wahlaufgabe (mittelschwer): A. Markiert am Rand des Textes, a) was ihr gut oder interessant findet, mit einem Ausrufezeichen (!), b) was ihr nicht gut versteht und nachfragen möchtet, mit einem Fragezeichen (?), c) was ihr ablehnt oder eher negativ findet, mit einem Minus (-). B. Versucht zu erklären, warum Franziskus ein so berühmter Heiliger geworden ist. C. Im Leben des hl. Franziskus spielen Träume und Stimmen eine wichtige Rolle. Er und sogar der Papst haben sich davon leiten lassen. Was sagst du dazu: Würdest du auch auf Stimmen in dir und Träume hören? 3. Wahlaufgabe (schwer) Stellt euch vor, ihr wäret Reporter und könntet eine Zeitreise ins Mittelalter zum hl. Franziskus machen. Überlegt euch zunächst stichwortartig Fragen und Antworten, die das Leben des hl. Franziskus gut verdeutlichen. Ob er wohl auf all eure Fragen antworten könnte oder wollte??? Anschließend sollt ihr ein schriftliches Interview mit Franziskus verfassen, in dem ihr ihn über sein Leben befragt. Gern könnt ihr auch schreiben, wo ihr ihn interviewt habt, welchen Eindruck er auf euch gemacht hat, ob ihm manche Fragen peinlich waren Wenn ihr Lust habt, könnt ihr das Interview auf CD aufnehmen oder als Rollenspiel präsentieren. Ich bin sicher, dass das alle sehr interessieren würde. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007

11 192 Heiner Hoffmeister Arbeitsanweisung BEWERTETE GRUPPENARBEIT IN FACH GESCHICHTE IN DER 7. KLASSE Geschichte, Klasse 7 Schuljahr Bewertete Gruppenarbeit Anstelle einer Klassenarbeit sollt ihr in Gruppen ein Thema gestalten, auf einem Plakat visualisieren und eure Ergebnisse in einem kurzen Vortrag mit anschließender Aussprache präsentieren. Außerdem müsst ihr eine Handreichung (zwei Seiten) für alle Mitschülerinnen und Mitschüler anfertigen, auf der die wichtigsten Ergebnisse aufgeführt sind. Das Ergebnis eurer Arbeit wird bewertet und wie eine Klassenarbeit gezählt. In die Bewertung gehen ein: 1. die inhaltliche Qualität eures Ergebnisses auf dem Plakat, 2. wie ihr bei der Präsentation eurer Plakate die dort aufgeführten Informationen erklärt und auf Nachfragen antworten könnt, 3. die Art und Weise, wie ihr zusammengearbeitet habt. Dafür bekommt ihr einen Selbstbewertungsbogen. Das, was ihr da ausgefüllt habt, werden wir dann gemeinsam in der Gruppe besprechen. Aus den Punkten 2 und 3 könnt Ihr erkennen, dass es also keine Einheitsnote für die ganze Gruppe gibt, sondern jeder sich intensiv um die gemeinsame Arbeit bemühen und das von der Gruppe bearbeitete Thema gut beherrschen muss. Arbeitszeit: Für die Arbeit stehen euch die nächsten fünf Unterrichtsstunden zur Verfügung. Wenn ihr euch zusätzlich noch bei euch zu Hause trefft, ist das eure Sache. Ab Montag, den müsst ihr eure Ergebnisse vorstellen. Wenn ihr Hilfe braucht, könnt ihr euch mit euren Fragen per an mich wenden. Meine -Adresse lautet: Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007

12 198 Heiner Hoffmeister Selbstbeurteilung für die mündliche Unterrichtsnote Name... Klasse... Zeitraum Ich habe mich intensiv am Unterrichtsgespräch beteiligt. 2. Ich habe wichtige Ideen eingebracht. Trifft immer zu 1 Trifft oft zu 2 Trifft manchmal zu 3 Trifft weniger zu 4 Trifft selten zu 5 Trifft gar nicht zu 6 3. Ich habe, was ich sagen wollte, präzise formuliert. 4. Ich war immer beim Thema. 5. Ich habe Aufgaben in der Gruppenarbeit übernommen. 6. Ich war auf die Unterrichtsstunde vorbereitet. 7. Ich habe die Arbeit nicht gestört. 8. Ich habe die Hausaufgaben gemacht. Mittelwert:... Endnote:... Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2007