Selbstevaluation - Beispiele für die Förderung selbstständigen Arbeitens

Transkript

1 Selbstevaluation - Beispiele für die Förderung selbstständigen Arbeitens Die folgenden Arbeitshilfen stehen exemplarisch für viele Möglichkeiten, die Selbsttätigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern, sie zu einer kritischen Haltung gegenüber den eigenen Leistungen zu führen und sie zum systematischen Arbeiten anzuleiten. Beispiel 1 Diese erste abgebildete Arbeitshilfe ist gedacht zur Selbstevaluation der Schülerinnen und Schüler eines Grund- oder Leistungskurses Sport, die sich aus dem Inhaltsbereich 1 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen mit dem Thema Die Körperwahrnehmung schärfen und für gezielte Körperbildung nutzen beschäftigt haben. Arbeitshilfe zum Überprüfen der erworbenen Qualifikationen Lesen Sie die folgenden Aussagen genau durch, und kreuzen Sie zwischen 3 und -3 entsprechend an (3 bedeutet: die Aussage trifft 100% zu, minus 3 bedeutet: die Aussage trifft 100% zu). Aussagen Ich kann zukünftigen GK- oder LK-Schülern den Sinn von Körperwahrnehmung und Körperbildung erklären 2 Ich kenne verschiedene Dehntechniken und kann sie miteinander vergleichen 3 Ich kann die verschiedenen Dehntechniken jeweils durch praktische Beispiele genau verdeutlichen 5 Ich kann zu den erarbeiteten Themen und Inhalten entsprechende Übungen zum Mobilisieren vormachen und 4 Ich kann zu den erarbeiteten Themen und Inhalten entsprechende Übungen zum Kräftigen vormachen und 6 Ich kann verschiedene koordinative Fähigkeiten durch praktische Beispiele verdeutlichen 7 Ich kann Grundlegendes zum Haltungsaufbau unter systematischen Aspekten erklären 8 Ich habe an ausgewählten Beispielen gelernt, systematisch zu trainieren 9 Ich verfüge über eine gute Haltungs- und Bewegungskontrolle, insbesondere unter kinästhetischen Aspekten 10 Ich habe in ausgewählten Bereichen meine sportmotorischen Grundlagen deutlich verbessert 11 Ich kann Sachverhalte fachsprachlich genau benennen und 12 Ich habe gelernt, Bewegungsaufgaben und Bewegungsprobleme gemeinsam mit anderen in der Gruppe zu lösen 13 Ich habe die angegebene Literatur zu den einzelnen Schwerpunkten durchgearbeitet 14 Ich habe Sicherheit erworben im Anfertigen von Referaten bzw. Protokollen 15 Ich muss meine Arbeitshaltung grundlegend ändern, um den GK oder LK bewältigen zu können

2 Beispiel 2 Die Schülerinnen und Schüler sollen sich hier mit einer ausgewählten eigenen Bewegungsfähigkeit (hier beispielhaft der Vorhand-Überkopf-Clear im Badminton) gezielt auseinandersetzen, indem sie mögliche notieren und die für sie wesentlichen herausfiltern. Leerer Bogen zur Bewegungsbeobachtung Vorhand-Überkopf-Clear: Aufgaben: Notiere mögliche zu jeder Überschrift! Kreuze 3 Punkte an, die ein Partner bei deinen Schlägen zuerst beobachten soll! Schwungschleife/Schlageinleitung Schlagbewegung Flugkurve des Balles Hier werden die beobachteten Flugkurven eingetragen ZP hintere Aufschlaglinie

3 Beispiel eines von einem Schüler ausgefüllten Bogens Aufgaben: Notiere mögliche zu jeder Überschrift! Kreuze 3 Punkte an, die ein Partner bei deinen Schlägen zuerst beobachten soll! Schrittstellung Gewicht auf dem hinteren Bein Die linke (r.) Schulter zum Netz Schlägerkopf zeigt zum Ball Der linke (r) Arm zeigt zum Ball Schwungschleife/Schlageinleitung Schläger "fällt" mit lockerem Handgelenk Schläger fällt hinter den Rücken, Schlägerkopf zeigt zum Boden Schlägerbewegung ohne Pause Rechte (l.) Hüfte wird vorgedrückt Bogenspannung Ohne Pause peitschender Schlag Arm nahe dem Ohr Unterarmrotation Treffpunkt des Balles über dem Kopf mit gestrecktem Schlagarm Umspringen Schläger ausschwingen Hohe Flugkurve über Reichhöhe des Gegners Landung des Balles kurz vor der Grundlinie Schlagbewegung Endphase Flugkurve des Balles Hier werden die beobachteten Flugkurven eingetragen ZP hintere Aufschlaglinie

4 Beispiel 3 Das folgende Leerformular sollen die Schülerinnen und Schüler mit n versehen, um damit eine Eigenanalyse ihres persönlichen Könnens durchführen zu können. Aus dieser Analyse können anschließend individuelle Übungsschwerpunkte abgeleitet werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen also ihre Kenntnisse über die entscheidenden Fähigkeiten im Badmintonspiel systematisieren und zu ihrem eigenen Können in Beziehung setzen. Arbeitshilfe zur Analyse des eigenen Könnens im Badminton Datum: Schlagen Laufen Beobachten und Reagieren Spielen

5 Beispiel eines von einem Schüler ausgefüllten Bogens Datum: TT MM JJ Schlagen Kurzer Aufschlag Hoher Aufschlag Vorhand - Überkopfclear Drop Vorhand - Unterhandclear Rückhand - Unterhandclear Laufen Ich laufe stets über die zentrale Position Am Netz schlage ich nach einem Ausfallschritt Im hinteren Feld schlage ich mit Umspringen Ich halte einen längeren Ballwechsel konditionell durch Beobachten und Reagieren Ich erahne den gegnerischen Schlag schon an der Körperstellung Ich laufe und beobachte gleichzeitig den Gegner und den Ball Ich schlage und sehe gleichzeitig den freien Raum Spielen Ich beherrsche die Regeln Ich spiele konzentriert Ich schlage genau Ich lasse mir Zeit beim Aufschlag Ich bleibe auch bei Rückstand ruhig Ich ahne die Bewegung meines Mitspielers im Doppel Ich unterstütze ihn moralisch Nach einer derartigen Eigenanalyse kann der Schüler sich Schwerpunkte für das eigene Lernen und Üben ableiten, das eigene Spielverhalten überdenken, sich mit anderen gemeinsame Ziele setzen.