I. Schule und SchülerInnenhaus verstehen sich als eine lernende Organisation für Kinder und Erwachsene.

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Jakob Kerner
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1 I. Schule und SchülerInnenhaus verstehen sich als eine lernende Organisation für Kinder und Erwachsene. 1. PädagogInnen bilden sich mindestens 1 Mal im Jahr fort und tragen neues Wissen in die Organisation. (FB Konzept). 2. Alle Pädagog*innen haben an einem Diversity-Training teilgenommen. 3. PädagogInnen lernen voneinander durch gemeinsam gestalteten Unterricht, kollegiale Beratung, Fallbesprechungen und Studientage. 4. Kinder und Eltern gestalten die Organisation in Beteiligungsprozessen mit (z.b. SchülerInnenparlament, KiKo, GEV, Schulkonferenz, Elterncafe, jour fixe, gestaltete Lernumgebung, Studientage). 4. Es finden mindestens zwei Themenabende rund um Familie, Erziehung und Bildung für Eltern pro Jahr statt.

2 II. Lernen soll in einem Klima mit stabilen sozialen Beziehungen stattfinden und Freude machen. 1. In der JÜL 123 und der JÜL 456 begleiten möglichst die gleichen PädagogInnen die Kinder. 2. Die Kinder wissen, an wen sie sich mit welchen Fragen wenden können. 3. Während der Zeit an der Nürtingen GS bleiben die Kinder in der Regel in ihrer kleinen Schule und in ihrem Zug (Die Kinder der 123a wechseln in die 456A, die Kinder der 123b wechseln in die 456B, usw.). 4. Schule, Schülerhaus und Schulstation bieten Projekte zum sozialen Lernen an (faustlos, Streitschlichter, Kiko, etc.).

3 III. Die unterschiedlichen (Vor)erfahrungen, Hintergründe, Interessen und Wünsche der Kinder und PädagogInnen greifen wir auf. 1. Gesprächskreise (Morgenkreis, Tageskreis, etc.) und Kinderkonferenzen finden regelmäßig (wöchentlich) statt, um die Wünsche und Hintergründe der Kinder zu erfahren. 2. Methoden und Unterrichtsgestaltung orientieren sich auch an den individuellen Wünschen und Interessen der Kinder. 3. Regelmäßiger Austausch der pädagogischen Teams untereinander, um mehr über Hintergründe der Kinder zu erfahren und um ein Fundament für Kooperationen. und Teamarbeit in der Klasse/Gruppe zu schaffen.

4 IV. Kinder wollen lernen. Eltern und PädagogInnen teilen die Verantwortung für die Lernerfolge der Kinder und arbeiten vertrauensvoll zusammen. 1. Es gibt Zeit und Orte für Gespräche a) Es finden min. 3x im Jahr Elternabende statt b) PädagogInnen-Elterngespräch bei Bedarf, mind. 1 Mal jährlich, gegebenenfalls mit Kindern Wozu wollen sich die Eltern verpflichten? Auftrag an die GEV!

5 V. Unsere Schule bietet den Kindern eine vorbereitete Lernumgebung und eine angenehme sowie wertschätzende Atmosphäre, in der ruhig und konzentriert gelernt werden kann. 1. Wir stellen gepflegte und vollständige Materialien zur Verfügung. 2. Wir schaffen in den Räumen und auf den Fluren Bereiche für verschiedene Lernerfahrungen (Lesen, Experimentieren, Chillen). 3. Wir haben Rituale. 4. Arbeitsergebnisse der Kinder werden präsentiert und dokumentiert.

6 VI. So lernen die Kinder mit und voneinander in der Gestalteten Lernumgebung in jahrgangsübergreifenden Gruppen. 1. Kinder suchen sich nach Möglichkeit altersunabhängig, eigenverantwortlich und selbstständig ihre Lernmaterialien, Lernpartner und Lernorte (i.d. Freiarbeit, am Nachmittag, i.d. Aktiven Pause). 2. Es gibt Patenschaften zwischen den Kindern (z.b. sind Drittklässler Paten von Erstklässlern). 3. Die Kinder lernen auch in Partner- und/oder Gruppenarbeit. 4. Alle Klassen sind jahrgangsübergreifend.

7 VII. Die PädagogInnen begleiten die Mädchen und Jungen mit dem Ziel, sie bei der Entfaltung ihrer verschiedenen Fähigkeiten und Anlagen zu unterstützen. 1. Ideen und Interessen der Kinder werden wahrgenommen und berücksichtigt. 2. Schule und SchülerInnenhaus machen auch spezifische Angebote für Jungen und für Mädchen. 3. Unterschiedliche Lernwege werden akzeptiert und unterstützt.

8 VIII. Gemeinsam sorgen Kinder, Eltern und PädagogInnen dafür, dass die Lernprozesse und Fähigkeiten der Kinder für alle durchschaubar sind. 1. Anhand der Wochen-, Tages-, oder Arbeitspläne und Lernwege sehen Kinder, Eltern und PädagogInnen wo die Kinder stehen, was sie bereits erarbeitet haben und was noch vor ihnen liegt. Diese sind für Eltern einsehbar. 2. Die Kinder dokumentieren ihre Lerprozesse. 3. Elternabende vermitteln den Eltern wichtige Neuigkeiten und Entwicklungen aus der Klasse/Gruppe. 4. Regelmäßiges Feedback im Alltag der PädagogInnen in Schule und SchülerInnenhaus an die Kinder über ihre Lernfortschritte, auch im emotionalen/sozialen Bereich.

9 IX. Selbständiges Lernen: nach dem Grundsatz Maria Montessoris: Hilf mir, es selbst zu tun! 1. Die wesentlichen Lernmaterialien und alltäglichen Gegenstände sind übersichtlich, vollständig, gepflegt und für die Kinder gut erreichbar präsentiert. 2. Alle PädagogInnen haben mindestens eine kurze Grundausbildung zur Montessori-Pädagogik. 3. In allen Klassen gibt es Freiarbeit und im SchülerInnenhaus Freispiel.

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