Graphic Novels im Literaturunterricht

Transkript

1 Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung Thema des Monats April 2017 Graphic Novels im Literaturunterricht Autorin: Jana Mikota Redaktion: buchwolf.com Zielgruppe: weiterführende Schule Inhalt: Einleitung (t.1) Die Graphic Novel Der Traum von Olympia (t.2) Didaktische Umsetzung (t.3) Fazit (t.4) Weiterführende Literatur (t.5) Das Thema des Monats soll einerseits das Interesse an Graphic Novels wecken, versteht sich andererseits aber auch als Aufmunterung, diese im Klassenzimmer einzusetzen. Es ist als ein Mini-Unterrichtsmodell konzipiert, eignet sich für zwei bis drei Schulstunden und soll in die Welt der Graphic Novels einführen. Alle Carlsen-Unterrichtsmaterialien kostenlos zum Download Der Carlsen-Lehrernewsletter informiert Sie monatlich über neue Unterrichtsmodelle und Klassenlektüren Gewinnen Sie Klassensätze oder Eintrittskarten zu Fachmessen und Veranstaltungen

2 2 Einleitung t.1 Immer mehr Graphic Novels erobern den Buchmarkt seien es Adaptionen bereits bekannter literarischer Stoffe (etwa zu Erich Kästners Kinderromanen oder zu Gudrun Pausewangs jugendliterarischen Dystopien) oder Originalschöpfungen. Aufgrund der Vielfalt der Graphic Novels ist eine knappe Definition kaum möglich (vgl. Wrobel 2016, S. 3). Wrobel fasst die Graphic Novel als»illustrierte[n] Roman«, denn eine Graphic Novel»nutzt in produktions- wie in rezeptionsästhetischer Hinsicht zentrale Elemente des epischen Erzählens und des Comics«(Wrobel 2016, S. 3). In dem Format wechseln und ergänzen sich Bildtext- und Schrifttextanteile (vgl. Wrobel 2016, S. 3) und die Graphic Novel bietet damit Schüler*innen die Möglichkeit, sich mit Bildern und Text auseinanderzusetzen, Wechselbeziehungen zu erkennen und zu analysieren. Wrobel stellt daher auch zu Recht fest, dass Graphic Novels für den Literaturunterricht Anschlussmöglichkeiten für das literarische und mediale Lernen bieten (vgl. Wrobel 2016, S. 50). Tatsächlich fordern und fördern Graphic Novels jüngere und älterer Schüler*innen, zeichnen sich durch einen hohen Grad an Intertextualität und Intermedialität aus, die es zu entschlüsseln gilt. Aber: Die Lektüre von Graphic Novels ist nicht so einfach, wie manche denken. Vielmehr müssen Texte, Bilder und der Zusammenhang von Bild und Text gelesen werden, denn sie sind multiliteral (vgl. Bach 2007, vgl. v. a. Wrobel 2016). An der Lektüre sind»lesendes Verstehen, Sehverstehen, die Wahrnehmung von Formen und Farben, das Dekodieren von Soundeffekt-Zeichen und anderen symbolischen Zeichen der Comic-Sprache sowie die Erfassung der panel-sequenzen, der panel-komposition und das Seitenlayout beteiligt«(hallet 2012, S. 4). Das Thema des Monats soll einerseits das Interesse an Graphic Novels wecken, versteht sich andererseits aber auch als Aufmunterung, diese im Klassenzimmer einzusetzen. Es ist als ein Mini-Unterrichtsmodell konzipiert, eignet sich für zwei bis drei Schulstunden und soll in die Welt der Graphic Novels einführen. Die Graphic Novel Der Traum von Olympia t.2 Bei den Olympischen Spielen 2008 in Peking läuft die damals 17-jährige Samia Yusuf Omar ihre persönliche Bestzeit und kommt trotzdem als Letzte ins Ziel. Ein Freilos hat ihr die Teilnahme an den Olympischen Spielen ermöglicht. Sie ist eine Außenseiterin: schmächtig, in einem zu weiten T-Shirt und viel langsamer als die anderen Läuferinnen. Aber ihre Ausstrahlung begeistert das Publikum. Sie erzählt auf Facebook von Peking, von ihrer Begeisterung und von ihrem Wunsch, weiter zu laufen. Liebe Freunde, jetzt bin ich seit Tagen wieder in Mogadischu. Ich helfe Mutter im Haushalt und kümmere mich um die Kinder, seit sie vor ein paar Jahren nach Europa gegangen ist, um Arbeit zu finden. Ich möchte wieder trainieren. Ich denke dauernd an Peking zurück. Wo ich auch war, konnte ich das olympische Feuer sehen. Es war wie der Mond.

3 3 Doch zurück in ihrer Heimat Somalia wird sie von Extremisten bedroht und beschließt zu fliehen. Ihr Traum sind die Olympischen Spiele in London. Dazu kommt es jedoch nicht, denn die junge Frau ertrinkt während ihrer Flucht im Mittelmeer. t.2 Reinhard Kleist, der sich intensiv mit der Flüchtlingspolitik auseinandergesetzt, bereits 2012 Palermo besucht hat und dort die Flüchtlingsströme erleben musste, lernte bei seinen Recherchen auch die Geschichte der Sportlerin kennen. Ihr Schicksal erschütterte ihn mit»nachhaltiger Wucht«. Er traf die Journalistin Teresa Krug, die mit Samia Yusuf Omar befreundet war, sowie Samias Schwester Hodan Yusuf Omar, der 2006 die Flucht nach Helsinki gelungen ist, um Samias Geschichte in Bildern und Texten festzuhalten. Reinhard Kleists Graphic Novel, die mit zahlreichen Preisen ausgezeichnet wurde, beeindruckt und bietet Schüler*innen einen möglicherweise neuen Zugang zum Thema Flucht. Reinhard Kleist Der Traum von Olympia 152 Seiten Carlsen, Hamburg 2015 k zum Download des Unterrichtsmodells Shaun Tan Ein neues Land 128 Seiten Carlsen, Hamburg 2015

4 4 Informationen und Hintergrundwissen zum Genre»Graphic Novel«bieten folgende Materialien aus dem Unterrichtsmodell zu Der Traum von Olympia: t.2

5 5 t.2

6 6 t.2 Didaktische Umsetzung t.3 Neben der Thematik der Flucht sollen sich die Schüler*innen insbesondere mit den Merkmalen von Graphic Novels, ihrer Sprache und Erzählstruktur auseinandersetzen.

7 7 t.3

8 8 t.3 Die entsprechende Doppelseite aus der Gaphic Novel zu dieser Kopiervorlage (k.11) befindet sich im Anhang dieses PDFs.

9 9 Fazit t.4 Das Unterrichtsmodell sowie das Thema des Monats zeigen, dass Graphic Novels durchaus ein wichtiger und lohnenswerter Bestandteil des Literaturunterrichts sein können. Schüler*innen erwerben mit der Analyse der Graphic Novel unterschiedliche Kompetenzen und setzen sich detailliert mit Text-Bild-Interdependenzen auseinander. Es besteht zudem auch die Möglichkeit, in Einzelstunden mit Seiten aus den jeweiligen Graphic Novels zu arbeiten und so den Blick der Schüler*innen für Text- und Bildfolgen zu schulen. Weiterführende Literatur t.5 AG Jugendliteratur und Medien AJuM (Hrsg.) Harr! Harr! Comic in Kinder- und Jugendliteratur Kjl&m 3 (2009) Boatright, Michael D. Graphic Journeys: Graphic Novels' Representations of Immigrant Experiences In: Journal of Adolescent & Adult Literacy 53 (6) (2010), S Chinn, Mike; McLoughlin, Chris Create your own graphic novel. From inspiration to publication The creative Comics Masterclass Ilex 2007 Dittmar, Jakob F. Comic-Analyse UVK Verlagsgesellschaft 2012 Droll, Hansjörg Drinnen und draußen spiegeln innen und außen In: Praxis Deutsch 43 (2016), H. 257, S Eder, Barbara; Klar, Elisabeth; Reichert, Ramón (Hrsg.) Theorien des Comics Transcript 2011 Frahm, Ole Die Sprache des Comics Philo Fine Arts 2010

10 10 Giesa, Felix; Becker, Susanne Leerstellen als Gattungsmerkmal In: Deutsch , H.1 (2013) [Comics und andere Bildergeschichten], S Friedrich 2013 t.5 Hallet, Wolfgang Graphic Novels. Literarisches und multiliterales Lernen mit Comic-Romanen In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 117 (3) (2012). S Klett-Kallmeyer 2012 Hanner, Jutta / Waczek, Anna Der Traum von Olympia. Die Geschichte von Samia Yusuf Omar (2015) In: Wrobel, Dieter/Mikota, Jana (Hg.): Flucht-Literatur. Texte für den Unterricht Band 1. Primarstufe und Sekundarstufe I. Schneider Hohengehren 2017 (In Druck) McCloud, Scott Comics machen. Alles über Comics, Manga und Graphic Novel Carlsen 2007 Comics richtig lesen Carlsen 2001 Schikowski, Klaus Der Comic. Geschichte, Stile, Künstler Reclam 2014 Schüwer, Martin Wie Comics erzählen Wissenschaftlicher Verlag 2008 Schmitz-Emans, Monika (Hg) Comic und Literatur: Konstellationen De Gruyter 2012 Wrobel, Dieter Graphic Novels In: Praxis Deutsch, Heft 252 (2015) [Graphic Novels], S Friedrich 2015

11 11 Wrobel, Dieter Flucht-Texte Flucht-Orte In: Praxis Deutsch, Heft 257 (2016) [Flucht], S Friedrich 2016 t.5 Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung zusammengestellt im Auftrag des Carlsen Verlags von Iris Wolf 2017 Carlsen Verlag GmbH Hamburg Redaktion: Iris Wolf, buchwolf.com Layout und Gestaltung: Elke Junker, elkejunker.com

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