Übersicht über die Jahrgangsstufe 7

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1 Übersicht über die Jahrgangsstufe 7 Jahrgangsstufe Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe Fachlicher Kontext: Regeln der Natur Subkontext: Erkunden eines Ökosystems Jahrgangsstufe Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe Fachlicher Kontext: Regeln der Natur Subkontext: Treibhauseffekt die Biosphäre verändert sich Jahrgangsstufe 7.2 Inhaltsfeld: Evolutionäre Entwicklung Fachlicher Kontext: Vielfalt und Veränderung eine Reise durch die Erdgeschichte Subkontexte: Den Fossilien auf der Spur Lebewesen und Lebensräume dauernd in Veränderung Vielfalt der Lebewesen als Ressource 1. Methodentag nach den Sommerferien 7. Kl. Wiederholungszyklus kooperative Lernformen inkl. Gruppenralley 2. Methodentag nach den Herbstferien Notizen /Arbeit mit Nachschlagewerken / Informationsbeschaffung Numered-Heads-Together 3. Methodentag nach den Weihnachtsferien Gruppenarbeit III Visualisierungstechniken Ausstellung 4. Methodentag nach den Sprechen, sehen, hören = verstehen! Murmelgespräch Doppelstuhlkreis 6. Kl. kooperative Lernformen inkl. Gruppenralley Murmelgespräch Verabredung Partnercheck Doppelstuhlkreis Galeriegang Struktur legen Staffettenpräsentation Numered-Heads- Together Murmelgespräch 5. Kl. =>Partnercheck => Marktplatz => Murmelgespräch => Verabredung Stafettenpräsentation Placemat Doppelstuhlkreis Vier Ecken Numered-Heads- Together Trade-A-Problem WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 1

2 Jahrgangsstufe Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe Fachlicher Kontext: Regeln der Natur Subkontext: Erkunden eines Ökosystems Schwerpunkte Erkundung und Beschreibung eines ausgewählten Biotops (Produzenten, Konsumenten, Destruenten) Energieumwandlung und Energiefluss Nahrungsbeziehungen Offene Systeme, Veränderung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Konkretisierung Historische Entwicklung von Heckenlandschaften => Film Typische Pflanzen in Hecken / Wald "Vergleich: Blütenpflanzen - Pflanzen mit Sporen" (am Beispiel von Wurmfarn & Frauenschuhmoos) Buch S Abiotische (Temperatur oder Licht) und biotische Faktoren Photosynthese und Zellatmung als Wortgleichung Buch S.42 Mikroskopieren von Baumblattschnitten Buch S.57 Vergleich von Nadel- und Laubbäumen Räuber Beute - Beziehung am Bsp. von Lebewesen in Wald & Hecke Buch S / S Nahrungskette, Nahrungsnetz, Nahrungspyramide Buch S Bedeutung von Produzenten, Konsumenten und Destruenten im Boden Buch S.84 Kohlenstoffkreislauf Buch S.88 / S.92 ff Exkurs: Zusammenleben von Tierverbänden am Beispiel von staatenbildenden Insekten (z.b. Ameise) Buch S.74 Veränderung des Biotops im Jahresverlauf (am Beispiel der Pflanzen auf dem Schulgelände) Methodische Konzeptbezogene Prozessbezogene Konkretisierung Beschreiben einzellige Lebewesen und Mikroskopieren und begründen dass sie als lebendige Systeme zu stellen Präparate in betrachten sind (Kennzeichen des einer Zeichnung Binokular- Lebendigen) (S) dar (E) untersuchung von Beschreiben die Zelle und die Funktion ihrer Ermitteln mit Hilfe Bodenorganismen (z.b. wesentlichen Bestandteile ausgehend vom geeigneter aus dem Komposthaufen) lichtmikroskopischen Bild einer Zelle (S) Bestimmungs- Beschreiben an einem Beispiel die Umgestaltung literatur im Bestimmen und der Landschaft durch den Menschen (EI) Ökosystem häufig Zeichnen von Unterscheiden zwischen Sporen- und vorkommende mikroskopierten Samenpflanzen ( ) und kennen einige typische Arten (E) Organismen Vertreter dieser Gruppe (SF) Beobachten und Beschreiben die für ein Ökosystem beschreiben Aufnahme, charakteristischen Arten und erklären die biologische Dokumentation und Bedeutung für das Gesamtgefüge (S) Phänomene und Auswertung von Erklären das Prinzip der Fotosynthese als Vorgänge und Messwerten zur Prozess der Energieumwandlung von unterscheiden Temperatur an Lichtenergie in chemisch gebundene Energie dabei Beobachtung verschiedenen (SF) und Erklärung (E) Standorten (z.b. Beschreiben und erklären das Prinzip der Planen, Pflasterritzenvegetat Zellatmung als Prozess der Energieumwandlung strukturieren, ion) von chemisch gebundener Energie in andere kommunizieren und Energieformen (SF) reflektieren ihre Regenwurm => z. B. Beschreiben die stofflichen und energetischen Arbeit auch als eduvinet, Wechselwirkungen an ausgewählten Team (K) Stationenlernen Ökosystemen und in der Biosphäre (S) Dokumentieren und Erklären die Bedeutung ausgewählter präsentieren den Lumbricus Umweltbedingungen für ein Ökosystem z.b. Verlauf und die Licht, Temperatur, Feuchtigkeit (S) Ergebnisse ihrer Beschreiben verschiedene Nahrungsketten und Arbeit sachgerecht, Kartierung des netze (S) situationsgerecht Schulgeländes Erklären die Wechselwirkung zwischen und Adressaten Produzenten, Konsumenten und Destruenten und bezogen auch unter Nutzung WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 2

3 Eintrag von Stoffen durch Laubfall, Felderdüngung (15 Std.) Chromatographie von Blattfarbstoffen erläuten ihre Bedeutung im Ökosystem (SF) Beschreiben exemplarisch den Energiefluss zwischen den einzelnen Nahrungsebenen (S FII) Beschreiben die Wechselwirkungen zwischen Produzenten, Konsumenten, und Destruenten und erläutern ihre Bedeutung im Ökosystem (SFI) Beschreiben und erklären das dynamische Gleichgewicht in der Räuber Beute Beziehung (SFI) Beschreiben das Zusammenleben in Tierverbänden, z.b. eines Staatenbildenden Insekts (S) Beschreiben den Kohlenstoffkreislauf ((S) Beschreiben den Energiefluss in einem Ökosystem (S) Beschreiben ein ausgewähltes Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten (EI) Beschreiben die langfristige Veränderungen von Ökosystemen (E) Beschreiben und bewerten die Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen (E) Beschreiben die Merkmale von biologischen Systemen mit den Aspekten: Systemgrenze, Stoffaustausch und Energieaustausch, Komponenten und Systemeigenschaften (S) Erklären Zusammenhänge zwischen Systemebene Molekül, Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus (S) Beschreiben die Nahrungspyramide unter energetischem Aspekt (SF) elektronischer Medien in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen (K) Individuelle Förderung Wdh. der Mikroskopiertechniken Wdh.: Umgang mit Bestimmungsliteratur Absprachen zur Kompetenzüberprüfung Überprüfung der Mikroskopierfähigkeit Einsammeln von Zeichnungen der mikroskopierten Organismen Mögliche Vernetzung mit anderen Fächern Energiebegriff (CH, PH) WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 3

4 Jahrgangsstufe Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe Fachlicher Kontext: Regeln der Natur Subkontext: Treibhauseffekt die Biosphäre verändert sich Schwerpunkte Veränderung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Biotop und Artenschutz Treibhauseffekt und Nachhaltigkeit Konkretisierung Problematik der vom Menschen in Wälder eingebrachten Stressfaktoren oder des Eintrags organischer Stoffe Buch S. 88 ff Biking, Reitsport im Konfliktfeld zwischen Freizeitansprüchen, Ökonomie und Arten- und Biotopschutz (Am Beispiel des Naherholungsgebietes Hardt) Projekt: Treibhauseffekt der große Klimaschwindel? Buch S (7 Std.) Methodische Konkretisierung Dokumentation anthropogener Einflüsse auf ein Wald- oder Heckenstück der Schulumgebung Internetrecherche und Dokumentationen zum Treibhauseffekt Konzeptbezogene Beschreiben den Treibhauseffekt, seine bekannten Ursachen und beschreiben seine Bedeutung für die Biosphäre (S) Beschreiben Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und unterscheiden zwischen ökologischen und ökonomischen Aspekten (S) Beschreiben den Schutz der Umwelt und die Erfüllung der Grundbedürfnisse aller Lebewesen sowie künftiger Generationen als Merkmale nachhaltiger Entwicklung (S) Bewerten Eingriffe des Menschen im Hinblick auf seine Verantwortung für die Mitmenschen und die Umwelt (EII) Prozessbezogene Recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus (E) Wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht, (E) Interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen, (E) Stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab (E) Tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- oder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. (K) Kommunizieren ihre Standpunkte fachliche korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht (K) Erörtern an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung (B) Bewerten an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt (B) Unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen beschreibenden Aussagen und Bewertungen (B) Individuelle Förderung Expertenvortrag durch Schüler zum aktuellen Stand der Diskussion Absprachen zur Kompetenzüberprüfung Referate zum Thema Umweltschutz Mögliche Vernetzung mit anderen Fächern Energiebegriff / Systembegriff Treibhauseffekt 7/9 Chemie, Physik WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 4

5 Jahrgangsstufe 7.2. Inhaltsfeld: Evolutionäre Entwicklung Fachlicher Kontext: Vielfalt und Veränderung eine Reise durch die Erdgeschichte Subkontext: Den Fossilien auf der Spur Lebewesen und Lebensräume dauernd in Veränderung Vielfalt der Lebewesen als Ressource Schwerpunkte Den Fossilien auf der Spur Wege der Erkenntnisgewinnung am Beispiel evolutionsbiologischer Forschung: Erdzeitalter, Datierung Lebewesen und Lebensräume dauernd in Veränderung Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Evolutionsmechanismen Vielfalt der Lebewesen als Ressource Konkretisierung Methodische Konkretisierung Konzeptbezogene Archäopteryx Fossilfund in der Grube Messel Beschreiben der Merkmale Entstehung von Fossilien und anhand von Fossilien Datierung Buch S ff (Nachbildungen) Einordnung des Archäopteryx in ein Erdzeitalter Buch S. 116 Wirbeltiermerkmale und Wirbeltierevolution: Lebensraum, Körperbedeckung, Atmungssystem, Herz Kreislaufsystem, Wärmehaushalt, Fortpflanzung Evolution der Nackt- und Bedecktsamer Einordnung des Archäopteryx als Brückentier, Merkmalsveränderungen als Ausdruck von Mutation und Selektion, evolutive Anpassungsmechanismen (Beispiel: Sinornis-, Archäopteryx- und Huhnskelett) Unterschied zwischen Mutation und Modifikation Verschiedene Vogelschnäbel als Angepasstheit an Nahrung Buch S.113 Einordnung des Menschen in das natürliche System (Vergleich Mensch, Schimpanse) Buch S. 126 ff Prozessbezogene Beschreiben und erklären Beobachten und beschreiben die stammesgeschichtliche biologische Phänomene und Verwandtschaft ausgewählter Vorgänge und unterscheiden Pflanzen oder Tiere (E) dabei Beobachtung und Beschreiben die Erklärung (E) Abstammung des Menschen Erkennen und entwickeln (E) Fragestellungen, die mit Hilfe Nennen Fossilien als biologischer Kenntnisse und Tabellarischer Vergleich von Belege für Evolution (E) Untersuchungen zu beantworten Wirbeltiermerkmalen Erklären Angepasstheiten sind (E) von Organismen an die Analysieren Ähnlichkeiten und Umwelt und belegen diese, z. Unterschiede durch Kriterien B. Schnabelformen geleitetes Vergleichen, u. a. bzgl. Nahrung, Blüten Insekten Anatomie und Morphologie von (SF) Organismen (E) Unterscheiden zwischen Beschreiben und erklären mit ( ) Bedeckt- und Zeichnungen, Modellen oder Lernplakat, Bedecktsamern und kennen anderen Hilfsmitteln originale Expertenrunde einige typische Vertreter Objekte oder Abbildungen dieser Gruppe (SF) verschiedener Komplexitätsstufen Erläutern an einem Beispiel (K) Mutationen und Selektion als Benennen und beurteilen Beispiele von Mechanismen Auswirkungen der Anwendung der Evolution (Vogelskelett), biologischer Erkenntnisse und (EII) Methoden in historischen und beschreiben den gesellschaftlichen Unterschied zwischen Zusammenhängen an Mutation und Modifikation ausgewählten Beispielen (B) (EII) Erörtern an ausgewählten Nennen Fossilien als Beispielen die Beeinflussung Belege für Evolution (EII) globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung (B) WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 5

6 Frage des Erhalts der Biodiversität im Zusammenhang mit Nutzungsmöglichkeiten der Arten durch den Menschen Buch S. 124 (10 Stunden) Hausaufgabe: Recherche : 10 verschiedene Gewürze und ihre Herkunft, oder 5 Getreidessorten/exotische Obstsorten/Zierfische und ihre Herkunft. Individuelle Förderung Wdh. Struktur- Funktionsbeziehungen bei Vogel, Amphibien und Fischen (Einordnung in das Basiskonzept) Möglichkeiten zur individuellen Förderung und Betreuung in Expertenrunden Absprachen zur Kompetenzüberprüfung Erstellung einer digitalen Präsentation Buch S Mögliche Vernetzung mit anderen Fächern Du dummes Huhn (Deutsch) Religion (Schöpfungsgeschichten) WBG Fachkonferenz Biologie 12/2013 6