Inhaltsverzeichnis. 1. Ziel des Grundschul-Lesens. 2. Rahmenbedingungen. 3. Anfangsunterricht (1.und 2.Schuljahr) 4. Aufgaben der Schule

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2 Inhaltsverzeichnis 1. Ziel des Grundschul-Lesens 2. Rahmenbedingungen 3. Anfangsunterricht (1.und 2.Schuljahr) 4. Aufgaben der Schule 5. Didaktisch und methodischer Zugang zu Texten 6. Texte mit allen Sinnen erschließen und erfassen 7. Leseaktionen in der Schule 8. Bausteine im Lesekonzept 9. Bewährte Rituale 2

3 1. Ziel des Grundschul-Lesens (vergl.bildungsstandards) Lesen ist ein eigenaktiver Prozess der Sinnkonstruktion. Die Grundschule führt zum genießenden, informierenden, selektiven, interpretierenden und kritischen Lesen und legt damit eine tragfähige Grundlage für weiteres Lernen, für weiteres selbstbestimmtes Lesen und eine bewusste Auswahl geeigneter Medien. Die Kinder erfahren, dass Lesen eine Auseinandersetzung mit der Welt ermöglicht und Vergnügen bereiten kann. Dazu werden an unterschiedlichen Texten Leseinteresse, Lesebereitschaft, Lesefertigkeit und sinnverstehendes Lesen entwickelt. Beim Hören und Lesen literarischer Texte beschäftigen sich die Kinder mit wichtigen, sie bewegenden Fragen und setzen sich identifizierend und abgrenzend mit literarischen Figuren auseinander. Schülerinnen und Schüler gehen mit unterschiedlichen Textsorten in verschiedenen Medien um und können sich ihrem Alter entsprechend in der Medienwelt orientieren, d.h. in Druckmedien, in elektronischen Medien sowie in Massenmedien. Deutsch wird nicht als Fachunterricht erteilt, sondern mindestens mit einem weiteren sprachbetonten Fach, so dass die Lesekompetenz stärker gefördert werden kann. Durch fächerübergreifendes, projektorientiertes Arbeiten wird das Lesen optimaler in den täglichen Unterricht integriert. Am Ende der Grundschulzeit sollen die Kinder textsicher und buchreif sein. Nur dann können sie in den weiterführenden Schulen erfolgreich mitarbeiten. Die Kinder müssen lange, unbekannte Texte zügig lesen und verstehen und auf Fragestellungen hin bearbeiten können. Dazu gehören auch altersentsprechende Kinderbücher. 2. Rahmenbedingungen Leseklima schaffen Einrichtung von Leseecken in den Klassenräumen Einrichtung einer Klassenbücherei / Schulbücherei Ansprechende Präsentation der Bücher Lesezeiten in der Klasse mit gemütlichen, ruhigen Rahmenbedingungen Regelmäßige Ausleihzeiten in der Schulbücherei Besuch einer öffentlichen Bibliothek während der Grundschulzeit Finanzielle Unterstützung durch Förderverein 3. Anfangsunterricht (1. und 2. Schuljahr) Der Unterricht im Anfangsunterricht ist gekennzeichnet von nachfolgenden didaktischen und methodischen Grundsätzen: 3

4 Lesen durch Schreiben mit Hilfe einer Anlauttabelle durch eigene Textproduktionen arbeiten Kinder sehr schnell auf der semantischen, syntaktischen, stilistischen und orthographischen Ebene und stärken damit ihre Textrezeption. Fächerübergreifendes, projektorientiertes Arbeiten unterstützt die Lesefähigkeit, nimmt Rücksicht auf die unterschiedlichen Interessen der Kinder, erleichtert das binnendifferenzierte Arbeiten Differenzierte Lesetexte differenziert z.b. nach Umfang, Satzbau, Wortwahl, Schriftgröße; jeder erhält einen inhaltlich vollständigen Text, der selbstständig bewältigt werden kann; motiviert zum Lesen, da Erfolgserlebnisse erzielt werden. Lesehilfen anbieten (Silbenbögen, Leselineal, ) Zeit geben für stilles Lesen zum Textverständnis Lesemotivierende Sprach- und Lesespiele, Lese Mal Aufgaben und Lesekarteien einsetzen In den ersten beiden Schuljahren lesen alle Kinder täglich in der Schule, zu Hause Antolin Plattform als Medienwechsel, differenzierte Fragen ermöglichen Rückmeldung über erfolgreiches Lesen, Lesefleiß wird durch Punkte bzw. Urkunden belohnt. Solange die Leseleistung der Kinder weit differiert, gehört das regelmäßige Vorlesen von anspruchsvoller Kinder- und Sachliteratur zum Unterricht. So kann die Lesemotivation aufrecht erhalten werden. Im Anschluss an das Lesen bzw. Vorlesen Zeit für Kommunikation geben oder Erwartung an den Text formulieren lassen. Die Eltern werden informiert über die Bedeutung von Lesen und Textkompetenz für die erfolgreiche Zusammenarbeit und Lernentwicklung. Das Lesen lernen ist nicht allein Aufgabe der Schule, sondern aller am Lernprozess Beteiligten. 4

5 4. Aufgaben der Schule Verbesserung der Informationsverarbeitung beim Lesen durch Vermittlung von Lesestrategien Lesestrategien erarbeiten und fördern Einbeziehung des Elternhauses in die Förderung der Lesemotivation Literaturangebote müssen auf das Leistungsniveau der Kinder abgestimmt sein Schaffung eines vielfältigen und differenzierten Leseangebots Themenbezogene Bücherkisten Kurze Lesetexte in Form von Bücherkarteien anbieten Einbeziehung anderer Medien in den Leseunterricht (Computer, Frage- und Antwortspiele) Einbeziehung der Freizeitlektüre im Unterricht 5. Didaktisch und methodischer Zugang zu Texten Regelmäßiges Vor- und/ oder Anlesen von Büchern Vorstellen von (Lieblings-) Tischbüchern im Stuhlkreis o.ä. Lehrer/Mitschüler als Lesepartner/Zuhörer Texte erschließen _ gezielt einzelne Informationen suchen, _ Texte genau lesen, _ bei Verständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen anwenden: nachfragen, Wörter nachschlagen Texte zerlegen, _ Texte mit eigenen Worten wiedergeben, _ zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben, _ Aussagen mit Textstellen belegen, _ eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen _ bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken und Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen, _ Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden, _ handelnd mit Texten umgehen: z.b. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren. 6.Texte mit allen Sinnen erschließen und erfassen Gespräch über den Text Fragen zum Text Lückentext Sprechblasen Textstreifen zerschneiden und neu ordnen Kreuzworträtsel 5

6 Rollenspiel Freies Schreiben zu Fragen oder eigenen Erlebnissen Malen und gestalten zum Text 7. Leseaktionen in der Schule Lesenacht Bücherflohmarkt Autorenlesungen Bücherausstellungen Präsentation von Schülerarbeiten (selbstgestaltete Bücher, eigene Textproduktionen, Gedichte, Theaterbesuche) 8. Bausteine im Lesekonzept Klassenlektüren Lesekisten aus der Stadtbücherei Klassenarbeiten mit dem Schwerpunkt Lesekompetenz unter Berücksichtigung von Kompetenzstufen Antolin Deutsch wird nicht als Fachunterricht erteilt, sondern mindestens mit einem weiteren sprachbetonten Fach, so dass die Lesekompetenz stärker gefördert werden kann. Durch fächerübergreifendes, projektorientiertes Arbeiten wird das Lesen optimaler in den täglichen Unterricht integriert. Erprobte Unterrichtsprojekte werden im Kollegium ausgetauscht und optimiert. 9. Bewährte Rituale Vorlesezeit im Unterricht Aktive Nutzung der Schulbücherei Besuch der Stadtbücherei im 2. Schuljahr Vorlesetage (Großeltern im Advent; in Kooperation mit der GHS) Leseaktionen in den Klassen (z.b. Lesenacht, Lesepass, Bücher- bzw. Textvorstellungen, Lesepult, Lesekarteien), wechselnd in den Klassen Stand