Abgleich mit den Bildungsstandards

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1 Abgleich mit den Bildungsstandards

2 SPRECHEN UND ZUHÖREN Gespräche führen Permanentes Unterrichtsprinzip Nahezu alle Texte in den Leselernbüchern bieten Sprechanlässe, einige Texte und Illustrationen bieten sich jedoch besonders an: S. 14/15 Verkehr S. 4/5, 16/17, 22/23 S. 26/27 fremde Kulturen - sich an Gesprächen beteiligen S. 4/5 Familie und Freunde Jahreszeiten S. 35 Lieblingsbücher S. 14/15 Feste feiern S. 20, 30, 44 Tiere S. 38 Haustiere S. 34/35 Fremde S. 34/35 Freunde S. 50/51 Dinosaurier S. 52/53 Kinder der Welt - gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln beachten - Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären zu anderen sprechen - an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen - Wirkungen der Redeweise kennen und beachten S. 4/5 Familie und Freunde S. 34/35 Fremde S. 8/9 Viele Texte bieten Diskussionspotenzial zu kinderrelevanten Themen; z.b. S. 10/11 Ernährung S. 26/27 fremde Kulturen S. 35 Lieblingsbücher S. 49 Internet S. 34/35 Freunde Permanentes Unterrichtsprinzip S. 8/9, 44/45 S. 15, 21, 32, 36 Lautbildung: S. 7, 8, 10, 12, 25 Silbenarbeit: S. 24, 33, 42, 52, 59, 66, 72 S. 63/64 Streit S. 5, 12, 16, 30, 42, 48, 66, 74 Seite 1

3 - funktionsangemessen sprechen: erzählen, informieren, argumentieren, appelieren -Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen verstehend zuhören - Inhalte zuhörend verstehen - gezielt nachfragen - Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen szenisch spielen - Perspektiven einnehmen - sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten - Situationen in verschiedenen Spielformen szenisch entfalten Zusätzliche Minibilder erweitern die Geschichten und bieten individuelle Erzählmöglichkeiten; z.b. S S. 16/17, 23, 33, 34/35, 40/41, S. 24, 33, 47 42/43, 46/47, 50/51 Einige Geschichten in den Leselernbüchern eignen sich besonders zum Weitererzählen; z.b. S. 30/31, 32/33 S. 16/17, 28/29, 30, 32, 38 S. 10/11 Zum informierenden Sprechen eignen sich besonders die Sachtexte; z.b. S. 10/11, 26/27, 41, 42/43, 46/47, 48, 50/51 S. 30, 44, 46/47 S. 34 S. 15, 36/37, 52/53 Permanentes Unterrichtsprinzip Einige Texte eignen sich besonders zum Vorlesen; z.b. S. 8/9, 16/17, 26/27, 34, 38, S. 32/33, 34/35, 36/37 41 Besonders bei den Sachtexten und Erzählungen bietet es sich an, Fragen zum Text zu formulieren; z.b. S. 22, 25, 46/47, 48, 50/51 S. 30/31, 32, 34/35 S. 52/53 S. 25, 28/29, 38/39, 50/51, 52/53 S. 14, 30, 38/39, 44, 46/47, 50/51, 52/53 S. 14/15, 32, 34, 44/45 S. 15, 19, 52/53 S. 15, 52/53 S. 43/44, 49/50 Wichtige Unterrichtsprinzipien bei allen Übungen und Aufgaben S. 25/26, 31/32, 37/38, 43/44, 55/56, 63, 64 Seite 2

4 über Lernen sprechen - Beobachtungen wiedergeben - Sachverhalte beschreiben - Begründungen und Erklärungen geben - Lernergebnisse präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen - über Lernerfahrungen sprechen und andere in ihren Lernprozessen unterstützen Permanentes Unterrichtsprinzip S. 4/5, 10/11, 22, 25, 42/43 S. 14, 20, 27, 30 S. 22, 42, 46/47, 48, 50/51 S. 20, 30, 33, 44, 46/47 S. 22, 25 S. 14, 32/33 S. 42/43, 46/47, 48/49 S. 20, 30, 44 S. 41, 51 S. 22, 25, 35 SCHREIBEN über Schreibfertigkeiten verfügen Das Bärenheft als Vorkurs zum Lesen und Schreiben sowie auch der Anlautkreis bieten zusätzlich zu den Leselernbüchern und den Arbeitsheften vielfältige Übungsmöglichkeiten zur Laut- Buchstabenzurodnung, Buchstabenkenntnis und dem Verschriften lautgetreuer Wörter. Die große Lineatur in den ersten beiden Kapiteln unterstützt das saubere und strukturierte Schreiben zu Beginn. Die kleinere Lineatur führt zum späteren Schreiben hin. - eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben Innerhalb der Schreibübungshefte (VA, SAS, LA) wird mit dem Erlernen einer verbundenen Schrift die Grundlage für eine flüssige Handschrift gelegt. Übungen zum Schreiben der einzelnen Buchstaben; z.b. S. 5, 11, 15, 19, 27, 31, 39, 51, S. 15, 27, 41, 51, 53, 65, 63, 75 78/79, 80 Freies Schreiben; z.b. S. 7/8, 15, 17, 23, 27, 31, 35, 45, S. 11, 17, 22/23, 27, 33, 35, 51, 64, 70, 76 40, 46, 67, 71, 78 Seite 3

5 - Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten Die große Lineatur zu Beginn unterstützt die Kinder darin, sauber und strukturiert zu schreiben. Die später folgende kleinere Lineatur bereitet auf das Schreiben in Anwendungssituationen vor. - den PC - wenn vorhanden - zum Schreiben verwenden und für Textgestaltung nutzen Die Leselernbücher und Arbeitshefte enthalten zahlreiche Schreibanregungen/ -aufträge, die sich auch für die Bearbeitung mit dem PC anbieten. S. 49 S. 78 richtig schreiben - geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben - Rechtschreibstategien verwenden: Mitsprechen, Ableiten, Einprägen - Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Zeichen bei wörtlicher Rede - über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen In vorgegliederten Schreibübungen mit dem Schwerpunkt auf lautgetreuen Wörtern des Alltagswortschatzes werden die Kinder darauf vorbereitet, richtig zu schreiben. Die angebotenen, freien Schreibräume bieten Platz, neben dem Verschriften mithilfe der Anlauttabelle, die gelernten Wörter normgerecht zu schreiben und anschließend nach Bedarf die Schreibung mit dem Wörterheft oder Wörterbuch zu kontrollieren. Eine richtig und vollständige Zeichensetzung wird von Anfang an in den Leselernbüchern dargestellt. Eine explizite Erarbeitung dieses Themas findet in Klasse 2 statt. Durchgehendes Ziel: Der Schwerpunkt liegt hier auf der Strategie des Mitsprechens bei der Verschriftung lautgetreuer Wörter. S. 7/8, 10, 12, 25, 59, 66, 72, 78 S. 24, 36, 42, 58, 69, 74, 76/77 Satzbildung: S. 36, 41, 47, 53, 77 S. 4, 23, 28/29, 45, 65 In Sprechblasen schreiben: S. 25/26, 43/44, 55/56, 61, S. 43/44, 49/50 63/64, 69 Seite 4

6 - Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, Rechtschreibhilfen des Computers kritisch nutzen Die angebotenen, freien Schreibräume in den Arbeitsheften bieten Platz, neben dem Verschriften mithilfe der Anlauttabelle, die gelernten Wörter normgerecht zu schreiben und anschließend nach Bedarf die Schreibung mit dem Wörterheft oder Wörterbuch zu kontrollieren. Im Löwenzahn und Pusteblume Wörterheft wird zum einen ein Grundwortschatz zum Nachschlagen angeboten, zum anderen kann ein individueller bzw. klasseneigener Wortschatz ergänzt werden. - Arbeitstechniken nutzen: methodisch sinnvoll abschreiben, Übungsformen selbstständig nutzen, Texte auf orthographische Richtigkeit überprüfen und korrigieren Zahlreiche Texte aus den Leselernbüchern und den Arbeitsheften können als Abschreibtexte genutzt werden und eignen sich für das Üben selbstgeschriebener Texte sowie die nachfolgende Kontrolle und Korrektur der Schreibung. TEXTE VERFASSEN Texte planen - Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären Unterschiedliche Schreibanlässe, -situationen und Verwendungszusammenhänge sind bei Schreibaufgaben zu berücksichtigen oder können anhand entsprechender Textmuster thematisiert werden. - sprachliche und gestalterische Mittel und Ideen sammeln: Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle z.b. S. 10/11, 16/17 z.b. S. 10/11, 12/13, 20/21, 28/29, 41 z.b. S. 8/9, 18/19, 21, 24, 27, 31, 32/33 Seite 5

7 Texte schreiben - verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben: Erlebtes und Erfundenes; Gedanken und Gefühle; Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen; Erfahrungen und Sachverhalte - Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine Veröffentlichung verwenden Die Texte der Leselernbücher bieten viele Schreibanregungen; z.b. S. 14/15, 30, 33 (Erlebtes und Erfundenes) S.19, 32 (Gedanken und Gefühle) S.22/23 (Erfahrungen und Sachverhalte) S. 8/9 S. 50/51 (Erlebtes und Erfundenes) S.34/35 (Gedanken und Gefühle) S.44, 46/47 (Erfahrungen und Sachverhalte) S. 7, 8/9, 15, 17, 23, 27, 31, 35, 45, 51, 64, 70, 76 (Erlebtes und Erfundenes) S. 11, 17, 22/23, 27, 33, 35, 40, 46, 57, 71, 78 (Erlebtes und Erfundenes) S.17 (Wünsche) - nach Anregungen (Texte, Bilder, Musik) eigene Texte schreiben Viele Texte und Illustrationen im Leselernbuch bieten einen Schreibanlass; z.b. S. 10/11, 16/17, 20/21, 28/29, 32/33 S. 16/17, 20/21, 38/39 S. 10/11, 28/29, 32 Zu einem Bild schreiben; z.b. S. 11, 17, 22/23, 27, 33, 35, 40, 46, 57, 71, 78 Texte überarbeiten - Texte an der Schreibaufgabe überprüfen - Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit hin optimieren - Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten S. 38/39 S. 20/21 S. 8, 31, 32 Seite 6

8 LESEN - MIT TEXTEN UND MEDIEN UMGEHEN über Lesefähigkeit verfügen Das Bärenheft - Vorkurs zum Lesen und Schreiben sowie die Anlauttabelle bieten zusätzlich zu den Leselernbüchern und den Arbeitsheften vielfältige Übungsmöglichkeiten zur Laut- Buchstabenzuordnung, Buchstabenkenntnis und dem Verschriften lautgetreuer Wörter. Lesespiele und die Lesekartei mit Selbstkontrolle (aus dem Materialkoffer ) bieten vielfältige Übungsmöglichkeiten in verschiedenen Aufgabenformaten, Arbeits- und Sozialformen. - altersgemäße Texte sinnverstehend lesen - lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln über Leseerfahrung verfügen - verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen Die sukzessive Einführung der Buchstaben mit entsprechenden Lesetetxten entwickelt und sichert grundlegende Lesefertigkeiten und -fähigkeiten. Bilderbuchartig dargestellte Situationen und zusätzliche Minibilder geben die Möglichkeit die Geschichten individuell fortzuspinnen. z.b. S. 16/17, 26/27, 38/39 z.b. S. 10/11, 18/19, 26, 32/33, 42/43 Die 20 Lesehefte "Bären" sowie die 20 Lesehefte "Kinder" können in der Progression passgenau eingesetzt oder zur Differenzierung verwendet werden. Sie bieten Schülern Textwahlmöglichkeiten und zusätzliche Leseerfahrungen. Sachtexte: Anleitungstexte: S. 26/27, 41, 46/47, 48 S. 20, 30, 33, 44, 46/47 S. 43 S. 8, 19 Zahlreiche Übungen zur Laut- Buchstabenanalyse und Synthese in den Arbeitsheften. Übungen zum sinnentnehmenden Lesen z.b. S. 22, 26, 32, 34, 38, 40/41, 46/47, 52/53, 54/55, 58, 69, 71, 74/75 Zahlreiche Übungen zur Laut- Buchstabenanalyse und Synthese in den Arbeitsheften. Übungen zum sinnentnehmenden Lesen z.b. S.5, 9, 17, 24, 29, 36, 42, 47, 48, 51, 58, 66, 76 Seite 7

9 Erzähltexte: - Erzähltexte, lyrische und szenische Texte kennen und unterscheiden - Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen S. 34/35, 36/37 S. 16/17, 26/27, 38 S. 28/29, 38/39, 50/51, 53/53 lyrische Texte: szenische Texte: S. 14, 19 S. 11, 32, 44/45 S. 15, 48/49 S. 21, 24/25, 26/27, 31, 36, 43, 45 S. 35, 43, 47 S. 34/35, 50/51, 52/53 - Texte begründet auswählen Die Löwenzahn und Pusteblume Lesehefte stellen eine erste kleine Bücherauswahl" mit unterschiedlich schweren Lesetexten und Themen dar. - sich in einer Bücherei orientieren S Angebote in Zeitungen und Zeitschriften, in Hörfunk und Fernsehen, auf Ton- und Bildträgern sowie im Netz kennen, nutzen und begründet auswählen S. 41, 43, 47, 49, 50 - Informationen in Druck - und wenn vorhanden - elektronischen Medien suchen Besonders bei den Sachtexten bietet es sich an nach bestimmten Informationen im Text zu suchen; z.b. S. 11, 26/27, 41, 46/47, 48 S. 30, 44, 46/47 z.b. S. 15, 29, 40, 47 - die eigene Leseerfahrung beschreiben und einschätzen S. 35 Seite 8

10 Texte erschließen - Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen - gezielt einzelne Informationen suchen - Texte genau lesen - bei Verständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen anwenden: nachfragen, Wörter nachschlagen, Text zerlegen Besonders bei den Sachtexten bietet es sich an, nach bestimmten Informationen im Text zu suchen; z.b. z.b. S. 15, 29, 40, 47 S. 11, 26/27, 41, 46/47, 48 S. 30, 44, 46/47 Permanantes Unterrichtsprinzip z.b. S. 41, 46/47, 52/53, 55, 56, 58, 63, 65, 69, 70/71, 73, 74/75, 77 z.b. S. 5, 7, 8/9, 17, 21, 29, 34, 39, 40, 45, 47, 70, 79 - Texte mit eigenen Worten wiedergeben - zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben Übung und Überprüfung dessen ist grundsätzlich an allen Texten möglich; z.b. S. 6, 16/17, 22/23, 38/39, 50/51, S. 26/27, 32/33, 34/35 S. 16/17, 26/27, 33 52/53 Übung und Überprüfung dessen ist grundsätzlich an allen Texten möglich; z.b. S.11, 23, 26/27, 41, 42, 46/47 S.20, 25, 30, 34/35, 44, 46/47 - Aussagen mit Textstellen belegen Je nach Leistungsniveau der jeweiligen Klasse bieten sich Aufgaben zur Informationsentnahme aus Texten an. Auch die Passung eigener Entwürfe und Vermutungen zum Schluss einer Geschichte können so überprüft werden. Seite 9

11 - eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen S. 8/9, 10/11, 14/15, 26/27 S. 6/7, 34/35, 50/51 - bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken und Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen - Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden S. 8/9, 19, 32 S. 34/35 Die bewusste Beschäftigung mit Unterschieden und Gemeinsamkeiten in Texten kann anhand von Paralleltexten oder bei der gemeinsamen Überarbeitung der Schülertexte angebahnt werden. In den Vorgaben der Länder ist diese Anforderung jedoch erst ab Jahrgangsstufe 3 vorgesehen. - handelnd mit Texten umgehen: z.b. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren S. 10/11, 16/17 S. 12/13, 20/21, 28/29 S. 9, 24, 27, 28/29, 31, 32/33, 40/41 Texte präsentieren - selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen Die Löwenzahn und Pusteblume Lesehefte stellen eine erste kleine Bücherauswahl" mit unterschiedlich schweren Lesetexten und Themen dar, die sich zum Vorlesen eignen. - Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch auswendig Jegliche Texte; besonders zum Vortragen geeignet: S. 11, 19, 32, 38, 44/45 S. 9, 24/25, 26/27, 31, 32/33, 36/37, 38/39, 40/41, 43, 45, 52/53 Seite 10

12 - ein Kinderbuch selbst auswählen und vorstellen - verschiedene Medien für Präsentationen nutzen S. 35 S. 34/35 - bei Lesungen und Aufführungen mitwirken Ja nach Anlass lassen sich unterschiedliche Texte und Spielstücke in Lesungen und Aufführungen einbinden, z.b. (B: 44/45; C: 4, 15, 18, 26, 32, 36, 52/53) SPRACHE UND SPRACHGEBRAUCH UNTERSUCHEN sprachliche Verständigung untersuchen - Beziehung zwischen Absicht - sprachlichen Merkmalen - Wirkungen untersuchen Wird explizit v.a. ab Klasse 3 initiiert. - Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen - Rollen von Sprecher/Schreiber - Hörer/Leser untersuchen und nutzen Permanentes Unterrichtsprinzip, wird u.a. durch die Arbeit mit der Anlauttabelle gefördert. In zahlreichen Schreibaufgaben, beim Lesen und Überarbeiten von Texten sowie in verschiedenen szenischen Spielen nehmen die Kinder diese Rollen ein. Eine explizite Untersuchung der Rollen findet v. a. ab Klasse 3 statt. - über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen S. 8/9, 26/27, 32, 34, 36/37, 52/53 S. 34/35 S. 63/64 Seite 11

13 an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten - Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen - Wörter sammeln und ordnen Silbenarbeit: S.5, 12, 16, 30, 42, 48, 66, S. 24, 33, 42, 52, 59, 66, z.b. S. 29, 37, 42, 48, 54, 60, 66, z.b. S. 6, 12, 18, 24, 30, 34, 72, 78 42, 48, 53, 76 - sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen - die Textproduktion und das Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen - mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen S. 10/11, 16/17 S. 20/21 S. 9, 27, 31, 32/33, 36/37, 40/41 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken - Deutsch - Fremdsprache, Dialekt - Standardsprache; Deutsch - Muttersprache der Kinder mit Migrationshintergrund; Deutsch - Nachbarsprachen S. 34, 36/37 - gebräuchliche Fremdwörter untersuchen grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden S. 34, 36/37 Anbahnung der Begrifflichkeiten Buchstabe, Laut, Wort und Satz im Zuge der Arbeit mit der Anlauttabelle und den Arbeitsheften. Seite 12