Schaubilder mit großen Zahlen erstellen

Transkript

1 Tanja Göttel (Hg.), S. Wetzstein, E.-A. Adamaszek Schaubilder mit großen Zahlen erstellen Fertige Unterrichtsstunden zum Zahlenraum bis Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Mathematik Zahlenraum bis Zahlenraum bis

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 LS 06 Zahlenraum bis Schaubilder mit großen Zahlen erstellen Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 EA 10 Jeder S bearbeitet einen kleinen Handzettel. M1 aus Schaubildern und 2 PA 10 In Tandems vergleichen die S ihre unterschiedlichen Zettel. Diagrammen Informationen entnehmen 3 PL 10 Aussprache über die Ergebnisse. eine Darstellung in eine 4 PA 15 In Tandems lösen die S die Aufgaben 1 und 2; später dann Aufgabe 3. Lösungsblatt anfertigen. M2. A1 A3 andere übertragen mathematische Fach - begriffe sachgerecht 5 EA 15 Jeder S löst die ihm zugeloste Aufgabe allein. M3, verwenden M2. A4 A6 eigene Vorgehensweisen 6 GA 10 In Dreier- oder Vierer-Gruppen besprechen die S ihre Lösungen. M2 beschreiben 7 GA 15 Jede Gruppe fertigt zu ihren Ergebnissen ein Schaubild und ein M2.A7 Befragungen durchführen 8 PL 15 Diagramm an, Differenzierung. Hausaufgaben. Präsentation in Form eines Museumsrundgangs ; ng Experten erläutern. in der Gruppe Informationen zusammentragen und präsentieren Merkposten zur Vorbereitung ein DIN-A3-Blatt blanko für jede Gruppe; Loskärtchen (M3, S. 79) kopieren. 1 Klippert Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist es, große Zahlen zu lesen und in Schaubildern und Diagrammen darzustellen. Zum Ablauf im Einzelnen: 1. Arbeitsschritt: Der Lehrer verteilt die Handzettel M1 so, dass zwei benachbarte Kinder unterschiedliche Zettel haben. In Einzelarbeit wird dann die Aufgabe bearbeitet. 2. Arbeitsschritt: Benachbarte arte Schüler vergleichen ihre Zettel. Dabei entdecken die Kinder die unterschiedliche Bedeutung der Symbole. Für die Aufgabe mit der Einwohnerzahl des eigenen e Ortes bringt der Lehrer entweder die aktuellen Zahlen mit oder die Schüler statten der Stadtverwaltung einen n Besuch ab. 3. Arbeitsschritt: ritt: Der Lehrer notiert an der Tafel eine Zahl (z. B ). Die Schüler finden zu dieser Zahl eine Strichmännchendarstellung. Der Lehrer gibt eventuell noch weitere Beispiele vor und klärt in diesem Zusammenhang aufkommende Fragen. Anschließend sollte der Lehrer diese Zahlen für ein Streifendiagramm verwenden. Mit den Schülern bespricht der Lehrer, was bei einem Streifendiagramm zu bedenken ist (Bedeutung der einzelnen Rechenkästchen etc.). 4. Arbeitsschritt: Im Tandem lösen die Schüler die Aufgaben 1 und 2. Sie zeichnen die Anzahl der Grundschüler als Strichmännchen ins Heft. Fertige Schüler erarbeiten ein Lösungsblatt, das der Lehrer anschließend im Klassenraum aum auslegt. Im Anschluss daran bearbeiten die Tandems die Aufgabe 3. Als Rechercheaufgaben könnten die Schüler die Schülerzahlen ihres Wohnortes erfragen und diese ebenfalls grafisch darstellen. Zu einem späteren Zeitpunkt kann der Lehrer die Ergebnisse zu - sammen fassen und in Plakatform aushängen. 5. Arbeitsschritt: Der Lehrer verteilt die vorbereiteten Loskärtchen LS 06.M3 (S. 79). Anschließend löst jeder Schüler die ihm zugeloste Aufgabe. Hierzu legt er eine Tabelle an. 6. Arbeitsschritt: Die Gruppengröße sollte zwischen 3 und 4 Kindern liegen. Evtl. muss hier der Lehrer für eine zusätzliche Teilung sorgen. Die Schüler besprechen und vergleichen ihre Ergebnisse. Ungleiche Ergebnisse sollten genau geklärt und besprochen werden. Hier kann der Lehrer auch unterstützend tätig werden. 7. Arbeitsschritt: Fertige Gruppen erhalten vom Lehrer je ein DIN-A3-Blatt in Plakatform, damit sie für ihre Ergebnisse je ein Schaubild und ein Streifendiagramm anfertigen können. Als Differenzierung bietet sich an, fertige Gruppen die Aufgaben der anderen Gruppen lösen zu lassen. 8. Arbeitsschritt: Die Plakate mit den Diagrammen und Schaubildern werden im Klassenraum kreisförmig verteilt. In einem Museumsrundgang betrachten die Schüler die einzelnen Ergebnisse und erläutern sie sich gegenseitig.

4 Zahlenraum bis LS 06.M1 Handzettel In notwendiger Stückzahl kopieren und zerschneiden. steht für steht für steht für 1000 Welche Zahlen sind hier dargestellt? Stelle folgende Zahlen mit den Figuren dar: , , , 0, Stelle le die Einwohnerzahlen en deines Ortes mit diesen en Figuren dar. steht für steht für steht für 100 Welche Zahlen sind hier dargestellt? 2 Stelle folgende Zahlen mit den Figuren dar: , , , Stelle die Einwohnerzahlen deines Ortes mit diesen Figuren dar.

5 LS 06.M2 Zahlenraum bis Schaubilder mit großen Zahlen A1 Arbeitet zu zweit. Rundet die Schülerzahlen auf Zehntausender, und ordnet sie der Größe nach. Schreibt in eure Hefte Tipp Runden auf Zehntausender: Achte auf die Tausender. Ist die Tausenderstelle 0, 1, 2, 3 oder 4, rundest du ab. Ist die Tausenderstelle eine 5, 6, 7, 8 oder 9, rundest du auf A2 Stellt die Anzahl der Schüler mit Strichmännchen dar: steht für steht für =

6 Zahlenraum bis LS 06.M2 A3 Stellt die gerundeten Schülerzahlen in einem Streifendiagramm dar. Ein Rechenkästchen steht für BW! Ein Diagramm ist eine zeichnerische Darstellung von Zahlen. BY BE BB HB HH HE MV NI NW RP SL SN ST SH TH 4

7 LS 06.M2 Zahlenraum bis A4 Ordne die 16 Bundesländer nach ihren Grundschülerzahlen im Jahr Runde auf Tausender, und schreibe eine Tabelle in dein Heft. A5 Ordne die 16 Bundesländer nach ihren Grundschülerzahlen im Jahr Runde auf Tausender, und schreibe eine Tabelle in dein Heft. A6 Ordne die 16 Bundesländer nach ihren Grundschülerzahlen für das Jahr Runde auf Tausender, und schreibe eine Tabelle in dein Heft. Grundschüler in der Bundesrepublik Deutschland Bundesland Baden-Württemberg (BW) Bayern (BY) Berlin (BE) Brandenburg (BB) B) Bremen (HB) Hamburg (HH) Hessen en (HE) Mecklenburg-Vorpommern n (MV) Niedersachsen (NI) Nordrhein-Westfalen en (NW) A7 Arbeitet in der Gruppe. Stellt eure Ergebnisse in einem Streifendiagramm und in einem Schaubild dar. 5 Rheinland-Pfalz (RP) Saarland (SL) Sachsen (SN) Sachsen-Anhalt (ST) Schleswig-Holstein (SH) Thüringen (TH) Statistisches Bundesamt, Wiesbaden 2012

8 Zahlenraum bis LS 06 Lösungshinweise Zahlen bis LS 06.M , , A : BW : BY : BE : 5 200, , BB HB : HH : : : LS 06.M2 A1 BW A2 HE MV NI NW RP SL SN BY x 7x ST SH BE TH BBB HB HH HE MV NI NW x 8x RP SL SN ST SH TH A4 A5 A HB SL MV HH BB TH ST MV SN SH RP HE NI BW BY NW HB SL MV HH TH ST BB BE SN SH RP HE NI BW BY NW Bundesland Bundesland Bundesland 2012 HB SL MV HH TH ST BB BE SH SN RP HE NI BW BY NW

9 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Zahlenraum bis 1000 Zahlenraum bis Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autoren: Tanja Göttel (Hg.), S. Wetzstein, E.-A. Adamaszek Umschlaggestaltung: Mechtild Frintrup Illustrationen: Sylvia Wolf, Wiesbaden; Katja Wesner, Fellbach