NIEDERSÄCHSISCHES INTERNATSGYMNASIUM BAD BEDERKESA

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1 NIEDERSÄCHSISCHES INTERNATSGYMNASIUM BAD BEDERKESA Schuleigenes Curriculum Geschichte für die Sekundarstufe I (achtjähriges Gymnasium) Schuljahrgänge 9 und 10 Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler stellen das Deutsche Reich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar. beschreiben die Lebensverhältnisse unter den Bedingungen des Obrigkeitsstaats zwischen Rückständigkeit und Modernität (z. B. Militarismus, Emanzipation, Kulturkampf, Minderheitenpolitik, jüdisches Leben). setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander. Preußen wird deutsche Führungsmacht Die Gründung des Deutschen Kaiserreiches Grundlagen der Innenpolitik Kulturkampf Reichsfeinde Sozialpolitik Bismarcks Außenpolitik Die Wilhelminische Gesellschaft Die Aufteilung der Welt: Imperialismus Scramble for Africa Folgen des Imperialismus: Bsp. Afrika Kaiserreich, Imperialismus und Erster Weltkrieg und Bewer- durch Methoden Erkenntnisgewinnung tung Sch. erklären den Unterschied zwischen historischen und zeitgenössischen Bilddarstellungen (Gemälde v. Werner, Kaiserproklamation). Kommunikation 1866 Norddeutscher Bund, 1870/71 Deutsch-französischer Krieg, 1871 Reichgründung, Sozialistengesetz, Sozialgesetzgebung, Bündnissystem, europäisches Gleichgewicht, Bismarck Sozialdarwinismus, Imperialismus, Britisches Weltreich (Empire)

2 beurteilen den Ersten Weltkrieg als Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts. Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Ursachen der Russischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen. beschreiben die Neuordnung Europas durch die Pariser Vorortverträge. stellen die inneren und äußeren Belastungen, aber auch die Chancen der ersten deutschen Demokratie dar. Neue Bündnispolitik in Europa Pulverfass Balkan; Die Politik versagt der Krieg beginnt Vom europäischen Krieg zum Weltkrieg Die Schrecken des Krieges Sch. untersuchen und beurteilen historische Handlungen, Ereignisse und Prozesse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen. regionalgeschichtlicher Bezug: Denkmäler der Kaiserzeit in der Region Revolution in Russland Epochenjahr 1917 Die Sowjetunion entsteht Stalin übernimmt die Macht Versailles und die Folgen Revolution im Deutschen Reich Die Weimarer Verfassung Die umkämpfte Republik Berlin ein Zentrum der Moderne Veränderungen in Europa und die Weimarer Republik Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Bewertung Sch. nennen und wenden Kategorien zur Deutung und Wertung historischer Prozesse an Herrschaft und Partizipation, Menschenrechte, Emanzipation. Sch. erklären den Unterschied zwischen Quellen und Darstellungen (Projekt: Sekundärtexte bearbeiten). Sch. interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Bildquelle. Sch. interpretieren u. beurteilen die thematische Darstellung auf Karten. Sch. reflektieren und interpretieren Informationen aus dem Internet als Konstruktion von Geschichte (Recherche zu Kunst und Kultur im Berlin der 20er Jahre). Kommunikation Erster Weltkrieg, 1917 Eintritt der USA in den Ersten Weltkrieg, Verdun 1917 Februar- und Oktoberrevolution, Herrschaft Stalins, Sozialismus, Bolschewismus, Rätesystem, Stalinismus, Lenin, Stalin 1919 Versailler Vertrag, Völkerbund, Wilson Ausrufung der Republik, 1923 Krisenjahr, Dolchstoßlegende, Parlamentarische Demokratie, Erfüllungspolitik, Reparationen, Inflation, Rosa Luxemburg, Scheidemann, Ebert

3 beschreiben den Weg Deutschlands von der Isolation zur internationalen Kooperation. beurteilen die Belastungsfaktoren der späten Weimarer Republik und ordnen den Aufstieg der NSDAP in diesen Zusammenhang ein. Stabile Jahre? Für ein einiges Europa Der Schwarze Freitag Vom Wirtschaftschaos zur Staatskrise Was will die NSDAP? Sch. deuten den Prozesscharakter von Geschichte im Sinne von Kontinuität und Wandel. Sch. beziehen historische Situationen durch Vergleich auf die Gegenwart. Sch. beurteilen unter quellenkritischen Gesichtspunkten die Aussagekraft von Statistiken, Schaubildern und Diagrammen (Arbeitslosenstatistiken). Sch. reflektieren und interpretieren selbständig fiktionale Texte, die von der Vergangenheit handeln (K. Kordon, Mit dem Rücken zur Wand) Rapallo-Vertrag, 1925 Vertrag von Locarno, 1926 Eintritt Deutschlands in den Völkerbund, Stresemann, Briand 1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise, Präsidialkabinett, NSDAP, Hindenburg, Brüning, Hitler landesgeschichtlicher Bezug: Beispiele für das neue Lebensgefühl in Malerei, Architektur, Literatur oder Musik Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Mittel der Machtübernahme und der Herrschaftssicherung im Nationalsozialismus. Der NS-Staat Sch. unterscheiden zwischen historischzeitgenössischen und geschichtswissenschaftlichanalytischen Begriffen (Machtergreifung Machtübertragung). Zeit des Nationalsozialismus Ideologie und Herrschaftspraxis und Bewer- durch Methoden Erkenntnisgewinnung tung Kommunikation Ernennung Hitlers zum Reichskanzler, Ermächtigungsgesetz, Gleichschaltung, Konzentrationslager, Himmler, Goebbels

4 stellen die Ideologie und die grundlegenden Strukturen des Nationalsozialismus sowie die Lebenswirklichkeit unter der nationalsozialistischen Diktatur dar. erläutern Vorgeschichte und Ursachen des Zweiten Weltkriegs. setzen sich mit den Verbrechen des Nationalsozialismus auseinander. vergleichen verschiedene Formen und Ziele des Widerstandes. erläutern den Verlauf des Zweiten Weltkrieges und beurteilen die Auswirkungen auf die Zivilbevölkerung in der Welt. Die Bevölkerung wird manipuliert Der Kampf um die Jugend Bürger werden entrechtet Der Terror wächst Wirtschaftliche Erfolge? Verführung, Verfolgung, Widerstand Der Weg in den Krieg Der Völkermord Deutsche im Widerstand Unterwerfung und Vernichtung: der Zweite Weltkrieg Not und Tod Das Ende des Krieges Sch. unterscheiden Verfahren historischer Untersuchungen (Vergleich: Probleme des Friedenschließens am Ende des Ersten/ Zweiten Weltkriegs). Sch. interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Filmquelle (z. B. Olympiade- Film). Sch. fassen den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten zusammen und beschreiben die Argumentationsstruktur (Fremdsprachige Quellen zum Münchener Abkommen). Sch. interpretieren Denkmäler als Ausdruck einer bestimmten Erinnerungskultur und reflektieren die jeweiligen politischen Implikationen. Sch. erläutern den Rekonstruktionscharakter von Geschichte und interpretieren die Quellen unter quellenkritischen Gesichtspunkten (Projekt: Briefe als Quellen). regionalgeschichtlicher Bezug: Gedenkstätte in der Region Totalitarismus, Führerprinzip, Volksgemeinschaft, SS- Staat, Antisemitismus, Rassenideologie, Lebensraumideologie, Hitlerjugend Angriff auf Polen, Appeasement, Hitler-Stalin- Pakt Pogromnacht, Nürnberger Gesetze, Arisierung, Shoa, Vernichtungslager Attentat auf Hitler, Stauffenberg, Geschwister Scholl, Bonhoeffer, von Galen 8./ bedingungslose Kapitulation, August 1945 Hiroshima und Nagasaki, Anti-Hitler- Koalition, Zwangsarbeit, totaler Krieg, Vernichtungskrieg, Flucht und Vertreibung

5 Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Hauptlinien der frühen deutschen Nachkriegsgeschichte. skizzieren die weltpolitischen und europäischen Rahmenbedingungen für die deutsche Nachkriegsgeschichte. stellen wesentliche Etappen der deutschen Nachkriegsgeschichte dar. Geschichte Deutschlands nach 1945 im europäischen und internationalen Kontext Methoden kation Erkenntnisgewinnung durch Kommuni- und Bewertung Deutschland unter alliierter Herrschaft Schuld und Verantwortung Herausbilden der bipolaren Weltordnung Kuba-Krise Vietnam Ära Breschnew Ende des Kalten Krieges Währungsreform und Marshallplan Aus vier Zonen werden zwei Staaten Der 17. Juni Der Mauerbau Neue Ostpolitik Friedliche Revolution Sch. deuten und beurteilen historische Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven (Kuba-Krise). Sch. entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Bewertungsmaßstäbe für die Gegenwart. Sch. unterscheiden zwischen historischzeitgenös-sischen und geschichtswissenschaftlich-analytischen Begriffen ( Berliner Mauer / Antifaschistischer Schutzwall ). - Sch. interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Bildquelle. Sch. fassen den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten zusammen und beschreiben die Argumentationsstruktur (Truman-Doktrin). Sch. interpretieren und beurteilen die thematische Darstellung auf Karten (sowjetische Außenpolitik). Sch. beurteilen unter quellenkritischen Gesichtspunkten die Aussagekraft von Statistiken, Diagrammen und Schaubildern (Flüchtlingsströme aus der DDR). Sch. formulieren aus der Gegenwart problemorientiert e (Leit-) Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine sinnvolle Gewichtung vor Potsdamer Konferenz, Stunde Null, Kollektivschuld, Entnazifizierung 1947 Truman- Doktrin und Marshall-Plan, 1975 KSZE, UNO, Kalter Krieg, Montanunion, EWG, NATO, Warschauer Pakt, Perestroika und Glasnost, de Gaulle, Chruschtschow, Kennedy, Gorbatschow 1948 Währungsreform, 1949 Gründung beider deutscher Staaten, 17. Juni 1953 Volksaufstand in der DDR, 1961 Mauerbau, Fall der Mauer, Beitritt der fünf neuen Länder zur Bundesrepublik Deutschland, Westintegration, Soziale Marktwirtschaft,

6 vergleichen die unterschiedlichen Formen gesellschaftlichen Lebens in den beiden deutschen Staaten (z. B. Amerikanisierung, Konsumgesellschaft, Stasi, Geschlechterverhältnis, Jugendkultur, 68er, Migration) Geteiltes Land, geteilte Jugend Zwei deutsche Konsumgesellschaften landesgeschichtlicher Bezug: z. B. Gründung des Landes Niedersachsen Planwirtschaft, Neue Ostpolitik, Montagsdemonstrationen, Adenauer, Schumacher, Ulbricht, Brandt, Honecker, Schmidt, Kohl