FSG Geldern Hausinterner Lehrplan Sek II

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1 FSG Geldern Hausinterner Lehrplan Sek II Allgemeines Für die Jgstf. EF Q2 werden die Schülerinnen und Schüler aus schulorganisatorischen Gründen durch die Schulleitung den Grundkursen Sport zugeordnet. Für die Jahrgangsstufe EF gilt der verbindliche hausinterne Lehrplan (s.u.) für alle Kurse. Die Fachkollegen der Grundkurse der Qualifikationsphase legen dann in Absprache mit den Kursteilnehmern zu Beginn des Kurses fest, welches Profil sich der Sportkurs aus dem Angebot der Schule gibt. In den Jahrgangsstufen Q1 und Q2 wird das Kursprofil zu Beginn der Jgst. Q1 verbindlich bis Ende Q2 festgelegt. Letztlich entscheidet der Kurslehrer: Wahl der beiden profilbildenden pädagogischen Perspektiven; die anderen pädagogischen Perspektiven werden ergänzend, aber nicht verbindlich unterrichtet. Festlegen der beiden Bewegungsfelder und Sportbereiche; die grundlegenden Bewegungsfelder sind obligatorisch. Die Unterrichtsvorhaben ergeben sich aus der Verbindung von pädagogischen Perspektiven und Bewegungsfeldern. Ab dem Schuljahr 2014/15 wird in der Qualifikationsphase Sport auch als Leistungskurs angeboten (entsprechende Genehmigung wurde am durch die Bezirksregierung erteilt). Für den LK gilt der verbindliche hausinterne Lehrplan (s.u.) Seit dem Schuljahr 2011/12 wird am FSG für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe Q1 auch ein Projektkurs Sport mit dem Titel Sportangebote für und mit Menschen mit körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen angeboten. Dieser Kurs ist ein Bestandteil der Kooperation unserer Schule mit der Don-Bosco-Schule Geldern (Förderschule für geistige Entwicklung), die durch einen entsprechenden Vertrag geregelt ist. Für den Projektkurs gilt der entsprechende Rahmenlehrplan (s.u.). 1

2 FSG Geldern GK Sport Hausinterner Lehrplan für die Einführungsphase (EF) I. Allgemeine Zielsetzungen Der Sportunterricht in der Einführungsphase hat in mehrfacher Hinsicht eine Vorbereitungsfunktion für die Qualifikationsphase: 1.) Aufbauend auf ihren Sporterfahrungen aus der Sek. I sollen die Schülerinnen und Schüler ausgewählte aus Bewegung, Spiel und Sport erkunden können, bevor sie sich mit ihren erworbenen Kompetenzen in der Qualifikationsphase in die Gestaltung des Kurses einbringen können. 2.) Die Kompetenzen aus der Sek. I werden in der Vorbereitung auf die fachspezifischen Anforderungen der Qualifikationsphase oberstufengemäß weiterentwickelt. 3.) Nicht zuletzt soll der Unterricht in der EF den Schülerinnen und Schülern eine Rückmeldung darüber geben, ob für sie Sport als Leistungskurs in Frage kommt. (RuL Sport Sek II Gymnasium; 1999; S. 39) Auflistung der Unterrichtsvorhaben Die Auflistung entspricht der zeitlichen Abfolge (jeweilige Rahmenbedingungen [z.b. Hallensituation] können die Reihenfolge beeinflussen): EF 1 = 1. Halbjahr Zeit 16 Inhalts -feld a f Thema UV. Speerwurf Eine neu erlernte Wurftechnik im Hinblick auf den ausgewählten Lernweg und den persönlichen Erfolg bewerten. + Den eigenen Körper wahrnehmen und auf sportliche Aktivitäten gezielt vorbereiten (paralleles UV) Grundlagen für Probeklausur!!! Bewegungsfelder und Sportbereiche 3 Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung und Wurf/Stoß 1 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen Funktionelle Dehnübungen und unterschiedliche Dehnmethoden Bewegungs- und Wahrnehmungskompete nz Die Schülerinnen und Schüler können eine nicht schwerpunktmäßig in der Sekundarstufe I behandelte leichtathletische Disziplin in der Grobform ausführen (Speerwurf). unterschiedliche Dehnmethoden im Hinblick auf verschiedene sportliche Anforderungssituationen funktionsgerecht anwenden. Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen Inhaltliche Schwerpunkte: Prinzipien und Konzepte des motorischen Lernens (a) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (f) Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: unterschiedliche Lernwege (u.a. analytischsynthetische Methode und Ganzheitsmethode) in der Bewegungslehre beschreiben (a). Auswirkungen gezielten Sporttreibens auf Gesundheit und Wohlbefinden (körperlich, psychisch und sozial) erläutern (f). Methodenkompetenz: unterschiedliche Hilfen (z.b. Geländehilfen, Bildreihen, akustische Signale) beim Erlernen 2

3 14 10 d, f Leichtathletik Mehrkampf (normierte / nicht normierte Bewegungen) organisieren und durchführen. c Der Weg ist das Ziel Herausfordernde Bewegungssituationen am Beispiel Le Parkour differenziert entwickeln und bewältigen. 3 Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung und Wurf/Stoß 5 Bewegen an Geräten Turnen Normungebundenes Turnen an gängigen Wettkampfgeräten und Gerätekombinationen Die Schülerinnen und Schüler können einen leichtathletischen Mehrkampf unter realistischer Einschätzung ihrer persönlichen Leistungsfähigkeit organisieren und durchführen. Die Schülerinnen und Schüler können turnerische Bewegungsformen als selbstständig entwickelte Partner- oder Gruppengestaltung unter Berücksichtigung spezifischer Ausführungskriterien präsentieren. Maßnahmen zum Helfen und Sichern situationsgerecht und Verbessern von sportlichen Bewegungen zielgerichtet anwenden (a). sich selbstständig auf ihren Sport vorbereiten (Kleidung, Aufwärmen, Ernährung) und ihr Vorgehen dabei begründen (f). Urteilskompetenz: Den Einsatz unterschiedlicher Lernwege im Hinblick auf die Zielbewegung qualitativ beurteilen (a). Inhaltlicher Schwerpunkt: Trainingsplanung und Organisation Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: unterschiedliche Belastungsgrößen (u.a. Intensität, Umfang, Dichte, Dauer) zur Gestaltung eines Trainings erläutern (d). Methodenkompetenz: einen zeitlichen begrenzten individuellen Trainingsplan zur Verbesserung der Ausdauer erstellen und dokumentieren (z.b. Lerntagebuch) (d). Urteilskompetenz: ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet beurteilen (d). Inhaltlicher Schwerpunkt: Handlungssteuerung unter verschiedenen psychischen Einflüssen Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: den Einfluss psychischer Faktoren (z.b. Freude, Frustration, Angst) auf das Gelingen sportlicher Handlungssituationen beschreiben. Methodenkompetenz in sportlichen Anforderungssituationen auf verschiedene psychische Einflüsse angemessen reagieren. Urteilskompetenz: 3

4 20 Individueller Freiraum nach Absprache mit der Kursgruppe. anwenden. den Einfluss psychischer Faktoren (z.b. Freude, Frustration, Angst, Gruppendruck auch geschlechtsspezifisch) auf das sportliche Handeln in unterschiedlichen Anforderungssituationen beurteilen. 4

5 EF 2 = 2. Halbjahr Zeit Inhalts -feld b Thema UV. Entwicklung einer Trainingseinheit zur Steigerung von Kraft, Ausdauer und Beweglichkeit in Verbindung mit Musik aus dem Bereich der Fitnessgymnasitk (z.b. Aerobic, Step-Aerobic, Zumba, Jump Style) unter Berücksichtigung der Gestaltungskriterien Raum und Zeit. d, f Unterschiedliche Formen und Methoden des Ausdauertrainings durchführen, dokumentieren und beurteilen. Bewegungsfelder und Sportbereiche 1 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen Formen der Fitnessgymnastik 3 Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik Leichtathletische Disziplinen unter Berücksichtigung von Lauf, Sprung und Wurf/Stoß Bewegungs- und Wahrnehmungskompete nz Die Schülerinnen und Schüler können ein Fitnessprogramm (z.b. Aerobic, Step-Aerobic, Circuit-Training) unter einer ausgewählten Zielrichtung (Steigerung von Kraft, Ausdauer oder Beweglichkeit) präsentieren. Die Schülerinnen und Schüler können einen leichtathletischen Mehrkampf unter realistischer Einschätzung ihrer persönlichen Leistungsfähigkeit organisieren und durchführen. Bewegungsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltungskriterien Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: Merkmale von ausgewählten Gestaltungskriterien (u.a. Raum) erläutern. Methodenkompetenz: Aufstellungsformen und Raumwege strukturiert schematisch darstellen. Urteilskompetenz: eine Gruppenchoreographie anhand von zuvor entwickelten Kriterien bewerten. Inhaltlicher Schwerpunkt: Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: allgemeine Gesetzmäßigkeiten von Ausdauertraining (Methoden, Prinzipien, Formen) erläutern, unterschiedliche Belastungsgrößen (u.a. Intensität, Umfang, Dichte, Dauer) zur Gestaltung eines Trainings erläutern. Methodenkompetenz: einen zeitlichen begrenzten individuellen Trainingsplan zur Verbesserung der Ausdauer erstellen und dokumentieren (z.b. Lerntagebuch). Urteilskompetenz: ihren eigenen Trainingsfortschritt Kriterien geleitet beurteilen (d) die Bedeutung des Zusammenhangs von Ernährung und Sport bezogen auf Gesundheit und Wohlbefinden beurteilen (f). 5

6 14 e Weiterentwicklung und Variation eines großen s (Regeln, Technik, Taktik). 14 Individueller Freiraum nach Absprache mit (20) 1 der Kursgruppe (z. B. Partnerspiele wie Badminton Einzel und Doppel). 7 Spielen in und mit Regelstrukturen e Mannschaftsspiele (z. B. Basketball, Fußball, Handball, Hockey Volleyball) Die Schülerinnen und Schüler können in einem Mannschaftsspiel gruppen- und individualtaktische Lösungsmöglichkeiten für Spielsituationen in der Offensive und in der Defensive anwenden. Spielregeln aufgrund von veränderten Rahmenbedingungen, unterschiedlichen Zielsetzungen sowie im Hinblick auf die Vermeidung von Verletzungsrisiken situativ anpassen und in ausgewählten Spielsituationen anwenden. Inhaltlicher Schwerpunkt: Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten Die Schülerinnen und Schüler können Sachkompetenz: grundlegende Aspekte bei der Planung, Durchführung und Auswertung von sportlichen Handlungssituationen beschreiben. Methodenkompetenz sich auf das spezifische Arrangement für ihren Sport verständigen (Aufgaben verteilen, Gruppen bilden, Spielsituationen selbständig organisieren). Urteilskompetenz: die Bedeutung und Auswirkung von gruppendynamischen Prozessen, auch aus geschlechterdifferenzierter Perspektive, und die damit verbundenen Chancen und Grenzen beurteilen. 1 Die Reduzierung der Gesamtstundenzahl im Halbjahr EF 2 resultiert aus der Durchführung des Betriebspraktikums. 6

7 FSG Geldern LK Sport - Kurssequenzübersicht für die Qualifikationsphase Kursprofil: Leitende päd. Persp.: D und E; profilbildende Bewegungsfelder: 1 und 5 Q 1.1 = 1. Halbjahr der Qualifikationsphase Päd. Persp. Thema UV. Q 1.1 D, F Funktionsgerechtes Aufwärmen (paralleles UV) Wettkampfspezifische Ausdauer unter Berücksichtigung der individuellen Leistungsfähigkeit Q 1.1 E Entwickeln von Spielvarianten der großen e unter besonderer Beachtung unterschiedlicher Motive zum Sporttreiben Q 1.1 A, D Phasen- und Funktionsanalyse anhand von Hoch- und Weitsprung BF und SpB 8 1, 6 Obligatorik Körper wahrnehmen Bewegungsfähigkeiten ausprägen Ausdauerleistungs -fähigkeit 9 Spielen entdecken Spielräume nutzen 1 Leichtathletische Disziplinen (Sprung) Q 1.1 D,E Schüler als Trainer 5 Kontinuierliche Spielsportart und 2. Spiel Bereich I Aufwärmen in Bezug auf LA und e Verschiedene Formen zur Ausdauer / körperbildende Bewegungsangebot e Alternative Bewegungsspiele Ausgewählte leichtathletische Disziplinen Mannschafts- oder Partnerspiele Bereich II (Vorgaben Zentralabi) Formen und Funktion des Auf- und Abwärmens aerobe/anaerobe Energiegewinnung; Gestaltung und Wirkung von Trainingsprozessen; Entwicklung eines Trainingsplans Motive und Ziele sportlichen Handelns Bewegungslehre: Phasenmodell (Meinel), Funktionsanalyse (Göhner); Erstellen von Lehrmaterialien Trainingsprinzipien; Methoden beim Erlernen von en (z.b. Schaller); Taktik Bereich III Selbstständiges Entwickeln, Erproben und Reflektieren von Aufwärmprogramme n (III, 1) Mitgestaltung des Unterrichts durch Kursmitglieder (III, 2) Evaluation von Motivstrukturen (III, 1) Strukturierung und Dokumentation von Problemanalysen und Lösungsstrategien (III, 1) Erweiterung der Handlungskompeten z im Sport: Selbstständiges Planen, Durchführen und Reflektieren von sportlichem Training (III, 2) Element Prakt. Abiturprüfung Ausdauerleistung Hoch- und Weitsprung 7

8 Q 1.2 = 2. Halbjahr der Qualifikationsphase Päd. Persp. Thema UV. Q 1.2 D, F Krafttraining in der Sporthalle BF und SpB Obligatorik 8 Weitere pädagogische Perspektive Q 1.2 F Doping im Sport (8) Theorieorientierte s UV Q 1.2 D, E Soziales Handeln im Sport Fair Play erleben, verstehen und bewerten Q 1.2 D Erlernen und Vertiefen von Stoß und Wurfdisziplinen 5 Kontinuierliche Spielsportart 1 Leichtathletische Disziplinen (Wurf und Stoß) Bereich I Körperbildende Bewegungsangebot e Exemplarische Aufgabenstellungen zu einzelnen Aspekten (z.b. Radsport) Mannschaftsspiele Ausgewählte leichtathletische Disziplinen Bereich II (Vorgaben Zentralabi) Anatomie (Muskulatur); Trainingsmethoden und formen im Krafttraining; funktionelle Bewegungen, muskuläre Dysbalancen Körperliche Leistungsfähigkeit und Doping; Geschichte, Substanzen, Risiken, aktuelle Fälle Aggressionstheorien; Fairness; Regelkenntnisse, -auslegung und -anwendung Lernstufen nach Meinel/Schnabel; Teillernmethode, Ganzheitsmethode, methodische Übungsreihe Bereich III Erweiterung der Handlungskompeten z: Erprobung und Reflexion von Fitnessvorschlägen aus Zeitschriften, Entwicklung eigener Circuits (III, 2) Recherche zu Teilaspekten des UV in unterschiedlichen Medien (Internet, Zeitung, Fernsehen, etc.); Mediengestützte Präsentation (III, 2) Reflektieren des eigenen Verhaltens und das der Mitschüler (III, 2) Selbstständiges Arbeiten nach vorgegebenen Rahmenbedingunge n (III, 1) Element Prakt. Abiturprüfung Wurf- und Stoßdisziplinen 8

9 Q 2.1 = 3. Halbjahr der Qualifikationsphase Päd. Persp. Thema UV. Q 2.1 A, E Entwicklung, Durchführung und Reflexion eines Bewegungsvormittags für SuS der Klasse 5 und ihre Eltern BF und SpB Obligatorik 8, 9 Theorieorientierte s UV Bereich I Körperbildende Bewegungsangebot e Kooperationsorient. Spiele und Spielvarianten Q 2.1 D Ausdauertraining 1 Ausdauerlaufen Sprint und Langstrecke Q 2.1 D, (E) Sportartenspezifische konditionelle Voraussetzungen am Beispiel eines obligatorischen s 5 Kontinuierliche Spielsportart Mannschaftsspiele oder Partnerspiele Bereich II (Vorgaben Zentralabi) Organisation von Spiel- und Sportfesten Physiologie; Leistungsdiagnostik im Ausdauerbereich Konditionelle Voraussetzungen von Bewegungshandlung en in spezifischen Belastungssituationen Bereich III Projektorientiertes Arbeiten und Übernahme von Leitungsaufgaben (III, 2) Erstellen eines Portfolios zur Leistungsentwicklun g (III, 1) Analyse von Bewegungsabläufen (III, 1) Element Prakt. Abiturprüfung Ausdauerleistung (5000m); 100/200/400m Q 2.2 = 4. Halbjahr der Qualifikationsphase Päd. Persp. Thema UV. BF und SpB Obligatorik Q 2.2 F Gesundheitsmodelle (8) Theorieorientierte s UV Q 2.2 D, E Analyse und Anwendung biomechanischer Prinzipien anhand eines s und/oder des 3, 5 Kontinuierliche Spielsportart Bereich I Exemplarische Aufgabenstellungen zu einzelnen Aspekten des Bereichs II Mannschaftsspiele oder Partnerspiele; Normgebundenes Turnen Bereich II (Vorgaben Zentralabi) Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (Risikofaktorenmodell, Salutogenese- Modell) Biomechanische Prinzipien Bereich III Selbstständiges Erarbeiten und Präsentieren von Teilaspekten (III, 2) Analyse von Bewegungsabläufen (III, 1) Element Prakt. Abiturprüfung 9

10 Gerätturnens Q 2.2 D, E Gezielte Vorbereitung auf die praktische Abiturprüfung mit ihren Ansprüchen in der Ausdauerbelastung, im leichtathletischen Mehrkampf und im 1, 5 Leichtathletischer Mehrkampf; Kontinuierliche Spielsportart Sprint, Langstrecke, Sprung, Wurf/Stoß; Mannschaftsspiele oder Partnerspiele Wettkampfvorbereitun g unter psychischen und physischen Aspekten Kooperation in Kleingruppen (III, 2) Ausdauerleistung, leichtathletischer Mehrkampf (Sprint, Sprung, Wurf/Stoß) 10

11 Hausinterner Lehrplan Projektkurs Sport (Referenzfach Sport) Kursthema: Sportangebote für und mit Menschen mit körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen I. Allgemeine Zielsetzung Die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe Q1 erwerben Kenntnisse über den organisatorischen Aufbau des Kooperationspartners Don-Bosco-Schule 2 (z.b. Schülerklientel, Klassenzusammensetzung, Stundentaktung, Raum- bzw. Gerätesituation, etc.), die sonderpädagogischen sowie fachdidaktischen Grundlagen, um handlungsfähig und verantwortungsbewusst mit Menschen mit Behinderung im Bereich Sport an der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in Kontakt treten zu können. Sie erweitern durch die Planung, Durchführung und Evaluation von Sportangeboten ihre fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen. II. Inhaltliche Konkretisierung 1.) Theoretische Grundlagen Die folgenden theoretischen Grundlagen werden mit dem Anspruch einer sinnvollen Theorie-Praxis-Verzahnung vermittelt. Einige ausgewählte Kenntnisse können nur in ausgewiesenen Theorieveranstaltungen erworben werden, die zentralen Kompetenzen entstehen in der Regel aus einer reflektierten Praxis: Begriffsklärungen mit konkretem Bezug zum Projektkursthema: Inklusion, Integration, Separation. Organisations- und Unterrichtsformen an der Don-Bosco-Schule (DBS). Allgemeiner Überblick über Entwicklungsbereiche. Gezielte Beobachtungskriterien für die Beurteilung des Entwicklungsstandes von Wahrnehmung und Bewegung. Erstellen eines individuellen Förderplanes. Ausgewählte Wahrnehmungsstörungen und gezielte Fördermöglichkeiten. Zusammenhang von konkreten Behinderungen in ihren jeweiligen Ausprägungen (z.b. Autismus). Zentrale Kriterien bei der Planung von Sportangeboten für behinderte Kinder und Jugendliche. Methodik der Vermittlung des Skifahrens. 2.) Praktische Umsetzung Ganztägige Hospitation zum Kennenlernen der Tagesstruktur und den unterschiedlichen unterrichtlichen bzw. außerunterrichtlichen Angeboten an der DBS. 2 Siehe Kooperationsvereinbarung FSG-DBS 11

12 Regelmäßige stundenweise Hospitationen in ausgewählten Lerngruppen (Sportunterricht oder AG-Angebote). Unterstützung der Lehrerinnen und Lehrer der DBS bei der Durchführung von laufenden Bewegungsangeboten. Individuelle Planung und Durchführung von Bewegungsangeboten (teilweise Übernahme von Leitungsfunktionen) an der DBS (im laufenden Sportunterricht oder im AG-Bereich[z.B. Tanz, Fußball, Judo]). Unterstützung bei der Durchführung einer Exkursion in die Ski-Halle. Gemeinsame Planung, Durchführung und Reflexion eines Kennenlern-Sportfestes mit dem gesamten Kurs für Schülerinnen und Schüler der Eingsngsstufen der DBS und ihre Eltern in der Sporthalle. Unterstützung der Lehrerinnen und Lehrer der DBS bei der Planung und Durchführung eines Schulsportfestes im Sommer. III. Zeitliche Umsetzung Die zeitliche Planung versucht grundsätzlich den Rhythmus des Schuljahres zu berücksichtigen, damit die Schülerinnen und Schüler des Projektkurses kurz vor bzw. während den Klausurphasen keinen Fachunterricht verpassen. Zeit Inhalte EF2 Vorstellung des Projektkurses (PK) im Rahmen der Orientierungstage Schnupperhospitation an der DBS vor der verbindlichen Wahl Ggf. Einarbeitung durch Vorgängerjahrgang Unterstützung bei der Durchführung eines Schulsportfestes im Sommer Q1.1 Bis Herbstferien Informationen: Organisation, zeitlicher Verlauf, Leistungsbeurteilung Ganztägige Hospitation Vortrag Inklusion Vortrag Entwicklungsbereiche Herbstferien bis Vortrag: Beobachtungskriterien, Wahrnehmungsstörungen, Fördermöglichkeiten Weihnachtsferien Vortrag: Erstellen eines individuellen Förderplanes Hospitationen und Unterstützung von Lehrer der DBS in ausgewählten Klassen oder Ags Planung und Durchführung von ersten Bewegungsangeboten an der DBS Informationen zur Themenfindung für Kursarbeiten Weihnachtsferien bis Planung und Durchführung von weiteren Bewegungsangeboten an der DBS Ende Q1.1 Gemeinsame Planung, Durchführung des Kennenlernsportfestes Formalia und Themenabsprachen Kursarbeiten Evaluation der ersten Projektphase 12

13 Q1.2 Bis Osterferien Einführung in die Methodik der Vermittlung des Skifahrens Unterstützung bei der Durchführung einer Exkursion in die Ski-Halle. Recherche und Planung Kursarbeiten (mit Beratungsgesprächen) Planung und Durchführung von weiteren Bewegungsangeboten an der DBS Bis Ende Q1.2 Planung und Durchführung von weiteren Bewegungsangeboten an der DBS Schreibphase Kursarbeit Abgabe und Präsentation Kursarbeit Unterstützung bei Schulsportfest der DBS im Sommer (nach Klausurphase) Ggf. Einarbeitung des Nachfolgerjahrgangs Abschlussevaluation IV. Leistungsbeurteilung Siehe Ausführungen Leistungsbeurteilung Projektkurs Sport. Für die Fachschaft Sport Matthias Schmidt und Frank Blecher Stand: Juni