Einführung von E-Learning am OSZ II Potsdam

Transkript

1 Einführung von E-Learning am OSZ II Potsdam EINE BEFRAGUNG VON LEHRKRÄFTEN UND SCHÜLER/INNEN ANNE MUSIL UND VOLKER LÜCK

2 Gliederung 1 Vorstellung der Erhebung Umfang der Datenerhebung Qualifikation

3 Vorstellung der Erhebung Methode Ziele Umfang der Datenerhebung Erhebung zum E-Learning am OSZ II Potsdam Folie 3 von 36

4 Ziele Erfassung von Daten zu den Einführungsvoraussetzungen Um E-Learning erfolgreich einzuführen, müssen die technischen (PC-Ausstattung mit Internetzugang ), die motivationalen Aspekte (Bedeutung von PC/Internet, Interesse) und die personellen Voraussetzungen (Qualifikation, Umgang mit neuen Medien, Vorerfahrungen, ) von Lehrkräften und Schüler/innen bekannt sein. Folie 4 von 36

5 Methode Befragung mit einem standardisierten 4-seitigen Fragebogen Lehrkräfte Auslage in den Postfächern in den Lehrerzimmern am anonyme Rückgabemöglichkeit in jedem der 3 Lehrerzimmer bis Vorabinformation auf der Konferenz der LK am 20. März 2013 Rücklauf von 38 ausgefüllten Fragebögen Rücklaufquote ca. 63 % Folie 5 von 36

6 Methode Befragung mit einem standardisierten 4-seitigen Fragebogen Schüler/-innen zu Beginn oder Ende der Unterrichtsstunde am 21. und direkte freiwillige Rückgabe einheitliche mündliche Instruktion durch die Datenerhebenden (Frau Musil/Herrn Lück) Rücklauf von 191 ausgefüllten Fragebögen Rücklaufquote ca. 98 % Folie 6 von 36

7 Datenerhebung Vollerhebung und Stichprobe 60 Lehrkräfte ca Schüler/-innen Umfang der Erhebung möglichst belastbare Daten Machbarkeit vs. breites Meinungsbild Ressourcenschonung Vollerhebung 60 Datensätze Stichprobe 194 Datensätze (ca. 10,8 %) Folie 7 von 36

8 Stichprobenzusammensetzung Auszubildende und Schüler/-innen Es wurden Schüler/innen in 10 Bildungsgängen befragt. Alle befragten Schüler /innen absolvieren eine duale Ausbildung. Folie 8 von 36

9 Ergebnisse Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen Technische Folie 9 von 36

10 Technische Lehrer JA, ICH VERFÜGE ZU HAUSE ÜBER EINEN PC MIT INTERNET Schüler 100,0% 95,3% JA, IN DER SCHULE GIBT ES GENUG PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR LEHRER/-INNEN. JA, ES IST MIR MÖGLICH IM AUSBILDUNGSBETRIEB EINEN PC MIT INTERNETANSCHLUSS ZUR BEARBEITUNG VON SCHULAUFGABEN ZU NUTZEN. 70,7% 89,5% JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR SCHÜLER/-INNEN IM UNTERRICHT ZUR VERFÜGUNG 73,7% 75,9% JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR SCHÜLER/-INNEN AUßERHALB DES UNTERRICHTS ZUR VERFÜGUNG 20,9% 31,6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Folie 10 von 36

11 Technische Lehrer JA, ICH VERFÜGE ZU HAUSE ÜBER EINEN PC MIT INTERNET Schüler 100,0% 95,3% JA, IN DER SCHULE GIBT ES GENUG PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR LEHRER/-INNEN. JA, ES IST MIR MÖGLICH IM AUSBILDUNGSBETRIEB EINEN PC MIT INTERNETANSCHLUSS ZUR BEARBEITUNG VON SCHULAUFGABEN ZU NUTZEN. 70,7% 89,5% JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR SCHÜLER/-INNEN IM UNTERRICHT ZUR VERFÜGUNG 73,7% 75,9% JA, ES STEHEN GENÜGEND PC-ARBEITSPLÄTZE FÜR SCHÜLER/-INNEN AUßERHALB DES UNTERRICHTS ZUR VERFÜGUNG 20,9% 31,6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Folie 11 von 36

12 Technische!! Wie zu erwarten wird die technische Ausstattung von Lehrkräften und Schüler/innen als gut eingeschätzt. 63 % der Lehrkräfte und 70 % der Schüler/-innen sind jedoch der Meinung, dass nicht ausreichend Schülerarbeitsplätze außerhalb der Unterrichtszeit zur Verfügung stehen. Zudem waren 5 % der Lehrkräfte und 9 % der Schülerinnen nicht in der Lage, diese Frage zu beantworten. Folie 12 von 36

13 Ergebnisse Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen Technische Folie 13 von 36

14 Motivation: Bedeutung Internet Wie schätzen Sie die zukünftige Bedeutung des Internet ein? Einschätzung durch Lehrer/-innen Einschätzung durch Schüler/-innen für Schüler/-innen für Lehrer/-innen im Bereich der beruflichen Fort- und Weiterbildung Folie 14 von 36 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% hoch/sehr hoch mittel gering keine Ahnung k. A. Fast 90 % der Lehrkräfte und Schüler/innen schätzen die zukünftige Bedeutung des Internets als hoch oder sehr hoch ein!

15 Motivation: Gute Erfahrungen Lehrer Schüler Urteil über die Erfahrungen mit E-Learning 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% sehr gut gut eher schlecht schlecht k. A. Von den Schüler/-innen und Lehrkräften mit Erfahrungen im Bereich E-Learning bewerten 95 % der Schüler/-innen und 90 % der Lehrkräfte ihre bisherigen Erfahrungen als gut oder sehr gut. Folie 15 von 36

16 Motivation: Einsatz im Unterricht Können Sie sich vorstellen E-Learning im Unterricht zu nutzen? Falls JA, sind Sie zu einer aktiven Mitarbeit bei der Implementierung bereit? NEIN JA Folie 16 von 36 Nein trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu k. A. Aus der Umfrage ergibt sich, dass mehr als 3/4 der befragten Lehrkräfte sich vorstellen können, E-Learning einzusetzen. 9 (+4) Lehrkräfte davon sind zu einer aktiven Mitarbeit bereit.

17 Motivation: Einsatzzwecke Für welche Zwecke können Sie sich E-Learning vorstellen? als Dokumentenpool als Informations- & Kommunikationsplattform für selbstständiges Lernen als Ergänzung zum Präsenzunterricht für besondere Zwecke für Hausaufgaben gar nicht 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Lehrer Schüler Folie 17 von 36

18 Motivation: Einsatzzwecke Zwecke: Die höchsten Anteile sowohl bei Schüler/-innen als auch bei Lehrkräften entfallen auf: Dokumentenpool Informations- und Kommunikationsplattform selbstständiges Lernen Folie 18 von 36

19 Motivation: Einsatzbereiche 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% In diesen Bereichen. würde ich gerne in das Thema E-Learning einsteigen Lehrer Schüler Folie 19 von 36

20 Motivation: Einsatzbereiche Inhalte: Übereinstimmend präferieren Lehrer/-innen und Schüler/-innen: Allgemeine kaufmännische Themen Bildungsgangspezifische Themen Inhalten zu Softskills, z. B. Teamarbeit aus Sicht der Schüler werden zusätzlich allgemeinbildende Themen des Faches WiSo präferiert! Aber: Es gibt deutlich weniger allgemeinbildende Lehrkräfte als Berufsbildner, wodurch die Ergebnisse verzerrt sein könnten! Folie 20 von 36

21 Ergebnisse Erfassung von Daten zu Einführungsvoraussetzungen Technische Folie 21 von 36

22 Folie 22 von 36 Qualifikation: Nutzung Internet Nutzungsverhalten Schüler/-innen bisher Info Schulorganisation Kommunikation mit Lehrern Kommunikation mit Schülern Austausch Lernmaterialien Vorbereitung Tests/Prüfungen Erledigung Hausaufgaben 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Nutzungsverhalten Lehrkräfte bisher Info Schulinterna Kommunikation mit Schülern Kommunikation mit Kollegen Materialbereitstellung Kollegen Matrialienbereitstellung Schüler Recherche 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe

23 Folie 23 von 36 Qualifikation: Nutzung Internet Nutzungsverhalten Schüler/-innen bisher Info Schulorganisation Kommunikation mit Lehrern Kommunikation mit Schülern Austausch Lernmaterialien Vorbereitung Tests/Prüfungen Erledigung Hausaufgaben 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Nutzungsverhalten Lehrkräfte bisher Info Schulinterna Kommunikation mit Schülern Kommunikation mit Kollegen Materialbereitstellung Kollegen Matrialienbereitstellung Schüler Recherche 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe

24 Folie 24 von 36 Qualifikation: Nutzung Internet Nutzungsverhalten Schüler bisher Info Schulorganisation Kommunikation mit Lehrern Kommunikation mit Schülern Austausch Lernmaterialien Vorbereitung Tests/Prüfungen Erledigung Hausaufgaben 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Nutzungsverhalten Lehrer/-innen bisher Info Schulinterna Kommunikation mit Schülern Kommunikation mit Kollegen Materialbereitstellung Kollegen Matrialienbereitstellung Schüler Recherche 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% häufig gelegentlich selten sehr selten gar nicht keine Angabe

25 Qualifikation: Nutzung Internet!! Während die Kommunikation innerhalb der Gruppen, also jeweils unter Schülern und unter Lehrkräften in hohem Maße wahrgenommen wird, ist die Kommunikation zwischen den Gruppen jeweils sehr schwach ausgeprägt. Sowohl von Schülern, als auch von Lehrkräften werden Materialaustausch/Materialbereitstellung noch nicht in hohem Umfang genutzt. Überraschend ist der relativ hohe Anteil der Lehrkräfte, der das Internet zur Bereitstellung von Materialien für Schüler nutzt. Folie 25 von 36

26 Qualifikation: Vorerfahrungen Lehrer/-innen mit Erfahrungen im Bereich E-Learning Schüler/-innen mit Erfahrungen im E-Learningbereich 71% 26% 47% 51%! Während nur ca. ein Viertel der befragten Lehrer/innen Erfahrungen mit E-Learning hat, sind es bei den Schüler/-innen etwas mehr als die Hälfte. Folie 26 von 36

27 Qualifikation: Selbsteinschätzung 1 0% 7 4% Selbsteinschätzung der Schüler/-innen in Bezug auf die Internetnutzung bin fit mit Computer und Internet bin relativ fit, kann mir selber helfen 80 42% % bin ungeübt, möchte gerne mehr üben und lernen bin ungeübt, vermeide die Nutzung 96 % der befragten Schüler sind im Umgang mit PC/Internet geübt und brauchen keine weitere Unterstützung. Folie 27 von 36

28 Qualifikation: Lehrkräfte Die 26 Lehrer/-innen, die sich den Einsatz von E-Learning vorstellen können, benötigen Fortbildung in den Bereichen: Fortbildungsbedarf im Bereich Anzahl Lehrkräfte Didaktik e-learning 23 Lernplattform Moodle 20 Internet, Foren, Blogs, Wikis 12 Microsoft Office 6 Folie 28 von 36

29 Allgemeine Anmerkungen Lehrkräfte: Ich warte, dass es losgeht! Toll wäre ein Gastzugang zu Moodle, um es schon mal auszuprobieren. Es sollte ein Pilotprojekt für die ganze Schule starten. Lehrer/innen sollen alle mit Tablets mit WLAN ausgestattet werden (ohne Extraanmeldung). Schüler/innen: e-learning nur als Ergänzung! e-learning darf den Lehrer nicht ersetzen. Ich habe schon von anderen schlechtes über e-learning gehört. Es soll ganz bald losgehen! Das Lernen an Tablet-PCs wäre erleichternd. Folie 29 von 36

30 Hinweise zum weiteren Vorgehen Folie 30 von 36

31 Hinweise: Technik Kommunikation der Regelung zu PC-Schülerarbeitsplätzen außerhalb der Unterrichtszeit Freigabe von weiteren PC-Arbeitsplätzen außerhalb der Unterrichtszeit unter den 37 Schüler/-innen, die der Meinung sind, dass im Unterricht nicht genügend PC-Arbeitsplätze zur Verfügung stünden gibt es 21 Industriekaufleute (große Klassen) PC-Kabinette mit mehr als 24 Rechnern (Raum 30, 213,???) gezielt für große Klassen öffnen Kommunikation zwischen Lehrer/-innen und Schülern: Schüler- -Accounts realisierbar? alternativ eine Kommunikation innerhalb von E-Learning- Kursen ermöglichen Folie 31 von 36

32 Hinweise: Dokumentenpool Kurzfriste Nutzung der vorhandenen Technik (Laufwerk P) als Dokumentenpool ermöglicht: die Bereitstellung von Lernmaterialien für selbstständiges Lernen den Austausch von Unterrichtsmaterial zwischen Lehrkräften Vorteil: Verwendung von bereits vorhandenen Materialien möglich Nachteil: Nutzung nur an PCs in der Schule Folie 32 von 36

33 Hinweise: Demokurs Bestehende Projektgruppe erstellt einen Demokurs anhand eines allgemeinen betriebswirtschaftlichen Themas dient als Schnupperkurs für interessierte Kollegen soll auf die Nutzung von E-Learning und die angebotenen Schulungen neugierig machen steht als Übungskurs für erste Anwendungen nach der Teilnahme an E-Learning-Fortbildungen bereit kann bei Lehrkräften und Schüler/-innen Ängste im Umgang mit E-Learning nehmen Folie 33 von 36

34 Hinweise: Fortbildungen Fortbildungsangebot Einführung: technische Schulung zur Lernplattform Moodle (1/2 Tag vor den Herbstferien) Schulung in der Didaktik des E-Learning (1/2 Tag vor den Herbstferien) Phase des Ausprobierens / Austausch technische Schulung zur Lernplattform Moodle (1/2 Tag vor den Weihnachtsferien) Schulung in der Didaktik des E-Learning (1/2 Tag vor den Weihnachtsferien) Einführung eines Mentoring-Systems als neue Aufgabe für die Projektgruppe E-Learning Folie 34 von 36

35 Hinweise: Motivation Achtung: 22 Lehrkräfte haben nicht an der Befragung teilgenommen! aus 8 Lehrkräften, die sich einen Einsatz von E-Learning nicht vorstellen können, könnten 30 werden allerdings bleiben die 26 Lehrkräfte, die sich einen Einsatz vorstellen können (dann immer noch 45 %) 9 (+4) Lehrkräfte, die sich aktiv beteiligen, sind eine komfortable Gruppe für die Implementierung Möglichst zeitnah sollten folgen: die Information von Lehrkräften und Schüler/-innen über die Ergebnisse dieser Befragung die Einladung zu den Fortbildungsveranstaltungen Folie 35 von 36

36 Literaturhinweise Arnold, Patrica (2011): Handbuch E-Learning. 2. Auflage, Bertelsmann. Beywl, Wolfgang u. a. (2008): Evaluation Schritt für Schritt: Planung von Evaluationen. hiba, S. 47 ff. Burkhard, Christoph/Eikenbusch, Gehard (2000): Praxishandbuch Evaluation in der Schule. Cornelsen, S Michel, Lutz P. (2011): Schule und E-Learning (wie) passt das zusammen? MBB-Trendmonitor, Institut für Medien- und Kompetenzforschung. Revermann, Christoph u. a. (2007): Mediennutzung und elearning in Schulen. Sachstandsbericht zum Monitoring elearning. Büro für Technikfolgen-Abschätzung beim Dt. Bundestag. S. 137 ff. Folie 36 von 36